Психотерапевтический потенциал натурной съемки

Занятия фототерапией (фото-арт-терапией) и терапевтической фотографией могут включать съемку участниками занятий различных объектов и ситуаций. Съемка может производиться ими как в ходе занятий, так и между ними — в качестве своеобразного «домашнего задания».

Для поиска и фотографирования объектов, реализации определенного творческого проекта, связанного с созданием фотографий, может предоставляться разное время. В одних случаях это может быть, например, всего 30–45 минут. В рамках этого времени участники могут вести съемку непосредственно в кабинете или здании, где проводятся занятия, а также перемещаться в пределах относительно ограниченного, прилегающего к нему пространства. В других случаях для реализации творческого проекта, связанного со съемкой, может предоставляться несколько дней или даже недель.

В одних случаях съемка имеет свободный характер, то есть участники занятий выбирают и фотографируют все, что покажется им интересным, и лишь позднее могут определить тематику фотографий. В других случаях участники занятий заранее выбирают ту или иную тему из предлагаемых ведущим или формулируют собственную тему.

Предлагаемые ведущим темы для фотосъемки можно разделить на две большие группы. Одна группа включает темы, связанные с интересами и запросами участников занятий. Эти темы, как правило, ориентированы на исследование того или иного аспекта их системы отношений или затрагивают их личный опыт (например, «Мир моих интересов и увлечений»).

Варианты арт-терапевтического использования фотографии в школе

Принципы классификации	Варианты применения
Частота применения	• Однократно или эпизодически • Более или менее регулярно на протяжении программы • На каждом занятии
Кто участвует в занятиях?	• Индивидуальные занятия • Семейные занятия (включая детей) • Групповые занятия
Кто участвует в выполнении упражнений?	• Индивидуальные упражнения • Парные упражнения • Микрогрупповые упражнения • Общегрупповые упражнения
Степень готовности фотоматериала	• Готовый • Создаваемый в ходе занятий • Создаваемый между занятиями
Степень организованности работы группы и директивности ведущего	• Неограниченная или весьма высокая свобода действий (участники занятий самостоятельно выбирают темы для съемки и обсуждений) • «Мягкое» структурирование действий (заранее оговариваются темы для съемки и обсуждений, а также условия и правила выполнения заданий, хотя имеются возможности выбора, например, в силу малой конкретности темы) • «Жесткое» структурирование действий (оговариваются темы и техники, а также условия и правила выполнения заданий; возможности выбора минимальны)
Тема для съемки и обсуждения	• Связана напрямую с запросом • Не связана напрямую с запросом
Сочетание с другими видами творческой деятельности	• Сочетания с другими видами творческой деятельности не используются • В сочетании с различными материалами и средствами изобразительной деятельности • В сочетании с созданием художественных описаний (рассказов, сказок, сценариев) • В сочетании с техниками телесно-ориентированной и танцедвигательной терапии • В сочетании с техниками драматерапии • В сочетании с техниками игровой психотерапии • Последовательное или одновременное сочетание с несколькими видами творческой деятельности
Условия проведения съемки	• В помещении (например, в арт-терапевтической студии) • За пределами помещения (на природе, в городе, в тех или иных учреждениях)

В то же время деятельность участников занятий может быть достаточно эффективной и обеспечивать глубокое самораскрытие и в том случае, если она будет построена на основе общих тем (таких, например, как «Праздники», «Времена года», и др.). Это отчасти связано с «проективной» природой фотографии, когда, выбирая для съемки тот или иной объект или ситуацию, человек неосознанно «переносит» на них свои потребности и переживания.

В ходе проведения натурной съемки участники группы могут иногда работать совместно на ту или иную тему, создав пары или микрогруппы. В некоторых случаях с коррекционной и развивающей целью бывает очень полезно провести съемку в определенной среде, которая связана с внешними ресурсами. Так, например, съемка на природе (пейзажная съемка) сама по себе способна обеспечить сенсорную стимуляцию, вызвать положительные эмоции и эстетические переживания.

Психотерапевтический и социопедагогический потенциал натурной съемки был уже отчасти проиллюстрирован на примере работы финского фотографа Миины Саволайнен, хотя девушки и женщины, с которыми она работает, как правило, выступают в позиции фотографируемых.

Натурная съемка стимулирует сенсорные процессы, эмоции и мыслительную деятельность. Она нередко приводит к переживанию яркости и чувственного богатства мира, катарсиса и глубокого удовлетворения, а также к осмыслению жизни, обогащению культурного и эстетического опыта участников занятий. Такая работа сопровождается активизацией взаимодействия со средой — различными природными объектами, людьми, культурными феноменами, позволяет изменить старые и освоить новые модели поведения, характеризующиеся большей открытостью к контактам, инициативой и ответственностью.

В некоторых случаях можно ориентировать участников занятий на создание жанровых фотографий, связанных с фотографированием разных моментов городской жизни, ситуаций, связанных с социальным взаимодействием. Возможна постановочная фотография, в том числе, портретный жанр (например, фотографирование участниками группы друг друга).

Одним из жанров съемки может также являться натюрморт, связанный с выбором и фотографированием неодушевленных объектов, а также построением из них композиций на определенную тему.