- •Психологічний інструментарій диференціально-діагностичний опитувальник (є.А.Клімова)
- •Карта інтересів (модифікована методика а.Е. Голомштока)
- •Обробка і інтерпретація результатів
- •Лист відповідей до методики «Карта інтересів»
- •Експертна оцінка згуртованості учбової групи
- •Методика оцінки психологічної атмосфери в колективі
- •Оцінка мікроклімату учбової групи
- •Вивчення психологічного клімату в учбовій групі
- •Психологічний клімат класного колективу (в. В. Онуфрієва)
- •Тест на визначення базових стилів мислення
- •Дослідження гнучкості мислення
- •Дослідження швидкості мислення
- •Опитувальник видів інтелекту
- •Тест інтелекту амтхауера
- •Визначення переважаючого типу темпераменту
- •Вивчення і діагностика характеру методами в.С. Івашкіна
- •Опитувальник гекса для визначення характерологічних особливостей особистості
- •Тест визначення характеру
- •Тест айзенка для визначення темпераменту
Оцінка мікроклімату учбової групи
Інструкція обстежуваному
Просимо вас заповнити дану карту. У ній пропонуються показники, що характеризують мікроклімат учбової групи. Карта складена за принципом полярних думок. Зліва - думки, що розкривають психологічний клімат з позитивного боку, справа - з негативного боку. Між полярними думками розташовані цифри 3-2-1-0-1-2-3. Ваше завдання: по-перше, вибрати одну з полярних думок (зліва або справа), що відображає типову картину взаємин у вашій учбовій групі і звичайного настрою в ній; по-друге, відзначити кружком одну з цифр, яка відповідає ступеню вираженості кожного показника.
Високий ступінь вираженості - 3.
Середній ступінь вираженості - 2.
Слабкий ступінь вираженості - 1.
Якщо вам важко визначити, яка з двох полярних думок відображає типовий мікроклімат вашої учбової групи, то відзначте відповідь цифрою 0.
Наприклад, звертаючись до першої строчки, ви знаєте, що у вашій групі зазвичай бадьорий і життєрадісний настрій. Але вираженість цього показника, по-вашому, середня. Вам потрібно відзначити кружком цифру 2 в лівій від нуля частині.
Позитивні особливості |
+3 |
+2 |
+1 |
0 |
-1 |
-2 |
-3 |
Негативні особливості |
У групі зазвичай бадьорий і життєрадісний настрій. |
|
|
|
|
|
|
|
У групі зазвичай настрій пригнічений, похмурий. |
Група активна, працездатна |
|
|
|
|
|
|
|
Група пасивна, інертна. |
Обстановка в групі спокійна, ділова |
|
|
|
|
|
|
|
Обстановка в групі знервована, напружена |
У групі учні відчувають себе затишно. |
|
|
|
|
|
|
|
У групі студенти відчувають себе незатишно |
Учні знають і відчувають, що група у разі потреби захистить і підтримає їх. |
|
|
|
|
|
|
|
У учнів немає упевненості в підтримці групи в скрутну хвилину |
Учні відносяться один до одного з симпатією |
|
|
|
|
|
|
|
Взаємини в групі відрізняються антипатією. |
Колектив справедливо відноситься до всіх своїх членів, віддає кожному по заслугах |
|
|
|
|
|
|
|
Колектив ділиться на тих, яким віддається перевага і ким нехтують. Існує необ'єктивність в оцінці окремих членів групи. |
Відносини окремих мікрогруп усередині колективу характеризується взаєморозумінням, тактовністю, співпрацею в загальних для колективу справах. |
|
|
|
|
|
|
|
Угрупування усередині колективу конфліктують між собою, їх члени замикаються в своїх інтересах, не хочуть розуміти інших. |
Конфлікти в групі виникають рідко, з серйозних причин, вирішуються справедливо і доброзичливо. |
|
|
|
|
|
|
|
Конфлікти виникають часто, вирішуються через силу, хворобливо. |
У критичні періоди група об'єднується. Керується принципом "Один за всіх і всі за одного" |
|
|
|
|
|
|
|
У важкі періоди в колективі виникає неуважність, сварки, взаємні докори. |
Новачки відчувають до себе доброзичливе і дбайливе відношення групи |
|
|
|
|
|
|
|
Група проявляє байдужість або недоброзичливість до новачків. |
Учням подобається бувати разом в інституті і поза ним. |
|
|
|
|
|
|
|
Учні не прагнуть бувати разом, кожен живе своїми інтересами. |
Учні люблять свою групу, радіють її успіхам, засмучуються невдачам. |
|
|
|
|
|
|
|
Учні свою групу не цінують. Байдужі до її досягнень, легко погоджуються на перехід в іншу групу. |
Учні серйозно відносяться до навчання, прагнуть опанувати таємницями професії. |
|
|
|
|
|
|
|
Навчання не вважається першорядною справою, прагнення до учбових успіхів не заохочується. |
У групі панує вимогливість і нетерпимість до ледарів і прогульників. |
|
|
|
|
|
|
|
До ледарів і прогульників відноситься поблажливо. |
Учні беруть активну участь в суспільному житті групи. |
|
|
|
|
|
|
|
Учні пасивні в суспільному житті групи. |
У групі серйозно відносяться до розподілу суспільних доручень, враховуються побажання і схильності кожного. |
|
|
|
|
|
|
|
Доручення розподіляються за принципом «Лише б не мені». |
Учні з бажанням включаються в трудові справи групи. |
|
|
|
|
|
|
|
Групу нелегко підняти на загальну трудову справу. |
Актив групи має авторитет і довіру. |
|
|
|
|
|
|
|
У активі групи знаходяться люди, що не користуються підтримкою і пошаною колективу. |
Відносини між групою і куратором характеризуються доброзичливістю, розумінням, співпрацею. |
|
|
|
|
|
|
|
Відносини групи з куратором характеризуються антипатією, конфліктністю. |
Обробка і інтерпретація даних:
1. Для визначення психологічного мікроклімату (ПМ) необхідно скласти всі позитивні бали, потім негативні і з більшої суми відняти меншу.
2. Оцінити рівень ПМ по балах:
50-60 балів - високий ступінь сприятливості ПМ;
40-49 балів - середньо-високий ступінь сприятливості ПМ;
21-39 балів - середній ступінь сприятливості ПМ;
11-20 балів - середньо-низький ступінь сприятливості ПМ;
0-10 балів - незначна сприятливість ПМ.
Несприятливість ПМ характеризують бали з негативним знаком, подібно до позитивно - рівневої кваліфікації.
3. Складається профіль ПМ, що показує вираженість по кожній з досліджуваних складових.