- •1. Предметы и задача истории педагогики как науки и учебной дисциплины
- •2. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в первобытном обществе.
- •3. Воспитание и школа в рабовладельческом обществе. Зарождение педагогической теории.
- •4. Школа и педагогическая мысль в средние века (X - хш вв.).
- •5. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •6. Жизнь и общественно-политическая деятельность я.А. Коменского. Мировоззрение я.А. Коменского.
- •7. Принцип природосообразности воспитания я.А. Коменского. Возрастная периодизация и система школ в педагогической теории я.А. Коменского.
- •8. Я. А. Коменский о целях и задачах воспитателя, о моральном воспитании и дисциплине.
- •9. Основание я.А. Коменским классно-урочной системы организации учебного процесса. Коменский об учителе и требования к нему.
- •10. Дидактические взгляды я. A. Коменского.
- •11. Педагогические взгляды Дж. Локка.
- •12. Педагогические теории ж.-ж. Руссо.
- •13. Французские материалисты хvш в. О воспитании (а. Гельвеций ,д Дидро).
- •14. Педагогическая деятельность и мысль и.Г. Песталоццн.
- •15. Педагогические идеи а. Дистервега.
- •16. Вклад и.Ф. Гербарта в педагогическую науку.
- •18. Воспитание, школа и педагогическая мысль в России с древних времен до хш в. (Киевская Русь).
- •19. Школа и педагогическая мысль в хvii - хviii века Демократизация образования (реформы).
- •20. Школа и педагогика в Западной Европе и сша во второй половине XX века.
- •21. Становление системы образования России и Беларуси в первой половине XIX века. Просветительские реформы Александра I (Уставы1804,1828);
- •22. Просветительская деятельность и педагогические идеи мыслителей Беларуси эпохи Возрождения и Реформации (ф. Скорина, н. Гусовский, с. Будный).
- •23. Развитие школы в Беларуси в эпоху Возрождения и Реформации. Педагогические идеи м. Смотрицкого, л. Зизания, к. Лыщинского, в. Тяпинского.
- •24. Просветительская деятельность и педагогические взгляды с. Полоцкого.
- •25. Развитие просвещения на белорусских землях после распада Киевской Руси до хvii века (типы школ).
- •26. Общественно-педагогическое движение за преобразование. Школьного дела в Беларуси другой половины XIX - начала X века. Белорусское культурно-просветительское возрождение.
- •27. В.Т.Белинский и a.И. Герцен - основатели русской революционно демократической педагогики 30-40-х гг.. Идеал воспитания нового человека.
- •28. Педагогическая деятельность и педагогические мысли м.Ломоносова. Открытие Московского университета.
- •29. Педагогическая деятельность и педагогические идеи просветителей первой половины хvш века в России (и.И. Бецкой, ф.И. Янкович, н.И. Новиков. А.Н. Радищев).
- •30. Педагогические взгляды и деятельность н.И Пирогова.
- •31. Педагогическая деятельность и взгляды л.Н. Толстого.
- •32. Педагогические течения начала XX века (с. Френе, р. Штейнер, м. Монтессори, я. Корчак.
- •33. К. Д Ушинский - основатель русской педагогической науки. Природоведческие основы педагогической системы к.Д. Ушннского.Идеи народного воспитания.
- •34. К.Д. Ушинский о роли педагогической науки и деятельности учителя-воспитателя. Педагогика как наука и искусство.
- •35. Дидактические взгляды к.Д. Ушинского. Его вклад в разработку основных принципов обучения.
- •36. К. Д. Ушннский о нравственном воспитании и его средствах. Отношение Ушинского к проблеме дисциплины.
- •37. Личность народного учителя и пути его профессиональной подготовки в разработке к.Д. Ушннского.
- •38. Перемены в области образования в России 1917 - 1920 гг. (декреты, Постановления, Декларации о единой трудовой школе)
- •39. Этапы развития советской школы до 1941 года. А.В. Луначарский выдающийся педагог, советский государственный и общественный деятель.
- •3. Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны.
- •40. Педагогическая теория н.К. Крупской.
- •41. Педагогические идеи и опыт работы с.Т. Шацкого, п.П. Блонского.
- •42. Педагогические взгляды а. С. Макаренко.
- •43. Вклад в.А. Сухомлинского в педагогическую теорию и практику.
- •44. Школа России и Беларуси в годы вов.
- •45. Реформаторская педагогика стран запада и сша в конце хiх- начале XX веков и ее основные течения.
- •46. Развитие системы народного образования в ссср 1945 - 1992
- •47. Демократическая педагогическая мысль в России конца XIX - начале XX вг (п.Ф. Лесгаф, п.Ф. Каптерев, в.П. Вахтеров, н.М. Вентцель).
- •48. Основополагающие документы о становлении и развитии образования и воспитания в Республике Беларусь на современном этапе.
- •50. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в 90-е годы XX века. (Основные направления реформы школы и государственной молодежной политики в рб на современном этапе).
41. Педагогические идеи и опыт работы с.Т. Шацкого, п.П. Блонского.
С.Т. Шацкий (1878-1934). Им была создана первая станция по народному образованию, которая решала ряд вопросов по молодой советской педагогики. Особое внимание Ш. уделял трудовому воспитанию детей, соединению обучения с трудом, с общественной работой. В первое 10-летие строительства трудовой школы советская дидактика добилась добилась заметных успехов в этом направлении. Павел Петрович Блонский (1884-1941). Им были создана «Педагогика» (1922) и «Основы педагогики» (25). В своих трудах он пытался пересмотреть старое педагогическое наследие по-новому решить проблемы воспитания и образования. Он утверждал, что воспитание, есть преднамеренное, организованное, длительное воздействие на ребёнка. Работы Блонского при всех недостатках делали шаг вперёд в педагогике.
Павел Петрович Блонский (1884-1941) оказал заметное воздействие на становление русской педагогической науки, особенно в первое десятилетие советской власти. Его монография "Трудовая школа"(1919) рассматривалась как важнейший теоретический ориентир при создании новой школы в 1920-х.гг.
П.П. Блонский – автор более 200 педагогических, психологических, педологических, философских работ. В предреволюционные годы были изданы труды по дошкольному воспитанию, национальному воспитанию, истории педагогики, психологии. Блонский не ограничивался созданием теоретических работ, а активно участвовал и в разработке новых школьных программ. Он организовал Академию социального воспитания (высшее педагогическое учреждение), проводил опытно-экспериментальную работу в школе. С середины 1920-хгг., теоретические интересы Блонского сконцентрировались на проблемах педологии. После постановления ЦК РКП(б) "О педологических извращениях…"(1936) началась политическая травля Блонского, и его имя надолго было предано забвению. Блонский стремился превратить педагогику в строго нормативную науку, далекую от обыденных рассуждений и рецептов. Он полагал, что педагогика как наука требует философских обоснований, опоры на достижения биологии, генетики, физиологии, социологии и других наук о человеке. Она должна изучать причинно-следственные связи в воспитании и обучении (например, какие есть наказания, и почему они существуют). Работы П.П. Блонского: "Педагогика", "Основы педагогики", первый учебник "Педология".
42. Педагогические взгляды а. С. Макаренко.
Выдающийся советский педагог Антон Семенович Макаренко (1888-1939) всю свою научную деятельность связывал с воспитательной практикой. Руководил и осуществлял воспитательную работу в колонии для малолетних преступников имени А.М. Горького и коммуне имени Ф.Э. Дзержинского. Этот опыт Макаренко описал в литературных произведениях «Педагогическая поэма», «Флаги на башнях».
Макаренко разработал стройную педагогическую систему, базирующуюся на идее воспитательного коллектива. Суть этой идеи заключается в необходимости формирования единого трудового коллектива, педагогов и воспитанников, Система воспитания Макаренко отвечала задачам строительства нового советского общества. Он создал теорию воспитательного коллектива как формы педагогического процесса, в котором присущие объединению людей нормы, стиль жизни, отношения. Макаренко разработал вопросы строения и организации коллектива, методов воспитания в нем, методику формирования сознательной дисциплины, создания воспитывающих традиций. Воспитание личности в коллективе и через коллектив – главная задача воспитательной работы. Настоящий коллектив должен иметь общую цель, заниматься разнообразной деятельностью, в нем должны быть органы, направляющие его жизнь и работу.
Трудовое воспитание, по мнению Макаренко, является одним из важнейших элементов воспитания. Участие в производительном труде сразу меняет социальный статус ребенка, превращает его во «взрослого» гражданина.
Макаренко разработал важнейшие вопросы семейного воспитания. В том числе структуры семьи, ее культуры, методов воспитания в семье. В «Книге для родителей» Макаренко показывает, что семья первичный коллектив, где все являются полноправными членами со своими функциями и обязанностями, в том числе и ребенок. Личный пример родителей, их поступки, отношение к труду, к вещам, их отношение между собой – все это влияет на ребенка, формирует его личность.