- •В.С.Штифурак, г.В.Коліжук, і.М.Мельник
- •Профорієнтаційна діяльність:
- •Теорія та практика
- •Вінниця – 2013
- •1. Передумови становлення профорієнтації як науки
- •Зарубіжний досвід організації профорієнтаційної роботи
- •1.2. Етапи профорієнтаційної роботи в Україні
- •1.3. Професіологія як складова профорієнтаційної діяльності
- •П – м – д з – ц – д у – с – о
- •1.1. Типи
- •1.2. Класи
- •1.3. Відділи
- •1.4. Групи
- •Психологічна класифікація професій
- •Класифікація професій відповідно предметів і цілей діяльності (за є.Клімовим)
- •1. Соціально-економічний розділ
- •2. Виробничо-технічний розділ
- •3. Санітарно-гігієнічний розділ
- •4. Психофізіологічний розділ
- •5. Де можна отримати професію
- •2. Тенденції розвитку профорієнтаційної роботи в україні на сучасному етапі
- •2.1. Методологічні засади профорієнтаційної роботи
- •2.2. Організаційна структура системи профорієнтаційної діяльності в Україні
- •Основи вибору професії
- •2. 3. Особливості професійного самовизначення в сучасних умовах
- •3. Особистість у професійній діяльності
- •3.1. Динаміка професійного розвитку особистості у процесі життя
- •3.2. Психологічне забезпечення професійної діяльності
- •3.3. Розвиток особистості як суб’єкта праці
- •Особливості профорієнтаційної роботи з різними освітньо-віковими групами
- •3.4. Прогноз і планування кар'єри як завдання профорієнтаційної роботи
- •4. Основні форми профорієнтаційної роботи
- •4.1. Професійна інформація
- •4.2. Професійна консультація
- •Концептуальна схема організації взаємодії профконсультанта з клієнтом
- •4.3. Професійний добір
- •4.4. Професійний відбір
- •4.5. Професійна адаптація
- •Рис 5. Організація психічної адаптації та характеристика методів дослідження (комплексний підхід)
- •Критерії класифікації періодів соціально-психологічної адаптації
- •5. Основні аспекти профорієнтаційної діяльності
- •5.1. Принципи організації профорієнтаційної допомоги
- •Основні організаційні принципи профорієнтаційної роботи
- •5.2. Особливості становлення та розвитку психолога-профконсультанта
- •Основні концептуальні установки профконсультанта
- •5.3. Типові помилки при виборі професії
- •6. Робота державних центрів зайнятості у професійному самовизначенні і працевлаштуванні населення
- •6.1. Організація роботи функціонально просторових секторів центрів зайнятості
- •6.2. Профконсультаційні послуги центрів зайнятості
- •7.Здібності як передумова успішної професійної діяльності
- •7.1. Природа та структура здібностей
- •Будова деяких здібностей (за даними різних авторів)
- •Процентний розподіл дітей з різними інтелектуальними показниками
- •7.2. Види здібностей та їх зв'язок з професійно важливими якостями
- •Погляди дослідників на структуру здібностей особистості
- •7.3. Особливості роботи з дітьми різної категорії здібностей
- •Література
- •Додатки
- •Аналіз причин виникнення проблеми
- •Організаційна структура державної системи професійної орієнтації населення
- •Форми взаємодії органів виконавчої влади з інститутами громадянського суспільства
- •Очікувані результати реалізації Концепції
- •Фінансові, матеріально-технічні та трудові ресурси, необхідні для реалізації Концепції
- •Десять правил психолога-профконсультанта
- •Психодіагностичні методики та вимірювані ними параметри
- •IV. Здібності
- •V. Особисті якості
- •VI. Готовність до вибору професійного шляху
- •Зміст роботи класного керівника, учителя-предметника, соціального педагога, медичного працівника згідно концепції профорієнтації
- •Карта світу професій
- •Поради батькам
- •Майбутня професія моєї дитини
- •Діагностичні методики, що використовуються з метою профорієнтації
- •Спрямованість особистості й вибір професії
- •Методика на виявлення схильності до лідерства
- •Методика на виявлення схильності до керівництва
- •Вправи на виявлення соціально-психологічннх ефектів, що виникають під впливом групи
- •Досвід роботи Миколаївського обласного центру зайнятості
- •Розподіл місць професійного навчання безробітних
- •Зразок Супровідний лист студента (молодий фахівець)
- •Зразок резюме
- •Словник основних понять
- •В.С.Штифурак, г.В.Коліжук, і.М.Мельник Профорієнтаційна діяльність: теорія та практика
Особливості профорієнтаційної роботи з різними освітньо-віковими групами
Освітньо – вікові групи |
Типові сподівання та проблеми |
Основні акценти профорієнтаційної роботи |
Дошкільники |
Вибір гуртків (часто обирають батьки). Інтерес до найбільш привабливих професій. Інтерес до професій батьків. Прагнення випробувати себе (в ігровій діяльності). |
Допомога у виборі гуртків (робота з батьками). Захоплюючі розповіді (із прикладами) про професії, що цікавлять, та про професії батьків (але: не слід нав'язувати знання про нецікаві для дитини професії!). Програвання професій (з метою усвідомлення їх змісту) |
Учні молодших класів середньої школи (1-7-й класи) |
Інтерес до модних (яскравих) професій. Прагнення пов'язати навчальні предмети з професіями . Вибір гуртків, секцій. |
Захоплюючі розповіді про професії, що цікавлять. Поступове розширення уявлень про світ професійної праці взагалі (за принципом схожості окремих елементів праці в різних професіях). |
Учні 8-9-х класів |
Проблема «куди піти навчатися після 9-го класу?». Більш конкретний інтерес до професій. Поява інтересу до професійних навчальних закладів. Вибір підготовчих курсів. Інтерес до своєї профпридатності. |
Основний акцент – на ціннісно-смислових аспектах професійної праці. Допомога у виборі підготовчих курсів та профілю навчального закладу. Допомога у самопізнанні (але без остаточних висновків щодо професійної непридатності). Профінформаційна робота: знайомство з особливостями професій і навчальних закладів. |
Учні 10-11 -х класів |
Вибір професії. Вибір навчального закладу. Вибір підготовчих курсів. Інтерес до ціннісно-смислових та моральних аспектів майбутньої професійної діяльності. Прагнення більш конкретного вибору професії. |
Основний акцент на ціннісно-смисловому аспекті самовизначення. Профінформаційна допомога (акцент на особливостях вступу до професійних навчальних закладів). Програвання різних варіантів вибору. |
Випускники Шкіл |
Конкретний (остаточний) вибір професії. Прагнення до «філософствування» (як варіант відходу від розв'язання конкретних задач). |
Допомога у конкретному виборі професії. Формування альтернативних варіантів професійного шляху. | |
Абітурієнти |
Вибір факультету, кафедри, спеціальності. |
Допомога у виборі спеціальності. | |
Студенти |
Уточнення спеціальності. Вибір теми курсової чи дипломної роботи. Вибір наукового керівника. Вибір місця виробничої практики. Проблеми, пов'язані з кризою професійного навчання. |
Допомога в уточненні спеціальності, виборі теми курсової чи дипломної роботи. Акцент на ціннісно-смисловому аспекті навчальної діяльності. | |
Учні 10-11 -х класіввипусники вищих та професійних навчальних закладів |
Пошук місця роботи. Вступ до аспірантури. |
Допомога у пошуку роботи. | |
Працюючі спеіалісти (період професійної адаптації) |
Налагодження контактів із колективом. Проблеми недостатнього досвіду, незнання особливостей організації тощо.
|
Допомога у професійній адаптації (у взаємодії з керівником та авторитетними досвідченими співробітниками даної організації). |
Спеціалісти, які працюють у стабільних організаціях |
Переміщення по службі (прийняття рішення про перехід на іншу ділянку роботи, на керівну посаду). Проблеми, пов’язані з нормативними кризами професійного становлення: 30 років – зміна друзів (колишнє середовище колег по роботі), 40 років – оцінка своєї успішності. |
Допомога у прийнятті рішення стосовно зміни ділянки роботи. Допомога у набутті нового сенсу у роботі. | |
Спеціалісти, які працюють у нестабільних організаціях |
Пошук резервних варіантів (на випадок реформування даної організації). Психологічні проблеми, пов'язані з погіршенням психологічного клімату та загальною невизначеністю |
| |
Безробітні |
Термінове працевлаштування. |
Допомога у найшвидшому працевлаштуванні. Допомога у виборі нової професії та місця її отримання. Допомога у знаходженні особистісного сенсу в непривабливих професіях (в разі неможливості працевлаштуватися за фахом). | |
Працівники перд – пенсійного віку |
|
Допомога в максимальній самореалізації в останні роки праці (через набуття нового сенсу). Допомога у доборі хоббі чи захоплення. | |
Пенсіонери |
Прагнення поділитися життєвим та професійним досвідом, розповісти про себе. Прагнення осмислити своє життя, знайти сфери застосування своєї активності. |
|