Приклад 12. Побудувати переріз циліндра площиною, яка задана слідом а в нижній основі і точкою на видимій частині циліндричної поверхні.

Розв‘язання.

За умовою точка належить бічній поверхні циліндра, отже, вона належить і шуканій лінії перерізу. Щоб побудувати ще кілька точок, які визначають контур перерізу, міркуватимемо так. Січна площина перетинає контурні пряміів деяких точкахі, ортогональні проекції яких на основній площинівідомі , якщо, то,, якщо, то (мал. 30).

Пряма належить основній площині, тому. Знаючи проекцію прямої-оригіналу на пл.і одну точкуцієї прямої, можна визначити другу її точку, яка належить і прямійа , по якій січна площина перетинає пл. .

1. .

Через те що пряма і відрізок належать одній площині, і не паралельні між собою, то:

2. ,

3. .

Через те що точки і твірнаналежать одній площині, то:

4. .

Коли січна площина перетинає всі твірні циліндра, то перерізом буде еліпс. Трьох точок іне достатньо для його побудови. Треба побудувати ще кілька точок, які належать еліпсу перерізу. Кожна з цих точок належить твірним циліндра, які. Проекції цих точок належать колу, що є основою циліндра і одночасно є основами твірних циліндра, які проходять через зазначені точки.

Вибравши довільно точки на основі циліндра, проводимо через них твірні, які “несуть” на собі точки-оригінали.

5. ,

6. ,

7. .

8. ,

9. ,

10. .

11. ,

12. ,

13. .

Побудовані точки , як і задана точка, належать поверхні циліндра, а тому і визначають лінію, по якій січна площина перетинає його. Сполучивши точкиплавною кривою дістанемо наочне зображення фігури перерізу – еліпс.

Приклад 13.

Побудувати переріз циліндра (конуса) площиною, заданою трьома точками, дві з яких належать бічній поверхні, а третя розміщена поза циліндром (конусом).

Розв’язання.

Нехай заданими точками будуть дві з яких ірозміщені на поверхніциліндра (мал. 31), (для конуса мал. 32), а точка - поза циліндром (конусом).

Будуємо слід перетину січної площини з площиною основи циліндра (конуса):

1. ,,,

2. .

3. ,,,

4. ,

5. .

- пряма перетину (слід) січної площини з площиною основи циліндра (конуса).

Точка не належить бічній поверхні і не належить шуканому перерізу циліндра (конуса), точки жіналежать лінії перерізу, але їх не достатньо для лінії побудови. Тому будуємо ще кілька точок, що належать лінії, по якій січні площина перетинає поверхні даних тіл обертання. Для цього визначимо місце положення точок-оригіналіві, які належать контурним твірним циліндра (конуса), їх проекції на площину наперед знаємо. Для циліндра:,,.,,.

6. ,

7. ,

8. .

9. ,

10. ,

11. .

Сполучивши плавною кривою точки , дістанемо шукану лінію перерізу – еліпс.

1. Задача на побудову точки перетину прямої з площиною є основою методу розв‘язання задач на побудову перерізів многогранників та тіл обертання методом слідів.

2. Побудова сліду (прямої) перетину січної площини якщо його не задано з основною площиною є головним етапом в розв‘язанні задач на знаходження лінії перерізу.

3. Побудова сліду можлива, якщо задана січна площина не паралельна основній площині і не виходить за межі аркуша паперу.

Побудова перерізів геометричних тіл методом внутрішнього проектування.

Між точками будь-якої площини, яка не є проектуючою відносно основної площини, і точками основної площини існує взаємно однозначна відповідність. Це означає, що коли на малюнку задано якусь площину (наприклад, двома точками), то для кожної точки цієї площини можна побудувати її проекцію, і навпаки, знаючи проекцію точки даної площини, можна побудувати цю точку.

Метод відповідності абовнутрішнього проектування ґрунтується на взаємно однозначній відповідності між точками січної площини та їх проекціями на основну площину.

Розглянемо задачу на побудову точки перетину січної площини з проектуючою прямою. Її розв’язання розглянемо для випадку паралельного і центрального проектування.

Приклад 14.

Площину задано трьома точками. Задано також проектуючи прямуслідом. Побудувати точкуперетину площиниз прямою.

Розв’язання.

Для зручності виконання запису позначимо площину через, а площинучерез. Тоді площина- січна, площина- основна. За умовою чотири точкиіповинні належати одній площині. Тому розв’язання даної задачі можна звести до побудови точки перетину прямихі.

Проектування паралельне.

Виконуємо такі побудови: (мал. 33). Далі:.

Беручи до уваги властивість інцидентності точки і прямої, виконуємо такі побудови:

, пряма - заданий напрям проектування,.

.

Отже, за відомими чотирма проекціями, з яких відомі три їх оригінали, ми побудували і четверту точку-оригінал.

(мал. 33 )

Приклад 15.

Дано куб і точки,ітакі, що,, а точка- центроїд грані. Побудувати переріз куба площиною.

Розглянемо на прикладі 11метод внутрішнього проектування.

Виконаємо побудову (мал. 34):

1) і,

2) ,

3) ,,

4) ,

5) .

Ясно, що . Дійсно,, тобто, і тому. Але, тобто. Після знаходження четвертої точки, яка належить січній площині, і поверхні перерізу куба, побудову можна виконати наступним чином:

6) ,

7) ,

8) ,

9) ,

10) .

Отриманий многокутник являється шуканим перерізом.

Приклад 16.

На бічній поверхні циліндра позначено три точки . Побудувати переріз циліндра площиною, яка проходить через ці точки.

Розв’язання.

За площину проекцій візьмемо площину основи циліндра (мал. 35). Внутрішнім проектуванням є паралельне проектування, напрям якого визначається контурною твірною циліндра, наприклад,.

Побудова перерізу виконується аналогічно до побудови перерізу прямої призми. Для побудову перерізу циліндра треба визначити точку перетину контурних твірних циліндра з січною площиною. Такі точки називаються базисними.

Описані вище методи сліду січної площини і внутрішнього проектування застосовується і при побудові перерізів піраміди. В цьому випадку існує центральне проектування.

Застосування центрального проектування

Позначимо через точку S довільну точку простору, обрану нами в якості центра проекцій. Основну площину позначимо . Тоді, точка А простору, буде зображатися на кресленні разом зі своєю “основою”, яка являється проекцією точки із центраS на площину основи . Таким чином, запропонований метод зображення допускає, крім тієї паралельної проекції, яка служить власне для побудови креслення, ще деякі попередні проектування з центра S на площину .

Приклад.

Площину задано трьома точками. Задано також проектуючи прямуслідом. Побудувати точкуперетину площиниз прямою.

Розв’язання.

Для зручності виконання запису позначимо площину через, а площинучерез. Тоді площина- січна, площина- основна. За умовою чотири точкиіповинні належати одній площині. Тому розв’язання даної задачі можна звести до побудови точки перетину прямихі.

Проектування центральне.

Виконуємо такі побудови: (мал. ). Далі:.

точка - заданий центр проекцій,.

Отже, за відомими чотирма проекціями, з яких відомі три їх оригінали, ми побудували і четверту точку-оригінал.

Беручи до уваги властивість інцидентності точки і прямої, виконуємо такі побудови:

, пряма - заданий напрям проектування,.

.

Приклад.

На бічній поверхні циліндра позначено три точки . Побудувати переріз циліндра площиною, яка проходить через ці точки.

Приклад.

На бічній поверхні конуса позначено три точки . Побудувати переріз циліндра площиною, яка проходить через ці точки.

На малюнку (мал. 22) переріз піраміди площиноюпобудовано за допомогою слідусічної площини, а на малюнку (мал.23) – методом внутрішнього проектування.

(мал. 22) (мал. 23)

Приклад 1.

Побудувати переріз піраміди, який проходить через точки ,і.

1 метод–метод сліду.

Розв‘язання.

Знайдемо проекції точок ,іна площину:,, точкапроектується в точку.

Знайдемо слід січної площини – лінію перетину площини з площиною.

1)

Так як , а, то. Так як, а, то. Таким чином точкаявляється спільною точкою двох площинта.

2)

Точка також являється спільною точкою двох площин. Тоді- пряма, по якій перетинаються площинита,тобто

2) - слід січної площини.

Далі:

3) ,

4) ,

5) .

Так як , аі, тоі. Так як, а, то. Таким чином точкаявляється спільною точкою площині. Точкатакож являється спільною точкою площин. Тому- пряма, по якій перетинаються січна площиназ площиною бокової граніпіраміди.

6)

7) .

Оскільки за побудовою вершини чотирикутника являються точками, які лежать в січній площиніі належать ребрам піраміди, то многокутник- шуканий переріз.

Так як за змістом задачі точки ,іне лежать на одній прямій, то задача має єдине рішення.

2 метод–метод внутрішнього проектування.

Розв‘язання.

Як і в попередньому прикладі знайдемо проекції точок ,і- точки,і.

1) і,

2) ,

3) ,

4)

Ясно, що . Дійсно,, тобто, і тому. Але, тобто.

5) ,

6) ,

7) .

Отриманий чотирикутник - шуканий.

Засоби завдання перерізів многокутників дуже різноманітні. Січна площина може бути задана двома точками та якоюсь прямою, якою заданий переріз паралельно або перпендикулярно, двома точками і площиною, якою задано переріз паралельно або перпендикулярно, і т. д.

Приклад 2.

В правильній трикутній піраміді проведено переріз, паралельно ребру, який проходить через точкиі- середини ребері відповідно.

Розв‘язання.

Нехай чотирикутник з його діагоналямитаявляється зображенням даної піраміди (мал. 14). Зрозуміло, що двома точкамиіта прямоюцілкомвизначається положення січної площини. Таким чином, задача о побудові перерізу на цьому зображенні виконувана. Перейдемо до зображення січної площини.

Позначимо січну площину через .

Так як ,,,, то,. Але, і. Тоді. Далі,

1) .

Так як , то площина, яка проходить через ребро, перетнепо прямій, яка проходить через точкуі паралельній ребру. Тому

2) . Аналогічно

3) , після цього

4) .

Ясно, що чотирикутник задовольняє умові задачі і тому являється шуканим перерізом. Не важко переконатися, щопотрібний переріз існує, при тому тільки один.

Зауваження.

Метод відповідності зручно застосовувати тоді, коли слід січної площини у площині основи многогранника або тіл обертання лежить за межами креслення цих фігур. Незручністьцього методу полягає в тому, що велика кількість штрихових ліній, які доводиться проводити в процесі розв‘язання задачі, викликає помітні труднощі в читанні креслень.

За допомогою цього ж прикладу розглянемо другий тип задач, тобто задач в умові яких обумовлюється (або мається на увазі), що переріз проведено.

Нехай в прикладі 12сторона основи піраміди дорівнює, а бічне ребро дорівнює. Знайдемо площину перерізу.

Для цього нам треба вияснити форму перерізу (вид чотирикутника ).

Так як за побудовою і, то.- середня лінія трикутника, тобто. Аналогічно, тому, и тоді чотирикутник- паралелограм, причому,. Для знаходження площі паралелограма цих даних, однак, не достатньо, тому уточнимо форму паралелограма. Побудуємо- медіану трикутника. Ясно, що, точка- основа висотипіраміди.

Так як і- проекція відрізкана площину, то(за теоремою о трьох перпендикулярах).

Таким чином, і. Але тоді. (Ми довели, що мимобіжні ребра правильної трикутної піраміди взаємно перпендикулярні).

Далі, так як і, то і, тобто паралелограм- прямокутник.

Таким чином отримаємо:

.

Приклад 3.

В основі піраміди лежить прямокутний трикутник. Реброперпендикулярно площині основи,. Через середину ребраперпендикулярно до ребрапроведемо січну площину і знайдемо площу отриманого перерізу.

Побудуємо зображення.

Нехай чотирикутник з його діагоналямиіявляється зображенням даної піраміди (мал. ).

1) медіана трикутника,

2) точка - середина ребра,

3) ,

4) - медіана трикутника,

5) .

Для того щоб побудувати , спочатку побудуємо. Зазначимо, що в прямокутному трикутникуі тому. Тоді з трикутника, де, знаходимо, що. Таким чином, для того щоб відрізокбуло зображенням перпендикуляра до ребра, повинна виконуватись рівність:

, або , звідси знаходимо, що, тобто.

Далі ми продовжимо побудову в такій послідовності:

6) точка така, що,

7) ,

8) ,

9) .

Доведемо, що площина чотирикутника перпендикулярна ребру. Дійсно,, тобто. Крім того, за побудовою. Тодіі. Даліі, тобто.Таким чином, переріз задовільняє умовам залачі і, тому, являється шуканим.

Зрозуміло, що так як січна площина перпендикулярна даній прямій і проходить через дану точку, яка належить поверхні піраміди, визначена цими умовами, існує і при тому тільки одна.

Побудову зображення закінчено, і можна перейти до подальших етапів розв’язання.

Дано:

- піраміда, - вершина,,,,,- переріз піраміди,.

Знайти:

Розв’язання:

Для того щоб розрахувати дану площу, визначимо спочатку вид чотирикутника .

З прямокутних трикутників імаємо відповідно:

і .

Але . Таким чином,.

Оскільки , то- проекція ребрана площину. Але. Тоді і.

З подібності трикутників і

,

звідси .

З подібності трикутників і

,

звідси .

Але , тобто, а тоді.

Таким чином, чотирикутник має ту особливість, що в нього

Далі не важко побачити, що трикутники іі тому. Алеі, тобто.

Звідси, ,

а тоді, .

Висновок

Навчання розв‘язку задач на проекційному кресленні служить активним та гнучким засобом розвитку просторової уяви. При елементарній старанності у викладанні вдається настільки розвинути просторову уяву всіх учнів, що вони вільно вирішують задачі на уявну побудову.

Практика розв‘язання задач на побудову на проекційному кресленні полегшує учням засвоїти стереометрію, розвиває навички на побудову зображень. Знання та вміння, отримані учнями, виявляються корисними для продовження освіти, для застосування отриманих знань у повсякденному житті. Особливо це стосується тієї частини учнів, яка йде на виробництво.

4. Комп’ютерна підтримка навчання учнів розв’язуванню стереометричних задач на побудову засобами пакету GRAN

Ефективність засвоєння знань учнями за умов широкого впровадження засобів нових інформаційних технологій навчання (НІТН) при вивченні геометрії в значній мірі залежить від педагогічних програмних засобів (ППЗ), що дозволяють поєднати високі обчислювальні можливості при дослідженні різноманітних геометричних об’єктів з унаочненням результатів на всіх етапах розв’язування задач.

Використання спеціалізованих програмних засобів надає можливість учневі розв’язувати окремі задачі, не знаючи відповідного аналітичного апарату (наприклад, обчислювати об’єми та площі поверхонь довільних многогранників, не знаючи формул для їх обчислення).

На сьогодні розроблено значну кількість програмних засобів, орієнтованих на використання при вивченні математики. Це такі програми як DERIVE,GRAN1, GRAN2, GRAN3, Maple,MathCAD,Mathematika,MathLab. Але, програм, призначених для підтримки шкільного курсу геометрії розроблено досить мало. Більшість з наявних програмних засобів означеного типу мають англомовний інтерфейс та розроблені без врахування особливостей програми шкільного курсу геометрії в Україні.

При вивченні в школі курсу алгебри та початків аналізу, а також деяких розділів геометрії, для аналізу функціональних залежностей та статистичних закономірностей доцільно використовувати ППЗ GRAN1, GRAN2, GRAN3, та DERIVE. У нашій роботі розглянуто можливості програми GRAN-3D. ППЗ GRAN-3D надає учням змогу оперувати моделями просторових об’єктів, що вивчаються в курсі стереометрії, а також забезпечує засобами аналізу та ефективного отримання відповідних числових характеристик різних об’єктів у тривимірному просторі.

GRAN-3D не вимагає стійких вмінь роботи з комп’ютером і має зручний україномовний інтерфейс, розроблений з врахуванням сучасних вимог до педагогічних програмних засобів.

Комп’ютерна підтримка вивчення геометрії з використанням програмного засобу типу GRAN-3D дає значний педагогічний ефект, полегшуючи, розширюючи та поглиблюючи вивчення і розуміння методів геометрії на відповідних рівнях в середніх навчальних закладах з найрізноманітнішими ухилами навчання – гуманітарного спрямування, середніх загальноосвітніх школах, гімназіях, ліцеях, класах і закладах з поглибленим вивченням природничо-математичних дисциплін.

Такий підхід до вивчення геометрії дає наочні уявлення про поняття, що вивчаються, що в свою чергу значно сприяє розвиткові образного мислення, оскільки усі рутинні обчислювальні операції та побудови виконує комп’ютер, залишаючи учневі час на дослідницьку діяльність.

Разом з тим очевидною є потреба розвиваючих вправ із залученням традиційних засобів навчання, гармонійного і педагогічно доцільного поєднання нових інформаційних технологій і традиційних методичних систем навчання.