- •1.«Характеристика галузі економіки, проблем та напрямків модернізації технічних систем»
- •1.2. Актуальність оновлення програм підготовки певних фахівців.
- •2."Вибір групи трудових процесів"
- •2.1 Характеристика технологічної діяльності за групами трудових процесів кваліфікованого робітника.
- •2.2 «Критерії вибору групи трудових процесів».
- •2.3 Групи трудових процесів робітника, виходячи з аналізу професійної діяльності.
- •3.4. «Характеристики приміщень та технічного устаткування, що сприяють реалізації навчальних цілей».
- •3.5. «Ключові поняття дисциплін й демонстрацій взаємозв’язку між основними дисциплінами різних циклів у вигляді графу (схеми)».
- •3.6. « Просторово-часові та змістовно-організаційні зв'язки виробничого навчання».
- •4.1 «Визначення й обгрунтовання відповідного виду системи виробничого навчання (свн), на основі обраної групи трудових процесів».
- •4.2 «Визначення змісту, форм, методів та засобів виробничого навчання».
- •5. «Постановка навчально-методичних цілей з теми: «Ремонту приборів електрообладнання» дисципліни «Виробниче навчання»
- •6.«Складання інструкційно-технологічної (інструкційної) карти «Ремонту приборів електрообладнання»
- •6.1 «Поняття інструкційно-технологічної (інструкційної) карти, вимоги до неї та її оформлення»
- •6.2 «Розробка інструкційно-технологічної (інструкційна) карта.»
- •7. Вибір форм, методів, засобів навчання темі «Ремонту приборів електрообладнання».
- •7.1. «Визначення форм навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приборів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
- •Форми навчання
- •7.2. «Визначення методів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приборів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
- •7.3. «Визначення засобів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приладів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
- •8. Вибір форм, методів, засобів навчання темі «Ремонту приладів електрообладнання».
- •8.1 «Зміст форм контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •8.2. «Зміст методів контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •8.3. «Зміст засобів контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •9.«Розробка сценарію уроку з теми «Ремонту приладів електрообладнання».
- •Висновок
- •Список літератури
7.3. «Визначення засобів навчання, які доцільно використовувати при вивченні теми: «Ремонту приладів електрообладнання» представлення їх класифікаційних ознак та змісту.»
Засіб навчання – це об’єкт, який використовується педагогом учнями для засвоєння нових знань. Ефективність використання засобів досягається при їх певному поєднанні із змістом і методами навчання. Систематичне використання різноманітних і доцільних засобів навчання дозволяє підвищити успішність і якість знань учнів, сприяє їх розумовому розвитку і становленню здібностей.
Таблиця 7.3
|
Підстави для вибору |
Назва |
Класифікація ознак |
Зміст |
|
За допомогою даних засобів демонструється принципи роботи слюсаря, принципи дії апаратів та інструментів для слюсаря, та набувається вміння з їх використання. |
Прилади, апарати та інструменти |
Натуральний наочний посібник |
Учні ознайомлюються з приладами, апаратами та інструменти для слюсаря, та за допомогою них виконують вправу. |
|
За допомогою даних засобів відбувається наочна демонстрація операції, що вивчається. |
Комп’ютер (ноутбук), проектний лист. |
Екранно-звукові |
Учні ознайомлюються з правильністю та порядком виконання технологічних операцій. |
|
За допомогою даних засобів відбувається набуття навичок з розрахунку необхідних даних для операції слюсаря, а також самостійність учнів. |
Друковані роздавальні матеріали |
Друковані засобі навчання |
Учні самостійно працюють з інструкційно-технологічними карами, таблицями, необхідними при підготовці до операції слюсаря. |
8. Вибір форм, методів, засобів навчання темі «Ремонту приладів електрообладнання».
8.1 «Зміст форм контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
Контроль знань, умінь і навичок учнів є важливою складовою частиною процесу навчання. Метою контролю є визначення якості засвоєння учнями програмного матеріалу, діагностування та коригування їх знань, вмінь і навичок. Відповідно до форм навчання на практиці виділяються три форми контролю: індивідуальна, групова і фронтальна. Для даного заняття обираємо наступні форми контролю
Таблиця 8.1
|
Підстави для вибору |
Назва |
Класифікація ознак |
Зміст |
|
Забезпечує перевірку базових та заснованих знань учнями з даної теми. |
Індивідуальний контроль |
Індивідуальна перевірка знань учнів |
Кожен учень отримує свій варіант тесту та відповідає на нього без сторонньої допомоги. |
|
Ця форма контролю дозволяє розвинути в учнях самостійність та оцінити результати виконаної вправи. |
Самоконтроль та зовнішніх огляд |
Самостійна перевивка навичок та перевірка рівня навичок. |
Кожен учень самостійно оцінює виконану їм роботу за допомогою зовнішнього огляду, після огляд проводить майстер. |
8.2. «Зміст методів контролю при вивченні теми «Ремонту приладів електрообладнання».
Методи контролю – це способи діагностичної діяльності, які дозволяють здійснювати зворотний зв'язок у процесі навчання з метою отримання даних про успішність навчання, ефективність навчального процесу. Вони повинні забезпечувати систематичне, повне, точне і оперативне отримання інформації про навчальний процес. Обрані нами методи та їх характеристику представимо у таблиці.
Таблиця 8.2
|
Підстави для вибору |
Назва |
Класифікація ознак |
Зміст |
|
Цей метод контролю дозволяє перевірити рівень знань за короткий проміжок часу усієї групи учнів. |
Тестовий |
Відноситься до традиційних методів контролю ЗУН |
Учні відповідають письмово на тести. |