1.3 Аналіз навчального плану навчальних програм

Навчальний план - це документ, який дозволяє визначити кількість часу, яке відводиться на вивчення визначеного предмету.

Згідно навчального плану Стахановського професійного ліцею час розподіля­ють на такі цикли:

.Аналіз навчальної програми дисципліни «Виробниче навчання»

Навчальний план (ДОДАТОК 2)

Табл.3

Структура об’єкта вивчення	Види діяльності	Узагальнена структура змісту	Набір тем програми професійної теоретичної (практичної) підготовки
Техніка	Технологічна	Види, пристрій, принцип дії технічних систем
Технологія	Технологічна	Загальна технологія
		Конкретна технологія
Організація, керування і економіка	Організаційна	Економіка і організація виробництва
Охорона праці	Організаційно-технологічна	Охорона праці і техніка безпеки
Екологія	Технологічна	Питання екології галузі
Правові питання галузі	Організаційна	Право
Наукові дослідження		-	-

2.1.2 Аналіз навчального плану навчальних програм

Навчальний план - це документ, який дозволяє визначити кількість часу, яке відводиться на вивчення визначеного предмету.

Згідно навчального плану Стахановського професійного ліцею час розподіля­ють на такі цикли:

Загальноосвітній цикл: Природничо – математична підготовка - 752 година:

Математика - 93 годин;

Фізика - 89 годин;

Хімія - 36 годин;

Інформатика - 36 годин;

Біологія основи екології - 80 годин;

Українська мова - 23 годин;

Українська Література - 35 годин;

Російська мова й література - 20 годин;

Захист вітчизни – 35 годин;

Інформаційні технології - 70 годин;

Іноземна мова - 77 годин;

Основи галузевої економіки - 10 години;

Технічне креслення - 35 годин;

Фізична культура й здоров'я – 70 годин

Спецтехнологія – 155 годин;

Охорона праці - 13 години;

Електроспецтехнологія - 74 години;

Електроматеріалознавство - 1 години;

Основи пожежної безпеки -2 години;

Основи електробезпеки - 3 години;

Основи гігієни праці та виробничої санітарії-13 годин.

Надання першої допомоги потерпілим при нещасних випадках -4 години;

Фізіологія харчування – 30 годин;

Організація виробництва та обслуговування – 40 годин;

Облік, калькуляція та обслуговування – 13 годин;

Консультації – 20 годин.

Професійно-практична підготовка - 1533 годин;

Виробниче навчання - 504 годин;

Виробнича практика - 1029 годин;

1.4.Аналіз виробничо-технічної бази по темі

Для здійснення професійної підготовки з професії «Електрослюсар, електрозварник ручного зварювання» використовується наступна учбово-матеріальна база:

• учбові кабінети: кабінет ГШО; електротехніки; технічного креслення; охорони праці; укр. мови; фізики; хімії; історії; математики; англ. мови, учбової справи, інформаційні технології.

• майстерні: “Слюсарна”, “Електромонтажна”, “Електрозварювальна”, “Газозварювальна”, “

• учбове устаткування: Гірничошахтне обладнання”, “Пускової апаратури”, “Рудникової автоматики”

1.5.Розробка дидактичного проекту по темі «Скребкові конвеєри.»

дисципліни «Виробниче навчання»

Табл.4.Визначення способів контролю і коректування базових знань.

Перелік базового матеріалу	Методи і засоби контролю базових знань	Критерії оцінки базових знань		Методи і засоби коректування базових знань
1.1Поняття Скребковий конвеєр 1.2.Складові частини	Усний, питання 1.Що таке Скребковий конвеєр? 2.Які основні частини СК ? 3.Які існують типи СК? 4.Охарактерізуйте привід СК?	«5» 12-міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм; 11-гнучкі знання в межах вимог навчальних програм; 10-учні володіють системою понять у межах визначених навчальних програм;
2.1Основна характеристика СК 2.2.Формування нових знань	Усний, питання: 1.Назвіть основну характеристика СК?	«4» 9-учні добре володіють вивченим матеріалом; 8-учні вміють розпізнати об’єкти, які визначаються засвоєними поняттями; 7- учні володіють поняттями; «3» 6- учні будують відповідь у засвоєній послідовності; 5-за допомогою вчителя; 4-учні відтворюють частину навчального матеріалу за допомогою вчителя; «2» 3-учні відтворюють незначну частину навчального матеріалу.
	Усний, питання: 1.Загальний пристрій СК? 2.Область застосування СК? 3.Класифікація СК? 4.Достоінства й недоліки СК?
2.3.ПД при ураженні електричним струмом.	Усний, питання: 1.Які є способи штучного дихання? 2.Як робиться масаж серця? 3.Дії при поразці електричним струмом?

Аналіз начальної літератури по темі «Скребкові конвеєри»

Підручники: Григор’єв В.Н., Дьяков В.А., Пухів Ю.С. „Транспортні машини для підземних розробок. Підручник для вузів. 2-і ізд., перераб.і доп.-М., Надра, 1984, с.172, 177-184.

Табл..5

№ п/п	Найменування показника	К	Значення Р та N
			Підручник 1		Підручник 2
			P	N	P	N
1.Характеристика поставленої цілі
1.1	Наявність найменування спеціальностей, для котрих використовується підручник	1	5	5	4	4
1.2	Наявність переліку вмінь, котрі формуються у результаті навчання по підручнику, згідно з рівнями засвоєння.	2	2	4	2	4
1.3	Наявність критеріїв оцінки знань та вмінь.	1	2	2	2	2
2.Характеристика змісту підручника
2.1	Зовнішнє оформлення	1	5	5	3	5
2.2	Відповідність логіки побудови базової науки та матеріалу предмета	3	5	15	5	15
2.3	Доступність та простота викладу	4	5	20	5	20
2.4	Відповідність визначень та термінів базової науки	4	5	20	5	20
2.5	Подання розглянутих понять у їх багатосторонності та розвитку	4	5	20	5	20
2.6	Відповідність термінів дійсним держ.стандартам та нормативним документам офіційно прийнятим у цій області знань.	4	5	20	5	20
2.7	Відповідність змісту пізнавальних можливостей учнів.	3	5	15	4	12
2.8	Вірний порядок слів, логічна послідовність матеріалу.	4	5	20	5	20
2.9	Наочність.	3	5	15	5	15
2.10	Зв'язок з практикою.	3	5	15	5	15
3.Характеристика організаційно - методичної структури
3.1	Наявність ООД	4	5	20	4	16
3.2	Наявність Ид	4	4	16	4	16
3.3	Наявність Кд	5	5	25	5	25
3.4	Наявність Ко	5	5	25	5	25
			∑	262	∑	254

За даними аналізу однотипної учбової літератури по темі «Значення безпеки праці на виробництві» бальним методом вибираємо для подальшого|дальшого| використання підручник №1(Винокурова Л.Е., Васильчук М.В. Основи охорони праці: Підручн. Для 27роф..-техн. Навч. Закладів. – 2-ге вид., допов., перероб. – К.: Вікторія, 2001. – 192 с.), оскільки|тому що| сума балів складає = 262, а в другого підручника (Фенченко П.Н., Евдокимов Ф.И. Охрана труда в угольных шахтах: Учебник для профтехобразования. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Недра, 1987 – 304с)=254. |посібниРізниця між цими результатами не дуже велика, тому кожен учень має право обирати той підручник, який більш до вподоби саме йому.

Структура проведенного уроку

Дисциплина «Електромеханіка»

Тема: «Особливості ураження електричним струмом»

Цілі: 1.Дидактична :сформувати знання про електричний струм та про методи надання першої допомоги при ураженні електричним струмом.

2.Виховна: виховати відповідальність при роботі з електричними виробами.

3.Розвиваюча: розвивати технічне мислення, увагу, пам'ять, здатність до дотримання правил користування електричними виробами.

Тип уроку: урок повідомлення нових знань.

Форма уроку: групова.

Методи навчання: словесні(розповідь, пояснення)

Наочні(демонстрація плакатів).

Методи контролю: фронтальне опитування, індивідуальне опитування.

ТЗН: плакат «Перша допомога при ураженні електричним струмом».

Література:

1. Винокурова Л.Е., Васильчук М.В., Основи електромеханіки: Підручник для проф.-техн.навч. закладів.-2001 р.-192с.

Сртуктура уроку:

1. Організаційний момент(2 хв.)

2. Актуалізація(4 хв.): бесіда : питання:2.1Чи знаєте ви, що таке електричний струм, та як він впливає на наш організм?

2.2Перша допомога при ураженні струмом?

3.Мотивація(3хв.): дана тема важлива для вашої спеціальності. Знаючи як допомогти людині, яку вдарило струмом, ви можете врятувати їй життя. Також запобігти повторному нещасному випадку.

4.Повідомлення нового матеріалу(25 хв.)

5.Закріплення нового матеріалу(5хв.)

Питання для контролю: 1. Дайте визначення електронебезпеки та електротравми?

2.Перерахуйте основні причини нещасних випадків?

3.Назовіть особливості електротравматизму?

Система оцінювання: за кожну відповідь учень отримує відповідну кількість балів .

6. Підведення підсумків(3хв.)

7. Видача д/з(2хв.)

Конспект повідомлення нового матеріалу представлений у додатку

План повідомлення нового матеріалу:

1. Розгляд та вивчення основних понять по темі уроку;

2. Основні причини нещасних випадків.

Розробка бінарних дій викладача та учнів на уроці ” Особливості ураження електричним струмом ”

Структурні елементи уроку	Дії викладача	Дії учнів
Організаційний момент	Вітання учнів, викладач проводить перелік, повідомляє тему та ціль уроку.	Вітання викладача, учні інформують викладача о своїй присутності та готовності до заняття. Учні записують тему та ціль заняття.
Актуалізація базових знань	Повторення попередньої теми уроку: «Поняття про електричний струм» Питання:Що таке електричний струм? Що таке напруга?	Учні уважно слухають вчителя та відповідають на питання
Мотиваційний момент	Повідомлення значимості вивчаємої теми: У нас сьогодні нова тема ” Особливості ураження електричним струмом ”. Раджу вам звернути увагу на цю тему, бо вона є основою для вашої спеціальності.	Учні слухають викладача.
Формування ООД	Викладач починає викладання теми методом розповіді за наступним планом (з демонстрацією плакатів): 1.Розгляд та вивчення основних понять по темі уроку: електробезпека, електротравма, електротравматизм? 2. Основні причини нещасних випадків? 3.Особливості електротравматизму?	Конспектують матеріал.
Формування ВД	Викладач роздає картки з завданням для кожного учня. Слідкує за виконанням роботи.	Виконують свій варіант завдання, консультуються з викладачем, якщо необхідно.
Контроль дій	Перевіряє роботи, виставляє оцінки. Видає домашнє завдання	Учні слухають викладача, задають питання. Учні слухають викладача, записують домашнє завдання у зошит.

2.2 АНАЛІЗ ЯКОСТІ РОЗРОБЛЕНОГО СТУДЕНТОМ ДИДАКТИЧНОГО

ПРОЕКТУ ТА ЙОГО РЕАЛІЗАЦІЯ

Таблиця 2.11 - Аналіз розробленого дидактичного проекту

№	Показники якості пі­дготовленого дидак­тичного проекту	Оцінка викла­дача	Оцінка студен­та	Показники якості ре­алізованого дидакти­чного проекту	Оцінка викла­дача	Оцінка студен­та
1	Визначення навчаль­ної мети вивчення ма­теріалу	5	5	Досягнення поставле­ної мети вивчення ма­теріалу	5	5
2	Вибір типу уроку і йо­го структура	5	5	Відповідність структу­ри уроку оптимально­му засвоєнню матеріа­лу учнями	5	5
3	Вибір методу навчання	5	5	Відповідність метода навчання характеру викладаємого матеріа­лу	5	5
4	Визначення кількості і якості викладання ма­теріалу	5	5	Відповідність об'єму і ступені складності ма­теріалу реальним мо­жливостям учнів	5	5
5	Вибір способу розк­риття теми	4	5	Реалізація вибраного способу розкриття те­ми	5	5
6	Логічність викладає-мого матеріалу та його доступність	5	5	Реалізація чіткості, по­слідовності та доступ­ності матеріалу	5	5
7	Вибір способів активі­зації пізнавальної дія­льності учнів	4	4	Інтерес і активність учнів	4	4
8	Підготовка індивідуа­льних програм на­чання	5	5	Здійснення диферен­ційованого підходу у навчанні	4	4

-

Рекомендації з удосконалення дидактичного проекту.

Створення інформаційних (логіко-змістових) матеріалів.

План викладу теми «Особливості ураження електричним струмом»

1. Основні поняття з теми «Електричний струм».

   1. Поняття електротравма, електротравматизм.

   2. Основні причини електротравматизма.

2. Правила надання ПД при ураженні електричним струмом.

   1. Загальні положення ПД.

   2. Медична аптечка.

а) склад;

б) призначення;

в) правила користування.

2.3. ПД при ураженні електричним струмом.

Логіко-семантична структура матеріалу теми

«Основи анатомії людини. Правила надання першої допомоги при ураженні електричним струмом»

Основи анатомії людини. Правила надання першої допомоги при ураженні електричним струмом

Основи анатомії людини

Правила надання першої допомоги при ураженні електричним струмом

Поняття «анатомії людини»

ПДД

Загальні положення ПД

Задачі ПДД

Клінічні підрозділи

Патологична анатомія

Топографічна (хірургічна) анатомія

Медична аптечка

Правила користування

Призначення

Склад

Вміння

Знання

ПД при ураженні ел.струмом.

Масаж серця

Штучне дихання

Етапи

Контурний конспект (ДОДАТОК 3)

2.4 АНАЛІЗ ЗАНЯТЬ ВИКЛАДАЧІВ

Таблиця 2.1.4 - Загальна характеристика уроків викладачів

Критерії оцінки	Соеф. начу-цості	Загально-технічні	Спецтех-нологія	Загально-професійна	Гуманітар-ні	Вироб­ниче на­вчання
Прізвище ви­кладача		Щирова О.В.	Говорунов с.п.	Щирова О.В.	Щирова О.В.	Бархотова 0.1.
Назва предмету		Охорона пра­ці	Спецтех-нологія	Основи галу­зевої еконо­міки і підп-риємст-ва	Ділова ак­тивність	Вироб­ниче на­вчання
Курс, група, спеціаль­ність		ТУ-1, 1-й курс; 8322.2 Водій автот­ранспортних засобів (кате-горії«С»)	2-А, 2-й курс; 7231.2. Слюсар з ре­монту авто­мобілів.	2В, 2-й курс; 4112 Оператор комп'ютер­ного набору	1/7 1-й курс; 7133.2 Штукатур	2-А, 2-й курс; 7231.2. Слюсар з ремонту автомобі­лів.
Число студе­нтів (присут-ні)		29 (20)	27(24)	22 (16)	13 (10)	27(24)
		Засоби та
		способи захи-				Зняття, ре-
Тема заняття		сту від шкід­ливих та не­безпечних виробничих факторів	Обпилювання металу	Гроші, їх фу­нкції та види.	Визначення стилю спіл­кування	монт, роз-бірка роз-даточних коробок
Мета уроку		Вивчити за­соби та спо­соби захисту від шкідливих та небезпеч­них виробни­чих факторів	Сформувати знання про суть та приз­начення об­пилювання.	Сформувати знання про сутність грошей, їх функції та види	Сформува­ти активну життєву по­зицію в уч­нів, допомо­гти учням подолати бар'єри і стереотипи.	Отримати практичні навики по розбірці, збірці роз-даваль-них коробок автомобіля.
Тип уроку		Придбання та засвоєння но­вих знань	Засвоєння нових знань	Засвоєння нових знань	Практичне заняття	Формуван­ня початко­вих вмінь
		Організацій-	Організацій-	Організацій-	Організацій-	Організа-
		ний момент,	ний момент,	ний момент.	ний момент,	ційний мо-
		актуалізація.	мотивація,	мотивація,	мотивація.	мент, вхід-
Елементи структури уроку, методи навчання.		мотивація,	актуалізація,	повідомлення	Проведення	ний ін-
		повідомлення нового мате­ріалу, підве­дення підсу-	повідомлення нового мате­ріалу, підве­дення підсу-	нового мате­ріалу, актуа­лізація, під­ведення під-	вправи, під­ведення пі­дсумків, ви­дача дома-	структаж, виконання вправ і те­кучий ін-
		мків, видача	мків, видача	сумків, вида-	шнього за-	структаж,
		домашнього	домашнього	ча домаш-	вдання.	заключний
		завдання.	завдання.	нього за-	Методи:	інструктаж.

		Методи: роз­повідь, лек­ція, пояснен­ня, демон­страція пла­катів.	Методи: бесі­да з ілюстра­цією, пояс­нення, де­монстрація схем та пла­катів.	вдання. Методи: бе­сіда, робота з підручни­ком, демон­страція пла­кату.	бесіда, вправа.	Методи: Демонст­рація, по­яснення, виконання вправ
Засоби нав­чання.		Підручник «Охорона праці», пла­кат, короткий конспект, стенд.	Схеми та плакати, під­ручник Ма-киенко «Сле­сарное дело»	Підручник, плакат «Типи грошей»;	Інструкція вправи	Інструк-тивно-техно-логічна до­кумента­ція, розда­вальні ко­робки
Чітке визна­чення теми та завдань її ви­вчення	5	5	5	5	5	5
План перспе­ктив вивчен­ня теми	5	5	5	5	5	5
Дозування викладеного матеріалу, закріплення	5	5	5	5	4	5
Доступність та перекон­ливість ви­кладання	7	7	6	7	7	6
Логічна пос­лідов­ність викла­дання	7	7	7	7	7	7
Зовнішній вигляд	5	5	4	5	5	5
Культура мо­ви	8	8	7	8	8	8
Емоціональ­ність викла­дання	2	2	1	2	2	1
Оптнмаль-ність темпу викладання для засвоєння	4	-> І	3		3	"у

Наявність па­уз, акценту-ван-ня голов­ного	5	5	5	4	5	4
Використан­ня інтонації для кращого засвоєння	->	-» л	2	3	3	->
Контакт з ау­диторією	5	5	4	5	5	5
Майстерність використання засобів наоч­ності	5	4	5	4	4	5
Доцільність обраного ме­тоду викла­дання	10	10	10	10	10	10
Використан­ня проблем­них питань та пізнавальних задач	10	10	10	10	10	9
Оцінка еври­стичної бесі­ди	10	10	9	10	10	ю
Ефективність способів ак­тивізації пі­знавальної діяльності	10	10	9	10	10	9
Вірне вико­ристання до­шки	10	9	10	9	10	10
Використання засобів обчи-слюваль-ної техніки	10	-	-	-	-	-

Р

оллолоо

Висновок: урок на тему: «Грощі, їх функції та види» проведений Щировой Є.В. був прослуханий з найбільшою цікавістю. Були використані такі прийоми та методи: бе­сіда, робота з підручни­ком, демон­страція пла­кату; також використаний підручник та плакат «Типи грошей»

АНАЛІЗ ВІДВІДАНОГО ЗАНЯТТЯ

Група 1-В, Аудиторія № 14 Викладач: Корнієва В.

Дата «З» лютого 2011 р.

Предмет:Електротехніка

Тема уроку: План ліквідації аварії. План евакуації з приміщень на випадок аварії

Ціль відвідування: Оцінити методику ведення теоретичного заняття.

1 .Тип уроку: урок засвоєння нових знань;

2. Перевірка присутніх: переклик; Відсутніх 4чол. Спізнилося 3 чол;

3.Дисципліна на уроці: гарна;

4.Короткий аналіз організаційного моменту: проведен швидко, спізнившиєся очікували кінця перевірки, щоб сісти на місце;

5.Відповідність лекції учбовому плану, робочій навчальній програмі: повна;

6.Наявність матеріалу лекції на кафедрі у вигляді: конспект лекцій, учбовий посібник;

7.Наявність контрольних завдань по темі лекції: тести, картки;

8.Використання лектором іноваційних педагогічних технологій: проблемне навчання, метод аналогій;

9.Використання загальноприйнятої термінології та умовних позначень: вико­ристовується;

10.Методи активізації пізнавальної діяльності:

а) методи встановлення зв'язку з аудиторією: питання;

б) форма опитування: індивідуальна, групова, фронтальна;

в) формування питань: зрозуміле, конкретне;

г) оцінки: об'єктивні;

д) опитано: 12 чол., затрачено 6 хв., оцінки виставлено;

е) активізація студентів при опитуванні: середня;

є) короткий аналіз опитування: інколи студенти вагаються дати відповідь на поставлені питання.

11. Пояснення нового матеріалу: тема уроку оголошена (усно та записана на дошці), актуалізована;

а) науковий рівень: достатній;

б) доступність викладання: повна;

в) мова викладача: багата, грамотна, чиста, логічна;

г) побудова фраз: послідовна, чітка; д)зв'язок з життям і виробництвом: тісний;

е)приклади зв'язку теорії з практикою: розповідь про нещасний випадок на дорозі та перша домедична допомога;

є) зв'язок з іншими предметами: анатомія.

ж) активізація студентів при поясненні: гарна, викликано студентів4чол.,витрачено на пояснення 25 хв.;

з) використання наочності: середнє;

и) вид наочних приладдя: плакати, малюнки на дошці;

і) використання ТЗН: відсутнє;

ї) роздавальний матеріал: відсутній;

12. Зворотний зв'язок - середній:

а) метод: опитування після пояснення, наведення прикладів;

б) засвоєння навчального матеріалу: гарне;

в) увага студентів: достатня;

13. Короткий аналіз пояснення нового матеріалу: суть та призначення плану евакуації та плану ліквідації аварії.

14. Висновки й пропозиції по уроку: урок проведений добре, студенти брали ак­тивну участь у діалозі з викладачем, виховні прийоми позитивно впливають на дисципліну учнів;

15. Наявність і стан документації: викладачем підготовлений план заняття й опорний конспект уроку.

• 40чоловічків, вирізаних з кольорового паперу, однакового розміру,

• Кольорові олівці або фломастери,

• Білі аркуші паперу А-4,

• Шість маленьких малюнків сонечка, шість маленьких малюнків хмари, шість ма­леньких малюнків квітів, шість маленьких малюнків сердець і один малюнок грозової хмари.

Блок - схема заняття.

1. Введення в тему з використанням методу «Займи позицію». - 9 хв.

2. Оголошення теми та очікуваних результатів заняття. -1 Хв

3. Мозковий штурм «Дружба - це ...» - 5 хв.

4. Ігрова вправа «Знайди собі подібного». - 5 хв.

5. Інтерактивне вправу «Моделювання дружби». - 20 хв.

6. Підведення підсумків заняття. - 5 хв. Хід заняття

1. Введення в тему з використанням методу «Займи позицію». (9 хв).

За допомогою цього методу учні можуть висловити свою точку зору на обговорю­ване питання. Для цього у протилежних сторонах класу вивішуються два плакати. На одному написано - «Дружба в класі не потрібна», на іншому - «Дружба в класі потрібна». Учням пропонується визначити свою позицію і стати біля того плаката, який відповідає їх точці зору на дане питання.

2. Оголошення теми та очікуваних результатів заняття. (1 хв.).

3. Мозковий штурм «Дружба-це ...». (5 хв).

1). Робота над поняттям «дружба». «Дружба - це ...». Учням пропонується подума­ти над питанням, що значить «дружба» і навіщо вона потрібна людям? Після не­великого роздуми учні висловлюють свої думки, які записуються на плакаті. Вчи­тель підводить підсумок і дає визначення поняттю «дружба». 2). Робота над поняттям «навіщо дружба потрібна людям?».

4. Ігрова вправа. (5 хв.).

Для закріплення теми використовується ігрова вправа «Знайди собі подібного».

Крок 1. Учні стають в коло. Учитель просить їх прикрити очі і не розмовляти один з одним. Учитель приколює їм на спину маленькі малюнки (сонечко, хмара, квітку, серце і один малюнок грозової хмари).

Крок 2. Учитель дає завдання дітям: Знайти «собі подібного» і зайняти свої місця за столами. Розмовляти при цьому не можна. Крок 3. Діти визначають, за який стіл вони сядуть.

Крок 4. Учитель звертає увагу дітей, що один учень залишився і обговорює з ними питання: «Як почуває себе той, хто залишився сам і без друзів». Обговорення.

• Які труднощі ви відчували під час виконання вправи?

• Змогли б ви впоратися без допомоги і підтримки?

- Який малюнок у вас на спині'⁷

5, Моделювання дружби в класі. (20 хв).

Учасникам пропонується змоделювати дружний колектив класу. Хід виконання інтерактивного вправи:

1. Кожній груш дається своє власне завдання, і працювати вони будуть в групі різними способами.

Критерії оцінки:

- Учасники змоделювали дружбу в класі;

• Учасники дотримувалися правила, працювати дружно (за кожне порушення віднімається 2 бали);

• Колектив дружний;

• Учасники використовували всіх чоловічків.

2. Якщо команда працювала шумно, і члени команди постійно лаялися між со­бою, то це спричинить за собою зняття з команди балів.

3. Кожній групі роздаються по 10 чоловічків, вирізаних з кольорового паперу; ножиці; скотч.

4. Після закінчення часу кожна група повинна: А) викласти логіку дружби в їхньому колективі;

Б) пояснити правила, за якими вони працювали, а так само заохотити активних і кмітливих дітей. Огляд проектів.

Перед обговоренням учасники оглядають проекти і голосують за кращий.

Командам задаються наступні питання.

Чи сподобалося вам працювати в даній команді?

У якої команди відразу не вийшло працювати дружно? Чому?

Яка група добре впоралася із завданням? Чому?

Яка група не впоралася із завданням? Чому?

Яка група більше всіх задоволена своїм створеним колективом?

Можна задати і додаткові запитання:

У якій груш був лідер?

Результат зміниться або залишиться тим самим, якщо поміняти лідера? Що важливіше, працювати разом і спільно, чи нарізно?

6. Підведення підсумків заняття. (5 хв.)

Учитель разом з дітьми підводить підсумок класного години:

• Що ви сьогодні робили на уроці?

• Які результати роботи?

• Як ви відчували себе під час роботи?

• Взаємодія в груш допомагало чи заважало вам⁹

• Що нового про дружбу дізналися в процесі роботи?

• Чи можна назвати нашу групу дружною⁹