49. Закономерности процесса воспитания, его принципы, формы и методы.

воспитание — это целенаправленное воз­действие на личность. Воспитание всегда направлено на достижение опреде­ленной воспитанности человека. Процесс воспитания имеет следующую структуру: цели, принципы, содержание, методы, средства и формы.

Гуманистические системы воспитания в качестве своего идеала всегда имели в виду всесторонне и гармонично развитую личность.

Целью воспитания считается формирование личности, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии, гуманизма, справедливости и имеет научные взгляды на окружающий мир. Задача – гармоничное соотношение общечеловеческих и национальных ценностных ориентаций.

В отличие от технократической, авторитарной педаго­гики гуманистическая система воспитания провозглаша­ет следующие принципы:

- Уважительные отношения между педагогами и воспи­танниками

• Природосообразность воспитания, которая предпола­гает обязательный учет половозрастных и других при­родных особенностей воспитанников.

• Кулътуросообразность воспитания, то есть опора в воспитательном процессе на национально-культурные традиции своего народа, национально-этническую об­рядность, привычки.

• Гуманизация и эстетизация внутренней и внешней сре­ды образовательно-воспитательного заведения, среды жиз­недеятельности и развития воспитанников

Методы воспитания: убеждение, пример, упражнение, одобрение, осуждение, требование, контроль за поведе­нием и другие.

Средства воспитания — это мероприятия или виды дея­тельности воспитанников: учебные занятия, беседы, соб­рания, вечера, экскурсии, соревнования, олимпиады, а также наглядные пособия, кино, видеофильмы и т.д.

50. Самовоспитание, его предпосылки, методы, приёмы.

Самовоспитание — это деятельность человека, направ­ленная на изменение своей личности в соответствии с соз­нательно поставленными целями, сложившимися идеала­ми и убеждениями. Самовоспитание предполагает опреде­ленный уровень развития самосознания, способности к анализу и сопоставлению своих поступков с поступками других людей.

Самовоспитание осуществляется на основе сформу­лированных человеком целей, программы действий, кон­троля за выполнением программы, оценки полученных результатов и самокоррекции.

Методы самовоспитания:

• Самопознание, включающее в себя самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение.

• Самообладание, опирающееся на самоубеждение, са­моконтроль, самоприказ, самовнушение, самоукрепле­ние, самоисповедь, самопринуждение.

• Самостимулирование, предполагающее самоободрение, самопоощерение, самонаказание и самоограничение.

51. Общение как ведущий фактор развития личности.

Общение — это сложный, многоплановый процесс уста­новления и развития контактов между людьми, порождае­мый потребностями в совместной деятельности. Общение включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, а также восприятие и пони­мание другого человека.

В процессе общения с другими людьми человек развивает­ся и становится личностью. При этом личность не только воздействует на другую личность, она и сама становится объектом воздействия, то есть подвергается изменению. Обнаруживая свои индивидуальные особенности в процессе общения, человек самоопределя­ется и самосовершенствуется.

Выделяют два основных вида общения:

• опосредованное (косвенное) — через посредников, по телефону, по факсу, путем обмена письмами, телеграм­мами и т.д.

• непосредственное (контактное) — вступление собе­седников в контакт лицом к лицу.

Общение бывает деловым (официальным) и неофициаль­ным (неформальным). Деловое общение связано с трудовой деятельностью, неофициальное — с досугом.

Обязательными являются нравственные требования к общению: вежливость и предупредительность, коррект­ность и тактичность, скромность и точность.

Не все люди одинаково коммуникабельны. Кроме общи­тельных, есть и застенчивые, которые испытывают труд­ности в общении из-за их осторожности, робости и не­доверчивости к партнеру.