МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НИЖНЕТАГИЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ, МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ

КАФЕДРА ИФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНЛОГИЙ

РЕФЕРАТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«СОВРЕМЕНННЫЕ ПРОБЛЕМЫ НАУКИ В ОБРАЗОВАНИИ»

ТЕМА: «Рефлексия как ресурс современного образования»

Исполнитель:

Гончарова Светлана Николаевна

Студентка 211 группы МИТ ФМО,

заочной формы обучения

Проверил:

профессор кафедры

педагогики и психологии, доцент

Уткин Анатолий Валерьевич

Нижний Тагил

2015 Оглавление

Введение 3

1. Рефлексия как психолого-педагогическая категория 5

1.1. Сущность понятия «рефлексия» 5

1.2. Значение рефлексивных способностей педагога в образовательной деятельности 9

2. Рефлексия в структуре инновационной деятельности педагога 17

3. Рефлексивные модели повышения уровня профессионализма современных педагогов 21

4. Формирование профессионально-рефлексивного мышления у будущих педагогов 30

Заключение 31

Список литературы: 34

Введение

Ведущей тенденцией современного российского образования является ориентация на всестороннее развитие, воспитание социально зрелой личности, способной успешно адаптироваться в социуме, стремящейся к непрерывному профессиональному росту, саморазвитию и самосовершенствованию. В связи с этим большое значение приобретает рефлексия, ее развитие на этапе подготовки к профессиональной деятельности. Образование находится в фазе перемен, оно переживает сложный, противоречивый путь. Социально-экономические преобразования в стране обусловили необходимость в смене парадигмы образования, в контексте которой создается образовательное пространство развития свободной, социально-отечественной, общественно-полезной, творческой личности.

В Федеральной концепции модернизации российского образования актуализируется проблема повышения качества образования в направлении его соответствия современным мировым тенденциям и требованиям. В концепции просматривается четкая ориентация на развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей. Социальный контекст в вопросе качества образования раскрывается как общегосударственная, общенациональная, политическая задача. Одним из условий высокой профессиональной подготовки педагогов является их рефлексивная деятельность, а так же формирование рефлексивной культуры мышления учащихся, студентов, профессионалов становится одной из тенденций образования сегодня. Другим важнейшим направлением современного образования становится инновационное движение, внедрение новых педагогических технологий.

Проблему общего теоретико-методологического обоснования, психолого-педагогического обеспечения и практико-методической поддержки усилий преподавателей по формированию у студенчества педагогических учебных заведений умений и навыков профессионально-рефлексивного отслеживания актуального состояния развитости подопечных в желаемых отношениях по ходу созидательно-преобразовательного вмешательства в школьный учебно-воспитательный процесс затрагивают в своих изысканиях В.И. Андреев, В.А. Сластенин.

Рефлексивная деятельность современных педагогов и ее значение освещено в работах Ю.Н. Семенова, С.Ю. Степанова, Т.Ю. Колошиной, Г.Ф. Похмелкиной, Т.В. Фроловой. Рефлексивные модели повышения педагогического мастерства педагогов раскрыты в работах Г.Ф. Похмелкиной, Т.Ю. Колошиной, Т.В. Фроловой, С.Ю. Степанова, Н.Н. Семенова и других.

На основе вышесказанного обоснования актуальности моего исследования сформулирую цель работы: изучить современные рефлексивные технологии развития профессионального мастерства педагога и описать наиболее интересные.

Задачи:

1. Рассмотреть сущность понятия «рефлексия» и степень изученности вопроса в педагогической и психологической практике.

2. Раскрыть сущность современных технологий рефлексивной деятельности педагогов.

3. Описать основные тенденции применения рефлексивных технологий.

4. Сделать выводы по теме исследования.