Направления работы с картой

Механические приёмы (иллюстрирование, оживление).

• Карты-атласы и настенные карты (российское централизованное государство).

• Черные карты (80 на 100 см) – планшеты из линолеума черного или коричневого цвета, в нём вырисовываются контур-схемы государств (с минимальными обозначениями) голубой или белой краской.

• Меловые контуры на доске (блиц-карта).

• Контуры-шаблоны.

• Игровые упражнения – цветная мозаика.

Логически-смысловые приёмы – определение объекта по признакам связей и зависимостей, причин и следствий.

• Нахождение объекта по словесному описанию.

• Показ объекта сопровождающийся словесным описанием.

• Упражнения на блиц карте: определи, покажи, обозначь.

• Алгоритмизация (памятка).

• «Соотнеси» (без карты).

Т.о. развивается приём мысленной увязки.

Аналитические приёмы. Карта – источник знания в момент урока, которая иллюстрирует слово учителя.

• Сравнение и сопоставление карт

• Аналитическая операция (анализ информации с карты).

• Проследить развитие процесса.

• Операции связанные с характеристикой изучаемого периода наиболее разностороннее.

Умение читать карты даёт ученикам разные типы знаний:

• О системе условных обозначений.

• О специфической особенности отражения исторических объектов.

Т.о. Чтение карты – передача информации ученикам.

Путешествия (игра).1) разработай маршрут; 2)путешествие (рассказ или путешествие персонажа); 3) доска с маршрутом, карточка с заданием на группу.

Иллюстративные приёмы.Использование – карта как основа словесного изложения (приём описания). Эти приёмы способствуют развитию свободной ориентации по карте, т.е знание условных символов и их свободное использование.

Лекция №6. Методика работы с историческим документом

Задачи при использовании документов:

• Обучающая (использование документа как источника знаний о прошлом).

• Ознакомление учащихся с материалом исторического исследования.

• Развитие образности, конкретизации картины исторического процесса.

• Использование документа, как основы для формирования у учащихся приёмов учебного исследования.

Виды документальных источников, которые должны использоваться на уроке:

• Актовые документы: юридические, программно-политические, хозяйственные.

• Повествовательно-описательные документы: летописи, мемуары, хроники.

• Литературные произведения: мифы, драма, поэзия, проза.

Направления работы с документами

1. Иллюстративное. Главный источник знаний – живое слово учителя, а документы лишь иллюстрация. При иллюстративном направлении работы с документом выбор приёма работы с ним зависит от цели учителя. Если учитель хочет дать знание определённой точки зрения, то он должен придерживаться документативности и аргументированности своего выступления. Если учитель хочет оживить своё повествование с помощью документа или использует его для развития образности и конкретизации, то используется пересказ исторического документа (изложение самого факта или события) или использование определённой фразы из источника.

2. Аналитическое.Самостоятельная работа с источниками и их анализ. При аналитическом направлении работы с документом выделяются определённые этапы, продиктованные особенностями восприятия любого источника знаний : 1) подготовка к усвоению текста; 2) Первичное ознакомление с текстом документа; 3) анализ текста; 4) оценка, выводы работы с документом или обобщение проанализированного материала.