Закони та закономірності дидактики

Закони дидактики –

Обмежимося аналізом змісту лише тих з них, які виділяє більшість дослідників.

Закон соціальної обумовленості цілей, змісту і методів навчання:

Закон виховного і розвиваючого навчання:

Закон обумовленості навчання характером діяльності тих, кого навчають:

Закон цілісності та єдності дидактичного процесу:

Закон єдності та взаємозв’язку теорії та практики навчання:

Закономірності дидактики

Закономірності навчання -

І.П.Підласий закономірності класифікує на загальні (охоплюють своєю дією всю систему навчання) та часткові (конкретні) (дії розповсюджуються тільки на окремі компоненти системи навчального процесу).

Загальні закономірності навчального процесу:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

І.П.Підласий виокремлює такі конкретні закономірності навчання:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

2. Основні компоненти та функції навчального процесу

Навчальний процес являє струнку систему, яка складається з певних елементів, має структурні складові, відповідно до її функцій.

Система навчального процесу–

Системоутворюючими поняттями навчального процесу як системи є мета навчання, викладання, учіння і результат. Змінними складовими цієї системи є засоби управління, а саме зміст навчального матеріалу, методи навчання, матеріально-технічні засоби, організаційні форми навчання.

І.А.Зязюн основними критеріями навчального процесу вважає:

– природність і оформленість( )

• цілісність і дискретність( )

• технологічність і творчість ( )

Основні компоненти навчального процесу

Компоненти навчального процесу відповідають на запитання: ”З чого складається навчальний або дидактичний процес?” Окремі автори визначають його як структуру або модель навчального процесу. Навчальний процес як організаційна форма існування суспільних явищ має власну структуру і складається певних елементів.

Модель навчального процесу – це еталонне уявлення про навчання учнів, студентів, його конструювання в умовах конкретних освітньо-виховних закладів. Вона визначає цілі, основи організації та проведення навчального процесу у освітньо-виховних системах.

Основними складовими цієї моделі мають бути: цільовий, стимулюючо-мотиваційний, змістовний, процесуальний, контрольно-регулювальний, оціночно-результативний, суб’єктно-суб’єктний компоненти.

Стисло проаналізуємо призначення і зміст окремих структурних компонентів дидактичного процесу.

Цільовий компонент навчального процес у–

Стимулюючо-мотиваційний компонент навчального процесу –

Змістовний компонент навчального процесу –

Операційно-діяльнісносний компонент навчального процесу –

Контрольно-регулюючий компонент навчального процесу –

На думку ж М.Міндера, основне призначення процесу навчання, це надання:

• знань;

• вмінь і навичок діяльності;

• життєвого досвіду.

Знання:

Види знань:

1.

2

Рівні знань:

1.

2.

3.

4.

Властивості знань:

1.

2.

3.

4.

5.

Практичне застосування знань забезпечує їх перехід у навички та вміння.

Навичка -

Виділяють такі види навичок:

• сенсорні (

• розумові (

• рухові (

Уміння –

Види умінь:

За ступенем складності:

1.

2.

За змістом:

1.

2.

3.