2.6. Політичні цінності

Про ставлення населення, в тому числі підлітків, до влади, до тих чи інших політичних і громадських діячів часто судять по політичним рейтингам, число яких в період передвиборних кампаній значно збільшується. Сьогодні в їх свідомості відбуваються складні процеси, йде болісний пошук дороги до нового суспільства. Різка зміна оцінок (з позитивної на негативну і навпаки), з одного боку, свідчить про те, що свідомість ще не звільнилася від стереотипного мислення, а з іншого - про що йде непроста переоцінка цінностей, яка довгий час більшістю молоді сприймалася цілком однозначно в руслі офіційної ідеології. Таким чином, проблема індивідуального політичного вибору багатовимірна і багатоаспектна [18, С. 144].

Підлітковий вік є найбільш важливим періодом політичної соціалізації, тому що він пов'язаний з професійним та громадянським становленням, фізичним і інтелектуальним розвитком особистості.

Політична соціалізація відбувається в процесі взаємодії з суспільством, характер якої зумовлений, перш за все, співвідношенням економічних, політичних та інших інтересів людини і суспільства. Різна комбінація інтересів обумовлює конкретні типи, або моделі політичної соціалізації людини.

У сфері вивчення даного виду ціннісних орієнтацій виділяється чотири основні типи політичної соціалізації:

1. Гармонійний тип характеризується не тільки прийняттям особистістю існуючого політичного порядку влада, але і шанобливим ставленням до держави, до політичної системи в цілому. Тут спостерігається гармонія між владою і людиною.

2. Плюралістичний тип передбачає толерантність по відношенню до цінностей і переконань інших людей, норми політичної поведінки яких визнаються рівноправними. Молода людина розглядається тут як рівноправний і незалежний громадянин. Основна умова - захищеність прав і свобод людини, загальна відповідальність громадянина перед законом.

3. Конфліктний тип характеризується боротьбою між різними політичними угрупованнями суспільства, в основі якої лежать різні, але разом з тим взаємопов'язані інтереси. У цих умовах підліток змушений приєднатися до якої-небудь групи, класу, касти, клану.

4. Гегемоністичний тип характерний для товариства закритого типу. ЄГУ сутністю є установка на різко негативне ставлення молодої людини до будь-яких політичних систем і організаціям, крім тієї, з якою він себе ідентифікує.

Тип визначається тими стандартами політичного життя суспільства, які диктують людині спосіб його поведінки, відповідний політичну культуру цього суспільства [9, С. 4].

2.7. Сімейні цінності

Місце любові та шлюбу в системі життєвих цінностей підліткового покоління різниться в залежності від віку. Так, якщо в якості найбільш значущих цінностей підлітками 13 - 16 років позначаються «рідні та близькі», «здоров'я», «друзі», то серед респондентів вікової групи від 17 і старше перші позиції були віддані «любові» і «шлюбу».

Уявлення підлітків про кохання і шлюб відрізняються від поглядів старшого покоління. Даний висновок підтверджується тою обставиною, що третина з них вважає реєстрацію своїх відносин для створення сім'ї зовсім не обов'язковою, третина допускає таку можливість при наявності певних обставин, інші дотримуються традиційної точки зору [18, С. 148].

Досить високий рейтинг сім'ї серед інших цінностей підтверджується тим, що багато підлітків суб'єктивно відчувають гостру потребу у збереженні або створенні сім'ї. Однак сьогодні сім'я знаходиться в складному кризовому стані. Про це говорить величезне число розлучень [14, С. 10].

Загальновідомо, яке важливе значення для повноцінного психічного та особистісного розвитку дитини має сім'я. Саме в сім'ї засвоюються, копіюються зразки реагування на різні ситуації, на ставлення до різних об'єктів і явищ життя. Найчастіше копіювання відбувається на несвідомому рівні, близькому до того процесу, який відомий етолог К. Лоренц назвав імпринтингом (англ. «відображення образу»). Такий підхід не вимагає від батьків спеціальної роботи з дітьми, але робить значимим їх, батьків, поведінку. Крім того, батьки не лише стихійно долучають дітей до моральних цінностей, але й осмислюють різні методи і прийоми у вигляді читання книг, перегляду мультфільмів з обговоренням моральних або аморальних якостей героїв, бесід на моральні теми. Не виключається і навіювання, пояснення, встановлення причинно-наслідкових зв'язків між вчинком дитини і результатом. Та батьки намагаються виховувати своїх дітей власним прикладом. Однак у більшості випадків діти досить тривалий час перебувають у навчальних закладах. Тому на допомогу батькам у формуванні цінностей дітей приходять педагоги. Формування ціннісних орієнтацій передбачає обов'язкове підключення найближчого оточення підлітка - батьків і близьких йому рідних.

У цьому випадку важливо:

- Сприяти формуванню у батьків відповідальності за створення сприятливого психологічного сімейного клімату;

- Збагачувати батьків знаннями з психології та педагогіки різного віку, педагогічної етики;

- Розкривати особливості формування ціннісних орієнтацій, з тим, щоб діяти спільно і узгоджено в таких формах, як батьківські збори, бесіди, консультації, лекції та ін [20, С. 43].

Любов і шлюб як і раніше є однією з головних життєвих цінностей сучасної молоді, причому значущість любові і шлюбу збільшується прямо пропорційно віку.

Зміни поглядів молоді на любов і шлюб, внесені трансформацією соціокультурних норм і традицій, істотно знизили ступінь впливу батьків на формування їх уявлень про кохання і шлюб [18, С. 148].

Висновок

Виходячи з вищевикладеного, можна зробити наступні висновки.

Формування системи ціннісних орієнтацій особистості є для різних дослідників предметом пильної уваги і різнопланового вивчення. Дослідження подібних питань особливого значення набуває в підлітковому віці, оскільки саме з цим періодом онтогенезу пов'язаний той рівень розвитку ціннісних орієнтацій, який забезпечує їх функціонування як особливої ​​системи, яка надає визначальний вплив на спрямованість особистості, її активну соціальну позицію.

Цінності багато в чому визначають світогляд людини. Як елемент структури особистості ціннісні орієнтації являють собою єдність думок, почуттів, практичного поведінки.

У формуванні ціннісних орієнтацій приймає участь весь минулий життєвий досвід індивіда. Психологічною основою його ціннісних орієнтацій є різноманітна структура потреб, мотивів, інтересів, ідеалів, переконань і відповідно до цього цінності носять непостійний характер, змінюються в процесі діяльності.

Таким чином, істотні зрушення в житті суспільства відбиваються на формуванні ціннісних орієнтацій сучасних підлітків, що проявляється в перевазі цінностей, пов'язаних з індивідуальною, особистим життям конкретної людини, а також значною варіативності індивідуальних систем ціннісних орієнтацій.

Саме ціннісні орієнтації, ті підстави і критерії підлітка на яких базуються оцінки навколишнього середовища і власних вчинків, визначають вибір професії підлітка і спосіб реалізації цього вибору. Формування таких цінностей дає можливість забезпечити підхід людини до світу, і до себе. При виборі професійного шляху, дитина спирається на свої уявлення про успішність професії, про соціальний статус, всі ці поняття грунтуються на цінностях, закладених батьками, педагогами, суспільством. Адже цінності за своєю природою - соціальні, це ті поняття, які підліток візьме з суспільства. Частину з них він зробить своїми цінностями, а частини не прийме.

Про духовному світі особистості можна судити з того, на досягнення яких цілей вона спрямовує свої зусилля, які об'єкти є для неї найбільш значимими, тобто ціннісні орієнтації виступають як узагальнений показник спрямованість інтересів, потреб, запитів особистості, соціальної позиції та рівня духовного розвитку.

Від того, які цінності будуть сформовані у підлітків сьогодні, від того, наскільки, вони будуть готові до нового типу соціальних відносин, залежать шлях і перспективи розвитку нашого суспільства.

У руслі виховання підростаючого покоління належить велика духовно-моральна робота з виховання та соціалізації підростаючого покоління, консолідації та згуртуванню всього суспільства на основі патріотизму та громадянськості, утвердження принципів соціальної справедливості та моральності.

Список використаної літератури :

1) Бабосов Є.М. Прикладна соцілогія. - Мн.: ТетраСистемс. - 2000. - 496 с.

2) Бєляєва Є.В. Мораль сучасної молоді: від традиціоналізму до постмодерну / / Соціологія. - 2008. - № 4. - С. 70-76.

3) Голуб А.М. Формування ціннісних орієнтацій молоді в процесі дозвільної діяльності / / Сацияльна-педагагічная робота. - 2009. - № 4. - С. 53-57.

4) Данилова Є.А. Соціодинаміка цінностей молоді Республіки Білорусь / / Соціологія. - 2008. - № 4. - С. 99-107.

5) Дівісенко К.С. Динаміка цінностей школярів (За матеріалами автобіографій і творів) / / Соціологічні дослідження. - 2008. - № 8. - С. 118-122.

6) Ермоліч С.Я. Методологічні передумови формування ціннісних орієнтацій у підлітків / / Пазашкольнае вихаванне. - 2007. - № 9. - С. 23-27.

7) Жиров Ю.С. Сім'я в системі цінностей учнівської молоді / / Сацияльна-педагагічная робота. - 2004. - № 6. - С. 3-12.

8) Зауторова Е.В. Мистецтво та формування морально-ціннісних орієнтацій особистості / / Мистецтво та освіта. - 2008. - № 2. - С. 68-73.

9) Іоффе Е.Г. Політична соціалізація молоді Білорусі / / Народна асвета. - 2008. - № 5. - С. 3-6.

10) Карпухін О.І. Національна культура - основа національної ідентичності в глобаілізірующем Світ / / Соціо-гуманітарні знання. - 2006. - № 2. - С. 31-56.

11) Козиренко Н.П. Специфіка політичної соціалізації студентської молоді Республіки Білорусь / / Проблеми управління. - 2008. - № 1. - С. 202-206.

12) Кострубата С.М. Ціннісні уподобання молоді / / Адукация І вихаванне. - 2006. - № 10. - С. 49-54.

13) Низовський Н.А. Психосемантична дослідження ціннісно-мотиваційних орієнтацій особистості / / Психологічний журнал. - 2005. - № 3. - С. 25-37.

14) Пантін В. Сім'я і сімейний цінності у свідомості росіян (за даними соціологічним опитуванням) / / Виховання школярів. - 2008. - № 10. - С. 9-14.

15) Семенов В.Є. Ціннісні орієнтації сучасної молоді / / Соціологічні дослідження. - 2007 .- № 4. - С. 37-43.

16) Сізанов О.М. Взаємозв'язок ціннісних орієнтацій і стану здоров'я студентів педагогічних спеціальностей / / Псіхалогія. - 2008. - № 3. - С. 36-40.

17) Сологуб І.Ф. Ціннісні орієнтації учнів гімназій / / Адукация І вихаванне. - 2003. - № 6. - С. 55-58.

18) Соціологія молоді: Учеб. посіб. / Под ред. Ю.Г. Волкова. - Ростов-н / Д.: Фенікс, 2001. - 576 с.

19) Федорішкін О.М. Самооцінка життєвих цінностей людини / / Праблеми вихавання. - 2006. - № 6. - С. 9-11.

20) Широких О. До питання про формування моральних ціннісних орієнтацій / / Дошкільне виховання. - 2007. - № 9. - С. 23-27.

25