- •Брянский государственный университет
- •2. Задачи педагогической практики
- •3. Заметки с педагогической конференции
- •4. Расписание уроков
- •5. Размещение учащихся в закреплённом кабинете:
- •5.1. Психолого-педагогический анализ размещения школьников
- •6. Список класса
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •7. Знакомство с классом Анализа материалов личных дел и продуктов деятельности 8-ж класса сш №3
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •8. Общие сведения об учащихся
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •9. Листок здоровья
- •10. Планы – конспекты,
- •Психолого-педагогическое обоснование организации и подготовки намеченного мероприятия
- •Анализ хода мероприятия
- •Общая оценка учащихся по психологическому просвещению
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •2. Психологическая характеристика школьника:
- •Психологическая характеристика
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./ Первая неделя практики
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./ Первая неделя практики
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./ Первая неделя практики
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./ Урок № 2
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./ Урок № 3
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •12.2. Психолого-педагогический анализ посещённых практикантом уроков
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •13. Заключение
- •Студент - практикант: / Технологов и.И./
- •Замечания и рекомендации методистов:
Студент - практикант: / Технологов и.И./
Урок № 3
Учитель: Склема Н.А. Класс: 8-Ж
Предмет: Алгебра
Тема: «Формула корней квадратных уравнений»
Этапы урока: |
Действия учителя |
Действия учеников |
I. Организационный момент |
Были направлены на укрепление дисциплины школьников, активизацию их дисциплинированности и организованности, а также на установление психологического контакта с классом. |
Школьники успокоились не сразу. Так как существенно отвлекались на новых людей (практикантов) и пытались привлечь к себе внимание со стороны студентов. |
II. Повторение пройденного материала |
Педагог вызывал учеников по их желанию, согласно поднятым рукам, иллюстративный материал, классная доска для активизации знаний использовались не всегда. |
Большинство школьников внимательно слушали отвечавших и старались дополнить их ответы, чтобы их знания были тоже оценены |
III. Сообщение нового материала |
Педагог работал у доски, нанося на ней основные формулы и схемы. Планом конспектом почти не пользовался, так как владел новым материалом свободно. |
Большинство школьников внимательно слушали педагога и старательно записывали приводимые на доске данные. Шалившие - получали замечания от учителя |
IV. Практическая работа |
Педагог, приводя типовое задание и его решение на доске, просил школьников внимательно следить за его действиями. При самостоятельном выполнении ими заданий, перемещался по классу, наблюдая за их действиями |
Ученики с благодарностью принимали помощь педагога и редко отвлекались при выполнении практической работы. |
V. Подведение итогов урока |
Педагог оценил действия класса как подготовленные, объявил оценки и указал на типичные ошибки и недостатки в работе |
Школьники получившие позитивные оценки были довольны, а негативные – объясняли свои действия случайной ошибкой. |
VI. Домашнее задание |
Доведено до учеников. |
Записано в дневник всеми. |
Общий вывод: Проведённое занятие позволило преподавателю достичь поставленной цели, в полном объёме реализовать дидактическую, воспитательную и развивающую задачи. Большинство учащихся активно участвовали в учебно-воспитательном процессе и в основном достаточно успешно освоили изучаемый материал.
К недостаткам проведённого урока следует отнести доминирующий репродуктивно-иллюстративный метод усвоения новых знаний. Не смотря на малочисленность класса, учителю в период реализации дидактических и иных задач, не всегда удавалось использовать лично-ориентированный подход к школьникам.
Студент - практикант: / Технологов и.И./ Первая неделя практики
Урок № 2
Учитель: Склема Н.А. Класс: 8-Ж
Предмет: Геометрия
Тема: «Применение подобия к доказательству теорем и решению задач»
Этапы урока: |
Действия учителя |
Действия учеников |
I. Организационный момент |
Были направлены на укрепление дисциплины школьников, активизацию их дисциплинированности и организованности, а также на установление психологического контакта с классом. |
Школьники успокоились не сразу. Так как существенно отвлекались на новых людей (практикантов) и пытались привлечь к себе внимание со стороны студентов. |
II. Повторение пройденного материала |
Педагог вызывал учеников по их желанию, согласно поднятым рукам, иллюстративный материал, классная доска для активизации знаний не использовались. |
Большинство школьников внимательно слушали отвечавших и старались дополнить их ответы, чтобы их знания были тоже оценены |
III. Сообщение нового материала |
Педагог работал у доски, нанося на ней основные формулы и схемы. Планом конспектом почти не пользовался, так как владел новым материалом свободно. |
Большинство школьников внимательно слушали педагога и старательно записывали приводимые на доске данные. |
IV. Практическая работа |
Педагог, приводя типовое задание и его решение на доске, просил школьников внимательно следить за его действиями. При самостоятельном выполнении ими заданий, перемещался по классу. |
Ученики с благодарностью принимали помощь педагога и редко отвлекались при выполнении практической работы. |
V. Подведение итогов урока |
Педагог оценил действия класса как подготовленные, объявил оценки и указал на типичные ошибки и недостатки в работе |
Школьники получившие позитивные оценки были довольны, а негативные – объясняли свои действия случайной ошибкой. |
VI. Дом. задание |
Доведено до учеников. |
Записано в дневник всеми. |
Общий вывод: Проведённое занятие позволило преподавателю достичь поставленной цели, в полном объёме реализовать дидактическую, воспитательную и развивающую задачи. Большинство учащихся активно участвовали в учебно-воспитательном процессе и в основном достаточно успешно освоили изучаемый материал.
К недостаткам проведённого урока следует отнести доминирующий репродуктивно-иллюстративный метод усвоения новых знаний. Не смотря на малочисленность класса, учителю в период реализации дидактических и иных задач, не всегда удавалось использовать лично-ориентированный подход к школьникам.