2. Характеристика творческой самореализации студенческой молодежи

Для современного общества начала XXI века характерны радикальные изменения во всех сферах жизнедеятельности, реформы социально-экономических, политических и других отношений в нашей стране, переоценка ценностей и ценностных ориентации молодежи, изменение содержания общественного бытия и сознания. Преодоление кризиса в экономической и других сферах жизнедеятельности, о котором говорят сегодня ученые, социологи и политологи, невозможно без модернизации, как всего общества, так и системы образования.

Изменение социальной ситуации в стране характеризуется нестабильностью экономических отношений, возрастающей конкуренцией на рынке труда, что заставляет молодых специалистов быть готовыми самопрезентовать свои личные и деловые качества, выполнять различного рода деятельности, развивать и совершенствовать свои потенциальные возможности. Обществу нужны компетентные и активные специалисты, способные самостоятельно принять решения, готовые творчески подойти к решению поставленной задачи, умеющие четко определять цели своей деятельности, прогнозировать варианты ее достижения, анализировать ход и результаты своей деятельности, преодолевать трудности, а также умеющие правильно строить взаимоотношения с другими людьми, работать в команде, то есть проявлять лидерские качества.

Особая роль в решении этих задач отводится образованию, общенациональные интересы которого отражены в концепции его модернизации и связаны с возрастанием роли человеческого фактора, раскрытием потенциальных возможностей личности. Изменения в жизни общества и системе профессионального образования, происходящие в стране, обозначили проблему поиска путей и условий, которые смогут повысить эффективности процесса становления личности студента путем активизации его творческого потенциала. Учитывая высокую роль, отводящуюся системе высшего профессионального образования, современные вузы стремятся создать достойные условия, способствующее каждому студенту проявить себя и самореалезоваться (табл. 1)

Таблица 1.

Условия, создаваемые вузом для самореализации студентов

Вид деятельности	Примеры	Навыки, осваиваемые студентами
Творчество	КВН Вокал Хореография Театральное искусство Игра на музыкальных инструментах	Навыки ораторского мастерства, выступления для публики, самопрезентации, презентации своего таланта, работы в команде
Хобби	Коллекционирование Рукоделие Любительский спорт	Доведение дела до конца, навык мелкой ручной моторики
Спорт	Командные эстафеты Веселые старты Спортивное ориентирование Спортивные игры (футбол, баскетбол и т.д.)	Навыки работы в команде, принятия решения
Интеллектуальная деятельность	Что? Где? Когда? Шахматы Шашки Дебаты Деловые игры	Навыки работы в команде, выработки стратегии деятельности, присчитывание дальнейших действий и возможных последствий
Общественная деятельность	Молодежный парламентаризм Студенческий профсоюз Общественные объединения	Навык взаимодействия с руководством, организации мероприятий, развитие партнерских отношений

Сфера внеучебной деятельности студента открывает большие возможности для инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив. При этом важнейшим направлением педагогического воздействия на студентов становится всесторонне развитие студента и последующая его самореализация, которые формируются в результате участия в деятельности студенческого самоуправления.

На данный момент студентам предлагается большой спектр деятельности, в которых он может попробовать себя. Это и участие в играх КВН и праздничных концертах, задействывание в театральных постановках или деятельности хора. Именно поэтому в последние десятилетия начало набирать свою мощь деятельность студенческого самоуправления, что не могло остаться без внимания со стороны профессорско-преподавательского состава вуза. Студенческое самоуправление представляет с собой процесс решения силами самих студентов жизненно важных проблем, как в учебной, так и во внеучебной сферах. Таким образом, самоуправление является одним из действенных средств повышения социальной активности студенческих коллективов, молодежных демократических институтов, ориентированных на совместную с администрацией, руководством ВУЗа и общественными организациями задачу по оптимизации всей жизнедеятельности вуза, которая помогает развить необходимые профессиональные и творческие качества.

Исследователи творческого развития личности обращаются к достижениям различных психологических и педагогических научных школ и направлений. Сегодня уже известны многие внутренние и внешние факторы, которые определяют творческий потенциал и темпы творческого развития личности. В первую очередь сюда относятся индивидуально-типологические особенности личности, особенности интеллекта и других высших психических функций, а также уровень сформированности ряда умственных операций. Все интеллектуальные способности являются в какой-то мере творческими, но в первую очередь это способность к дивергентному мышлению. Что касается типологических особенностей мышления, то при прочих равных большим творческим потенциалом обладает правополушарный тип. Большинство авторов выделяет высокую продуктивность как критерий оценки креативность, в связи с этим есть смысл соотносить ее с сильным типом высшей нервной деятельности [5. – C.5-6].

Анализируя основные характеристики и условия творческой самореализации студенческой молодежи можно выделить черты, характерные данному явлению. Так, классификация творческих способностей, предложенная А.И. Луком, объединяет 15 способностей, близких, по сути, к способностям мыслительным, интеллектуальным[6]:

1. Зоркость в поисках. В потоке внешних раздражителей человек обычно воспринимает лишь то, что укладывается в его «координационную сетку» уже имеющихся знаний и представлений. Остальное он неосознанно отбрасывает. Способность увидеть то, что не укладывается в рамки ранее усвоенного, - нечто большее, чем просто наблюдательность.

2. Способ кодирования информации нервной системой. Мозг облекает любую мысль в ту или иную форму. Способ кодирования накладывает печать на форму внешнего выражения результатов, а если смотреть шире – на выбор содержательной области мышления.

3. Способность к свертыванию мыслительных операций заключается в том, что длинная цепь рассуждений, понятий заменяется одной обобщающей операцией, тем самым мышление переходит на более высокий уровень абстрагирования, использования все более емких в информационном отношении символов.

4. Способность к переносу – способность применить навык, приобретенный при решении одной задачи, к решению другой, способность к выработке обобщенных стратегий.

5. Боковое мышление – способность увидеть путь к решению, используя постороннюю информацию.

6. Цельность восприятия – способность воспринимать действительность це-ликом, не дробя ее. В процессе творческой работы необходимо оторваться от логического рассмотрения фактов, чтобы попытаться вписать их в более общие картины.

7. Готовность памяти – способность вспомнить о свойствах объекта и соотнести эти знания с задачей. Имеет в виду скоростной момент извлечения информации из памяти.

8. Сближение понятий – легкость ассоциирования и отдаленность ассоции-руемых понятий, «смысловые расстояния» между ними.

9. Гибкость мышления. Быстрый и легкий переход от одного класса явлений к другому. «Смысловые расстояния» – переменная величина, на которую влияет функциональная фиксированность человека; способность к преодолению фиксированность – одно их проявлений гибкости мышления.

10. Гибкость интеллекта – способность вовремя отказаться от ложной гипотезы.

11. Способность к оценочным действиям, к выбору одной из многих альтернатив до ее проверки.

12. Способность к «сцеплению» – то есть объединение воспринимаемых раздражителей, быстрое соотнесение новых сведений с прежним личным опытом.

13. Легкость генерирования идей. Чем больше идей порождает человек, тем больше шансов, что среди них будут хорошие.

14. Беглость речи. Легкость необходима, чтобы облечь новую идею в слова. При этом важна осмысленность.

15. Способность к доведению до конца. Это не просто настойчивость, собранность и волевой настрой, а способность к доработке деталей, к совершенствованию первоначального смысла.

Американский психолог Л.Кохен предлагает рассматривать как характеристики творческой деятельности не творческие способности, а творческую деятельность, выраженную в творческом поведении. Л.Кохен выделяет следующие семь уровней творческого поведения:

1) научение чему-то новому;

2) открытие нового для себя;

3)проявление талантов;

4) развитие умения решать проблемные ситуации;

5) Открытие нового в области деятельности;

7) творчество через полное переструктурирование области деятельности.

Большинство ученых говорят о том, что наличие мотивации и личностной увлеченности является главным признаком творческой личности. Творческий человек чужд конформизму. Именно независимость суждений позволяет ему исследовать пути, на которые из боязни показаться смешными не осмеливаются вступить остальные. Творческая личность с трудом входит в жизнь социальной группы, хотя она и открыта для окружающих и пользуется определенной популярностью. Такой человек принимает общепринятые ценности только в том случае, если они совпадают с его собственными.. В то же время он мало догматичен, и его представления о жизни и обществе, а также о смысле собственных поступков могут быть весьма неоднозначными. Высокая увлеченность делом может приводить и к не очень желательному стремлению доводить все до полного совершенства. Завышенные личные стандарты и чувство неудовлетворенности, возникающее тогда, когда результаты оказываются хуже запланированных, приводят к некоторой уязвимости, связываемой с высокой преданностью делу. Творческие люди предпочитают новые вещи привычным и простым. Их восприятие мира непрерывно обновляется.

Таким образом, творческая деятельность студентов направлена не только на всесторонне развитие личности и его самореализацию, но и на активизацию всех мыслительных процессов, которая осуществляется по средствам включения молодежи в общественную деятельность вуза.