2. Класифікація педагогічних технологій

У сучасній педагогічній теорії і практиці існує багато варіантів педагогічних технологій. Найбільш глибоко і різнобічне до їх кла­сифікації, на нашу думку, підійшов Г.К.Селевко, який дає класи­фікацію за суттєвими та інструментальне значимими властивостями: цільовій орієнтації, організації навчання, особливостями змісту освіти, орієнтації на особистісні структури (ЗУН — оволодін­ня знання, уміння, навички, СРД - систему розумових дій, СЕМ - систему естетично-моральну, СКМ - систему самокеруючих ме­ханізмів, СДП - систему дійово-практичну). Він виділяє декілька класів педагогічних технологій (див. рис. 1)

Рис.1. Класифікація педагогічних технологій

3. Особистісно орієнтована освіта та технології.

Особистісна орієнтація освіта –

Особистісно орієнтоване навчання —

Головними завданнями особистісно орієнтованого навчання є:

—

–

–

–

Особистісно орієнтовані технології

Сьогодні різні автори називають різноманітні технології, які належать до особистісно орієнтованих технологій, загальноприйнята класифікація поки що відсутня.

а) Вальдорфська педагогіка

б) Методика Марії Монтессорі

в) Навчання у співробітництві

г) Проектні технології

д) Технологія колективного творчого виховання

є) Технології „Створення ситуації успіху" .

4. Технологія розвивального навчання.

Розвивальне навчання –

Розвивальне навчання у вітчизняній педагогіці представлене двома основними системами: системою Л.В.Занкова та системою В.В.Давидова.

Система Л.В.Занкова реалізує наступні дидактичні принципи:

– високий рівень труднощів;

– високий темп навчання;

– ……………………………………………………………………………..

– ……………………………………………………………………………..

– ……………………………………………………………………………..

Система В.В.Давидова реалізує наступні дидактичні принципи:

– навчання від загального до часткового;

• широке застосування навчально-пошукової діяльності;

• ……………………………………………………………………………

Розвивальне навчання передбачає реалізацію трьох ключових позицій:

• зміна структури уроку (у часовому вимірі);

• зміна моделі організації уроку;

• ……………………………………………………………………………

Проблемне навчання як реалізація концепції розвивального навчання

Проблемне навчання –

Переваги проблемного навчання:

• проблемне навчання вчить мислити логічно, науково, творчо;

• проблемне навчання вчить самостійному творчому пошуку потрібних знань;

• проблемне навчання робить засвоєння навчального матеріалу більш глибоким і тривалим;

– ………………………………………………………………………………

– ………………………………………………………………………………

Обмеження проблемного навчання:

• не всяка навчальна інформація містить у собі протиріччя і являє собою навчальну проблему;

• створити проблемну ситуацію на повному незнанні неможливо, необхідний деякий стартовий запас знань;

– ……………………………………………………………………………..

Розглянемо порівняльну характеристику традиційного та проблемного навчання (Табл.2).

Таблиця 2

Порівняльна характеристика традиційного та проблемного навчання

Традиційне навчання	Проблемне навчання
Навчальний матеріал дається у готовому вигляді.	1………………………………………
Під час учіння виникають певні прогалини та труднощі, які викликані тимчасовим виключенням студента з процесу навчання.	2……………………………………….
Темп навчання залежить від навчальної програми.	3………………………………………
Відсутність можливості забезпечення студентів стовідсотковими позитивними результатами.	4. ……………………………………..