- •Содержание
- •Предисловие
- •Часть первая. Проблема непроизвольного и произвольного запоминания
- •Глава 1. Проблема непроизвольного и произвольного запоминания в зарубежной психологии
- •Ассоциативная психология
- •Современная зарубежная психология
- •Глава 2. Проблема непроизвольного и произвольного запоминания в отечественной психологии
- •Проблема непроизвольного и произвольного запоминания в советской психологии
- •Принципы, задачи и пути исследования
- •Часть вторая. Исследования непроизвольного запоминания
- •Глава 3. Непроизвольное запоминание и деятельность
- •Глава 4. Непроизвольное запоминание и целенаправленность деятельности
- •Глава 6. Непроизвольное запоминание и мотивы деятельности
- •Глава 7. Сравнительное изучение непроизвольного и произвольного запоминания (на смысловом, несвязном материале)
- •Задачи и методика исследования
- •Непроизвольное и произвольное запоминание повествовательного текста
- •Непроизвольное и произвольное запоминание описательного и объяснительного текстов
- •Зависимость продуктивности непроизвольного и произвольного запоминания текста от способов работы с ним
- •О взаимоотношении мнемической и познавательной установок в запоминании текста
- •О прочности непроизвольного и произвольного запоминания текста
- •Глава 9. Об особенностях способов запоминания и мнемической ориентировки в материале
- •Глава 10. Вопросы развития процессов запоминания
- •Глава 11. О воспитании непроизвольного и произвольного запоминания в учебной деятельности учащихся
- •Заключение
- •Summary
- •Литература
- •Примечания
ПЕТР ИВАНОВИЧ ЗИНЧЕНКО
НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ
ЗАПОМИНАНИЕ
Директ-Медиа
Москва
2010
Содержание |
|
Предисловие................................................................. |
5 |
Часть первая. Проблема непроизвольного |
|
и произвольного запоминания.................................. |
10 |
Глава 1. Проблема непроизвольного |
|
и произвольного запоминания в зарубежной |
|
психологии.............................................................. |
10 |
Ассоциативная психология............................... |
10 |
Современная зарубежная психология.............. |
18 |
Обзор исследовании непроизвольного |
|
запоминания в зарубежной психологии.......... |
57 |
Глава 2. Проблема непроизвольного и |
|
произвольного запоминания в |
|
отечественной психологии.................................. |
117 |
Проблема непроизвольного |
|
и произвольного запоминания в русской |
|
психологии XIX и начала XX века................ |
117 |
Проблема непроизвольного |
|
и произвольного запоминания |
|
в советской психологии................................... |
150 |
Принципы, задачи и пути исследования........ |
169 |
Часть вторая. Исследования непроизвольного |
|
запоминания ............................................................. |
178 |
Глава 3. Непроизвольное запоминание |
|
и деятельность...................................................... |
178 |
Глава 4. Непроизвольное запоминание |
|
и целенаправленность деятельности.................. |
218 |
Глава 5. Непроизвольное запоминание |
|
и способы деятельности...................................... |
265 |
Глава 6. Непроизвольное запоминание |
|
и мотивы деятельности........................................ |
284 |
Часть третья. Сравнительное изучение |
|
непроизвольного и произвольного |
|
запоминания ............................................................. |
309 |
Глава 7. Сравнительное изучение |
|
непроизвольного и произвольного |
|
запоминания (на смысловом, несвязном |
|
материале)............................................................. |
309 |
Глава 8. Сравнительное изучение |
|
непроизвольного и произвольного |
|
запоминания текста.............................................. |
367 |
Задачи и методика исследования.................... |
367 |
Непроизвольное и произвольное |
|
запоминание повествовательного текста....... |
376 |
Непроизвольное и произвольное |
|
запоминание описательного |
|
и объяснительного текстов ............................. |
425 |
Зависимость продуктивности |
|
непроизвольного и произвольного |
|
запоминания текста от способов |
|
работы с ним..................................................... |
451 |
О взаимоотношении мнемической и |
|
познавательной установок |
|
в запоминании текста ...................................... |
465 |
О прочности непроизвольного |
|
и произвольного запоминания текста............ |
472 |
Глава 9. Об особенностях способов |
|
запоминания и мнемической ориентировки |
|
в материале........................................................... |
482 |
Часть четвертая. Вопросы развития |
|
и воспитания процессов запоминания................... |
543 |
Глава 10. Вопросы развития процессов |
|
запоминания ......................................................... |
543 |
Глава 11. О воспитании непроизвольного и |
|
произвольного запоминания в учебной |
|
деятельности учащихся....................................... |
596 |
Заключение............................................................... |
661 |
Summary .................................................................... |
671 |
Литература................................................................ |
675 |
Примечания .............................................................. |
716 |
Предисловие
В силу ряда причин, которые будут обсуждаться в дальнейшем изложении, непроизвольная (непреднамеренная) память остается малоизученной. Ее считают случайной, не имеющей своих собственных закономерностей. Это – ошибочное мнение; однако именно поэтому в нашей учебной литературе по психологии и педагогике ограничиваются обычно лишь характеристикой произвольной памяти. Недооценка непроизвольного запоминания наносит серьезный ущерб и психологии и педагогике памяти.
Изучение непроизвольной памяти имеет прежде всего важное практическое значение. Эта форма памяти занимает большое место в жизни и деятельности людей; она является сначала единственной, а затем ведущей формой памяти у детей на протяжении всего дошкольного возраста; она непосредственно связана с усвоением учениками знаний, с формированием навыков и умений. Обогащение многообразного опыта взрослого человека, осуществляемое в процессе трудовой, общественной и повседневной жизни, также во многом обязано непроизвольной памяти.
Изучение непроизвольной памяти имеет и большое теоретическое значение. Серьезные трудности в решении проблемы развития памяти, а в связи с этим и в построении общей психологической теории памяти во многом связаны с недостаточной изученностью начальной ступени этого развития, какой и является непроизвольная память.
Непроизвольное запоминание неоднородно. Его особенности зависят от условий, в которых оно осуществляется, от характера взаимодействия субъекта с объектами.
5
Прежде всего непроизвольное запоминание выступает как продукт любой целенаправленной деятельности. Так,
животное в поисках пищи запоминает те места, где ее находит. Ребенок-дошкольник, играя, слушая сказку, общаясь с окружающими, запоминает при этом предметы, слова, мысли, действия и т.п. Ученик, слушая на уроке новый материал и стараясь понять его содержание, запоминает многое в нем и без специальных на то усилий. Каждый человек может, более или менее подробно, вспомнить, что он делал в течение дня, может пересказать содержание прочитанной книги, виденного кинофильма, спектакля и т.п., хотя во всех этих случаях он специально не ставил цели на запоминание.
В перечисленных примерах непроизвольное запоминание является продуктом целенаправленной деятельности, так как речь идет о запоминании объектов, на которые эта деятельность была непосредственно направлена. У животных непроизвольное запоминание включено в целенаправленную деятельность, которая не является сознательной, преднамеренной. У человека же оно осуществляется в преднамеренной, волевой деятельности, связанной с достижением сознательно поставленных целей. Однако и в этих случаях сам акт запоминания является непроизвольным, а значит, и неосознаваемым, так как намерение, сознательная волевая регуляция человеком своей деятельности относится не к мнемическим целям, а к практическим, познавательным или каким-либо другим. Вместе с тем сознательная регуляция деятельности обеспечивает возможность произвольного воспроизведения того, что запоминается непроизвольно.
Непроизвольное запоминание может быть результатом взаимодействия субъекта и с такими объектами, которые прямо не относятся к содержанию целенаправленной
6
деятельности. В этих случаях возможности непроизвольного запоминания и последующего воспроизведения будут в большей или меньшей мере затруднены.
Целенаправленная деятельность уже у животных составляет главную форму взаимодействия со средой. Тем более это относится к человеку, у которого деятельность является не только целенаправленной, но и сознательно управляемой. Поэтому непроизвольное запоминание, являющееся продуктом целенаправленной деятельности, занимает основное место в жизни животного и человека.
Эта основная, ведущая форма непроизвольного запоминания, осуществляющегося в условиях
целенаправленной деятельности субъекта, и была предметом нашего изучения. В связи с тем что целенаправленная деятельность по своему содержанию является крайне многообразной, мы и здесь внесли необходимое ограничение: объектом наших исследований было непроизвольное запоминание, являющееся продуктом познавательной деятельности. Вместе с тем это дало возможность наши психологические исследования теснее связать с задачами педагогической практики.
Непроизвольное запоминание готовит почву для появления произвольного запоминания, а в дальнейшем вступает с ним в сложные связи и взаимоотношения. Эти связи и взаимоотношения составляют, по нашему убеждению, основное содержание развития памяти. В связи с этим в своих исследованиях мы уделяем большое внимание сравнительному изучению непроизвольного и произвольного запоминания; такое изучение вместе с тем дает возможность лучше раскрыть особенности каждого из них.
7
В книге дано систематическое изложение проведенных автором исследований непроизвольного запоминания и сравнительного его изучения с запоминанием произвольным. Результаты этих исследований частично опубликованы в ряде статей, докладов и тезисов к ним. В первой части книги дается краткий очерк проблемы непроизвольной и произвольной памяти в отечественной и зарубежной психологии; освещаются принципы, задачи и пути исследования этой проблемы. Во второй части излагаются результаты исследований непроизвольного запоминания. Третья часть посвящена сравнительному изучению непроизвольного и произвольного запоминания. Наконец, в четвертой части обсуждаются вопросы развития и воспитания этих видов запоминания.
Это первая книга в нашей советской психологии, посвященная экспериментальному изучению непроизвольной памяти. В связи с этим многие излагаемые в ней вопросы изучены еще недостаточно глубоко, другие же вопросы только поставлены и требуют дальнейших исследований.
Мои психологические взгляды складывались под влиянием А.Н.Леонтьева. Под его руководством были проведены и мои первые исследования непроизвольной памяти. Считаю своим долгом выразить ему свою глубокую благодарность.
Моя работа проходила в тесном научном общении с Л.И.Божович, П.Я.Гальпериным, А. В. Запорожцем, а также с моими харьковскими друзьями – психологами В.И.Асниным и О. М. Концевой.
Мне была очень приятна многолетняя совместная работа с А.А.Смирновым над близкими нам проблемами памяти.
8
На протяжении ряда лет я связан с коллективом киевских психологов и особенно тесно с Г.С.Костюком.
Мне хочется также поблагодарить В.П.Зинченко и редактора этой книги Я.А.Пономарева за большую помощь в подготовке ее к печати.
П.И.Зинченко.
9