- •Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
- •Содержание
- •1. Рабочая программа дисциплины
- •Цели и задачи дисциплины.
- •Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
- •Требования к результатам освоения дисциплины:
- •Объем дисциплины и виды учебной работы
- •1.5. Содержание дисциплины
- •1.5.1. Содержание разделов дисциплины
- •Раздел I. Общая часть
- •Тема 1. Предмет и методология теории государства и права
- •Тема 2. Происхождение государства и права.
- •Раздел II. Основы теории государства
- •Тема 3. Понятие, сущность и типология государства.
- •Тема 4. Функции государства.
- •Тема 5. Форма государства.
- •Тема 6. Механизм государства.
- •Раздел 3.Основы права
- •Тема 7. Понятие и сущность права
- •Тема 8. Теория правосознания. Правовая культура
- •Тема 9. Нормы права
- •Тема 10. Право в системе социального регулирования
- •Тема 11. Формы (источники) права.
- •Тема 12.Правотворчество
- •Тема 13. Система права. Основные отрасли отечественного права.
- •1.5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Тема 1. Предмет и метод теории государства и права
- •Тема 2. Происхождение государства и права
- •Тема 3. Понятие, сущность и типология государства
- •Тема 4. Функции государства
- •Тема 5. Форма государства
- •Тема 6. Механизм государства
- •Тема 7. Понятие и сущность права
- •Тема 8. Теория правосознания. Правовая культура
- •Тема 9. Нормы права
- •Тема 10. Право в системе социальных норм
- •Тема 11. Источники (формы) права
- •Тема 12. Правотворчество
- •Тема 13. Система права
- •Тема 14. Правовые отношения
- •Тема 15. Реализация норм права
- •Тема 16. Толкование норм права
- •Тема 17. Правомерное поведение и правонарушение
- •Тема 18. Юридическая ответственность
- •Тема 19. Механизм правового регулирования общественных отношений
- •Тема 20. Основные правовые системы современности
- •Тема 21. Права человека и правовой статус личности
- •Тема 22. Правовое государство и гражданское общество
- •1.5.3. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •1.5.4.Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •1.6. Формы и методы обучения
- •1.7. Содержание самостоятельной работы студентов.
- •1.7.1. Виды и структура самостоятельной работы
- •1.7.2. Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •1.7.3.Тематика контрольных работ
- •1.8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •1.8.1. Основная литература:
- •1.8.2. Дополнительная литература:
- •1.8.3. Учебно-методические материалы:
- •1.8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (интернет-ресурсы):
- •1.8.5.Методические материалы (рекомендации) для преподавателей
- •1. Дидактические принципы, лежащие в основе процесса обучения
- •2. Приемы обучения
- •1.8.6. Методические указания для студентов
- •2.Общая характеристика теории государства и права как науки и
- •2.1. Предмет теории государства и права
- •2.2. Методология теории государства и права
- •2.3.Теория государства и права как учебная дисциплина
- •3.Происхождение государства и нрава
- •3.1Общая характеристика первобытнообщинного строя
- •3.2.Общая характеристика теорий происхождения государства и права
- •3.3.Возникновение права
- •4.Понятие, сущность, признаки и типология государства
- •4.1Понятие сущности и функции государства
- •4.2.Исторические типы государства
- •5.Формы государства
- •5.1.Понятие формы государства
- •5.2.Форма правления
- •5.3.Форма государственного устройства
- •5.4.Политический режим
- •6.Механизм государства
- •6.1. Понятие механизма государства
- •6.2.Принципы организации и деятельности механизма государства
- •6.3.Органы государства и их классификация
- •7. Государство в политической системе общества
- •7.1.Понятие политической системы общества и ее структура
- •7.2.Государство – основное звено политической системы общества
- •8. Возникновение права
- •8.1.Современные подходы к пониманию права
- •8.2.Понятие и сущность права
- •8.3.Признаки права
- •8.4.Функции права в жизни общества
- •8.5.Типология права
- •9.Нормы права
- •9.1.Понятие и признаки нормы права
- •9.2.Структура правовой нормы
- •9.3.Классификация правовых норм
- •10. Источники (формы) права
- •10.1.Понятие источника права и их виды.
- •10.2.Понятие и виды нормативно-правовых актов
- •10.3.Действие нормативно-правовых актов
- •11. Правотворчество
- •11.1. Понятие правотворчества
- •11.2. Стадии правотворческого процесса
- •12. Система права и система законодательства. Основные правовые системы современности
- •12.1. Система законодательства
- •12.2. Понятие системы права, ее структурные элементы
- •12.3.Соотношение системы права с системой законодательства
- •14. Правовые отношения
- •14.1. Понятие и виды правоотношений
- •14.2. Структура правоотношений
- •14.3. Юридические факты
- •15. Реализация права
- •15.1. Понятие и виды реализации права
- •15.2.Применение норм нрава властными органами, должностными лицами
- •15.3. Правоприменительные акты: понятие и их виды
- •15.4. Пробел в праве
- •16. Толкование норм права
- •16.1. Понятие толкования права
- •16.2. Виды толкования норм права
- •16.3. Приемы толкования правовых норм
- •17. Правосознание и правовая культура
- •17.1. Понятие, структура, виды и функции правосознания.
- •17.2. Понятие правой культуры
- •18. Правомерное поведение, законность, правопорядок
- •18.1. Понятие правомерного поведения
- •18.2. Законность и правопорядок
- •19. Механизм действия права
- •19.1. Понятие механизма действия права
- •19.2. Понятие механизма правового регулирования
- •19.3. Социальный, психологический, кибернетический и комплексный механизмы действия права (общая характеристика)
- •20. Правонарушение и юридическая ответственность
- •20.1. Понятие и признаки правонарушения
- •20.2.Состав правонарушений
- •21. Юридическая ответственность: понятие, признаки
- •21.1. Ретроспективная и перспективная ответственность
- •Государство, право и проблемы общественного развития
- •22. Государство, право и личность
- •23. Государство, право и экономика
- •24. Государство, право и гражданское общество
- •25. Государство, право и глобальные проблемы современности
- •26. Правовое государство: развитие идеи, признаки, пути формирования
- •27. Современные проблемы государственно-правового строительства в России
- •1.8.7. Материально-техническое обеспечение:
- •1.9. Аннотация
- •Раздел 1. Общая часть – 8 ч./0,25з.Ед.
- •Раздел 2. Основы теории государства – 18 ч./1з.Ед.
- •Раздел 3. Основы права – 72 ч./ 1,5з.Ед.
- •Раздел 4. Личность. Право. Государство – 10 ч./ 0,25з.Ед.
- •2. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •2.2.2. Формы текущего контроля знаний:
- •Тестовые задания по разделам учебного курса «Основы права», как форма текущего контроля:
- •4) {Правильный ответ: 3, 4}.
- •20. Вставьте пропущенное слово: “Традиционное общество, переходное общество, созревающее общество, общество, переживающее процесс сдвига - это ... Подход к типологии государственности”
- •28. Кто из названных мыслителей утверждал, что главная функция государства заключается в утверждении среди его граждан нравственности?
- •29. Устойчиво сложившаяся предметная деятельность государства в определенной сфере общественной деятельности - это:
- •30. Законодательные функции, исполнительные функции, судебные функции - по какому основанию осуществлена классификация функций государства ?
- •31. Какие из приведенных определений соответствуют понятию "механизм (аппарат) государства"?
- •32. Что из названного является существенными признаками государственного органа?
- •2.3 Содержание и форма промежуточной аттестации
- •Перечень вопросов для подготовки к экзамену:
- •Тест промежуточного контроля успеваемости
- •4) {Правильный ответ: 3, 4}.
- •20. Вставьте пропущенное слово: “Традиционное общество, переходное общество, созревающее общество, общество, переживающее процесс сдвига - это ... Подход к типологии государственности”
- •28. Кто из названных мыслителей утверждал, что главная функция государства заключается в утверждении среди его граждан нравственности?
- •29. Устойчиво сложившаяся предметная деятельность государства в определенной сфере общественной деятельности - это:
- •30. Законодательные функции, исполнительные функции, судебные функции - по какому основанию осуществлена классификация функций государства ?
- •31. Какие из приведенных определений соответствуют понятию "механизм (аппарат) государства"?
- •32. Что из названного является существенными признаками государственного органа?
- •68. Правовая идеология включает в себя:
1.8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
1.8.1. Основная литература:
Марченко М.Н., Дерябина Е.М. Правоведение. М., 2010.
1.8.2. Дополнительная литература:
Иванов А.А. Справочник по теории государства и права: основные категории и понятия / Моск. академия экономики и права. – 2-е изд., стереотип. – М.: Экзамен, 2007. – 509 с.
Иконникова Г.И. Философия права: учебник для вузов / Г.И. Иконникова, В.П. Ляшенко. – М.: Гардарики, 2007. – 303 с.
История государственно-правовых учений: Хрестоматия / Авт. – сост. С.В. Липень; под общ. ред. В.В. Лазарева. – М.: Спарк, 2006. – 670 с.
Малько А.В. Теория государства и права в схемах и комментариях. Учебное пособие - М., "Проспект", 2010.
Морозова Л.А. Теория государства и права. 4-е издание. - М., 2010.
Марченко М.Н. Теория государства и права. Хрестоматия. Том 2. М., 2010.
Проблемы общей теории права и государства: Учебник для вузов / Под общ. ред. В.С. Нерсесянца. – М.: Норма, 2008. – 832 с.
Проблемы теории государства и права: Учебник / Под ред. М.Н. Марченко. – 2-е изд. – М.: Норма, 2008. – 784 с.
Проблемы теории государства и права: Учебник для вузов / Под ред. В.М. Сырых. – М.: Эксмо, 2008. – 528 с.
1.8.3. Учебно-методические материалы:
Планы семинарских занятий с указанием основной и дополнительной литературы.
1.8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы (интернет-ресурсы):
Для успешного освоения дисциплины, студент использует следующие программные средства:
«Консультант +».
«Гарант».
1.8.5.Методические материалы (рекомендации) для преподавателей
1. Дидактические принципы, лежащие в основе процесса обучения
В процессе проектирования предстоящей учебной деятельности, преподавателю рекомендуется руководствоваться следующими дидактическими принципами:
1. Научная направленность обучения.
Реализация данного принципа нами видится в следующем:
создание на занятии атмосферы поиска решения научной проблемы. Поисковая деятельность обеспечивает возможность усвоения той системы научных понятий, которая позволяет студенту стать субъектом обучения, приобретающего характер исследовательской учебной деятельности;
при организации поисково-исследовательской деятельности традиционные показ, объяснение и контроль не всегда пригодны. Преподаватель ставит учебную задачу (проблему), решает ее совместно с учащимися, организует оценку найденного способа действия;
принцип предполагает методическое творчество преподавателя
2.Систематичность и последовательность обучения. Построения занятия предполагает логическую связь формируемых правовых понятий, приемов их усвоения. Особенность усвоения учебного материала состоит в постепенном наращивании сложности задания, выдвигаемого преподавателем перед студентами. Степень и форма участия в творческом поиске на занятии преподавателя и учащегося не остаются постоянными, а определяются фактическими возможностями учащегося, по мере расширения которых преподаватель «передает» ему все новые звенья общей деятельности.1
3. Доступность обучения.
Реализация данного принципа не сводится к упрощению изучаемого учебного материала на занятиях, а к облегчению его изучения в часы самоподготовки. На занятии преподаватель должен так логически правильно осветить изучаемый учебный материал, познакомить с приемами его обработки, чтобы студенты в ходе самостоятельной работы смогли его выполнить без особых затруднений ( предлагается студентам во время самоподготовки составить план-схему ответа на каждый вопрос семинара. На семинарском занятии во время ответа на поставленный преподавателем вопрос студенты могут использовать составленную ими план-схему. Данный прием активизирует память, делает сложный теоретический материал более доступным).
4. Наглядность обучения.
Реализацию данного принципа рекомендуется рассматривать как одно из направлений оптимизации учебной деятельности в процессе изучения курса « Теории права». При использовании наглядных средств учебной деятельности выдвигаются следующие требования.:
Должны соответствовать содержанию учебного материала и целям занятия;
При отборе учитывать специфические особенности каждого пособия в обучении и определить его функции в решении образовательных и воспитательных задач;
Должны содействовать активизации учебной деятельности.
Органически включаться в структуру занятия.
5. Сознательность и активность обучения.
Главное в реализации данного принципа - отношение студента к обучению. Понимание проблемы помогает ему в реализации своих интеллектуальных способностей, создании ценностно-смысловых ориентаций.
6. Прочность знаний и умений, формируемых в процессе учебной деятельности.
При планировании занятия преподавателем учитываются и разрабатываются следующие варианты контроля: предварительного (входного) контроля знаний и умений учащихся; промежуточного (рубежного) контроля знаний и умений учащихся; предэкзаменационный (выходной) контроль знаний и умений.
7. Учет психологических особенностей учащихся.
При проецировании учебных целей преподаватель акцентирует внимание на следующих элементах:
а) восприятие, т.е. готовность и способность обучаемого воспринимать те или иные явления. Преподаватель должен привлечь, удержать и направить внимание учащегося;
б) реагирование, т.е. активные проявления, исходящие от самого обучаемого. На данном уровне он не просто воспринимает, но и откликается на то или иное явление или внешний стимул, проявляет интерес к предмету, явлению или деятельности;
в) усвоение ценностных ориентацией, т.е. различные уровни усвоения ценностных ориентации: принятие ценностной ориентации («мнение»); предложение ценностной ориентации; убежденность;
г) организация ценностных ориентации, т.е. осмысление и соединение различных ценностных ориентации, разрешений возможных противоречий между ними и формирование системы ценностей;
д) распространение ценностных ориентации или их комплекса на деятельность, т.е. такой уровень усвоения ценностей, на котором они устойчиво определяют поведение индивида.
8. Воспитательный характер обучения.
Реализация данного принципа видится в формирование у учащегося личностного отношения к тому или иному правовому явлению, понятию, процессу. Его способности быть полноценным членом коллектива. Его готовность оспорить проблему, помочь другим в преодолении возникших сложностей в ходе ее реализации.
9. Использование различных методов обучения.
При выборе того или иного метода обучения рекомендуется руководствоваться следующими требованиями:
а) соответствие выбранного метода принципам обучения;
б) соответствие выбранного метода задачам и целям обучения;
в) соответствие выбранного метода содержанию конкретной темы изучаемой дисциплины;
г) соответствие выбранного метода личностно-психологическим особенностям учащихся;
д) соответствие выбранного метода возможностям преподавателя.
Чтобы отследить выбранный метод обучения на каждом этапе построения занятия, преподавателю рекомендуется продумать, какие приемы ему целесообразно использовать на занятии.
Каждый прием обучения способствует актуализации метода обучения в конкретной ситуации. Так, при построении семинарского занятия, проводимого с использованием метода проблемного изложения, могут" быть использованы следующие приемы: опрос, беседа, диспут, вывод по вопросу, учебный плакат. На основе приведенных приемов обучения можно проследить избранный метод обучения на каждом этапе занятия: 1) организационное начало урока; 2) постановка цели и актуализация знаний (обозначение проблемы); 3) подготовка к повторению изученного материала (постановка проблемы); 4) оперирование знаниями и овладение способами деятельности в новых ситуациях (решение проблемы); 5) обобщение знаний (вывод по проблеме); 6) контроль знаний (оценка).
Рекомендации: данные методические рекомендации нацелены на оказание практической помощи преподавателю в организации своей педагогической деятельности. Рекомендации помогут в выборе метода и приемов проведения занятия, средств обучения, помогут разобраться в технологии целеполагания при построении урока, в мотивации учебной деятельности учащихся.