Де №10. Психолого-педагогический практикум

863. Если в качестве испытуемого выступает сам исследователь, то целью исследования является

• самопознание

• интроспекция

• самораскрытие

• самоактуализация

864. Каково главное психологическое изменение переходного периода (13-18 лет)?

• преодоление кризиса

• формирование я-концепции

• обретение самоидентичности

• сепарация

865. Что такое набор качеств и характеристик, составляющих представление человека о себе?

• я-концепция

• я-образ

• самооценка

• идентичность

866. Что такое отношение к самому себе в целом и к своим отдельным качествам?

• я-концепция

• я-образ

• самооценка

• идентичность

867. Каковы источники формирования самооценки?

• сравнение себя с другими

• оценки других людей

• сопоставления различных вариантов Я-образа и субъективная значимость различных аспектов Я-образа

• все перечисленное

868. С помощью чего тестируют личностные качества?

• с помощью проективных тестов

• с помощью корреляционных исследований

• с помощью личностных опросников

• с помощью индивидуальной беседы

869. Педагогическая задача, включающая в себя изучение познавательных особенностей и способностей учащегося, называется

• педагогической диагностикой

• проектированием содержания и отбора способов деятельности учащихся

• организацией деятельности учащихся

• выбором приемов и методов воздействия на учащегося

870. Педагогическая задача, включающая в себя повышение способов самоконтроля и произвольности у учащихся, называется

• усилением самоконтроля слов и действий у учащихся

• ростом самостоятельности

• развитием и проявлением творчества

• повышением ответственности

871. Педагогическая задача, включающая в себя эргономическую составляющую обучения, называется

• педагогической диагностикой

• проектированием содержания и отбора способов деятельности учащихся

• организацией деятельности учащихся

• выбором приемов и методов воздействия на учащегося

872. Педагогическая задача, включающая в себя стимуляцию креативности у учащихся, называется

• усилением самоконтроля слов и действий у учащихся

• ростом самостоятельности

• развитием и проявлением творчества

• повышением ответственности

873. Педагогическая задача, включающая в себя повышение самоконтроля и ответственности у преподавателя, называется

• педагогической диагностикой

• проектированием содержания и отбора способов деятельности учащихся

• организацией деятельности учащихся

• выбором приемов и методов воздействия на учащегося

874. Педагогическая задача, включающая в себя повышение индивидуальных качеств, способствующих росту самостоятельности и понимания причин и способов своих действий, называется

• усилением самоконтроля слов и действий у учащихся

• ростом самостоятельности

• развитием и проявлением творчества

• повышением ответственности

875. Стадии разрешения учебной проблемы:

• создание учебной ситуации, анализ проблемной ситуации, решение проблемных задач, проверка решения проблемы

• создание учебной ситуации, синтез проблемной ситуации, проверка решения проблемы

• создание учебной ситуации, решение проблемных задач, проверка решения проблемы

• построение учебной ситуации, анализ проблемной ситуации, решение проблемных задач, оценка решения проблемы

876. Развернутое обсуждение, которое включает как ответы на вопросы для анализа, имеющиеся в руководствах к отдельным заданиям, так и интерпретацию любых фактов, которые привлекли внимание в работе, называется

• анализом

• процедурой

• обработкой

• выводами

877. Принципиальное различие между внешними и внутренними действиями заключается в том, что в ходе своего формирования умственные действия полностью переносятся во внутренний, психический план, и этот процесс называется

• непроизвольным вниманием

• интериоризацией

• устойчивостью внимания

• концентрацией

878. Длительность сосредоточения на объекте или деятельности называется

• непроизвольным вниманием

• интериоризацией

• устойчивостью внимания

• концентрацией

879. Фиксация внимания на объекте при наличии помех называется

• непроизвольным вниманием

• интериоризацией

• устойчивостью внимания

• концентрацией

880. Психологическая характеристика, не сводимая к интеллекту (способности к логическому мышлению), позволяющая придумывать нестандартные решения, называется

• 50%креативностью

• -50%продуктивностью

• -50%оригинальностью

• 50%творческой способностью

881. Способность продуцировать необычные, нестандартные идеи называется

• креативностью

• продуктивностью

• оригинальностью

• творческой способностью

882. В соответствии с типом запоминания материала выделяют следующие виды памяти:

• образная, эмоциональная, вербальная

• двигательная, образная, эмоциональная, вербальная

• двигательная, образная, сенсорная, вербальная

• двигательная, образная, вербальная

883. Система ценностных ориентаций, в центре которых лежит признание человека в качестве высшей ценности, есть

• индивидуализм

• патриотизм

• коллективизм

• гуманизм

884. Самовоспитание начинается с:

• самоприказа

• самооценки

• самоубеждения

• самоободрения

885. Самоубеждение применяется, когда:

• учащийся знает, как надо вести себя, но у него недостает силы воли, чтобы реализовать свое знание

• учащийся не видит цели самовоспитания

• у учащегося достаточно развиты волевые качества, и он знает, какую задачу самовоспитания необходимо реализовать

• все ответы верны

886. К активным методам обучения общению относятся:

• групповая дискуссия

• ролевая игра

• разбор конкретных ситуаций

• все ответы верны

887. Опросные методы в педагогике включают в себя:

• беседу, анкетирование, интервьюирование

• беседу, наблюдение, интервьюирование

• наблюдение, анкетирование, интервьюирование

• беседу, заочное анкетирование и эксперимент

888. Эта форма организации обучения объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении. Речь идёт о

• трудовом неформальном объединении

• экскурсии

• экспедиции

• исследовательской группе

889. Контроль, проверка результатов обучения есть

• психодиагностика

• оценивание

• оценка

• педагогическая диагностика

890. Школьник заинтересованно слушает объясняющего урок учителя, когда:

• сидит прямо

• склонив голову набок

• опустив или подняв голову

• все ответы неверны

891. Дисциплина в классе на уроках преподавателя, который в нем работает, зависит от:

• общей дисциплины в школе

• от требовательности администрации

• только от него самого

• от положения в городе, стране

892. Авансировать похвалой целесообразно:

• лучших учеников

• благополучных учащихся

• того, кто еще поощрения не заслужил, но уже начал проявлять прилежание, дисциплинированность, активное отношение к жизни класса, школы

• любого школьника

893. Внутреннее состояние, которое побуждает человека к деятельности, направляет, поддерживает и обеспечивает эту деятельность энергией, называется

• мотивом

• мотивацией

• полимотивированностью

• мотивировкой

894. Совокупность внутренних состояний, которые побуждают человека к деятельности, называется

• мотивом

• мотивацией

• полимотивированностью

• мотивировкой

895. Сознательная часть направленности поведения при неосозноваемом мотиве называется

• мотивом

• мотивацией

• полимотивированностью

• мотивировкой

896. Устойчивые мнения о личностных качествах групп людей, определяющие отношение к ним и поведение при взаимодействии с представителями этих групп, называются

• установками

• ожиданиями

• стереотипами

• убеждениями

897. Приписывание неких качеств некоторому объекту называется

• нормой

• ценностями

• атрибуцией

• индивидуализмом

898. Устойчивые убеждения в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования являются предпочтительными с личной или социальной точек зрения, называются

• нормой

• ценностями

• атрибуцией

• индивидуализмом

899. Сосредоточение на объекте и явлении, не требующее специальных усилий, называется

• непроизвольным вниманием

• интериоризацией

• устойчивостью внимания

• концентрацией

900. Термином, обозначающим характеристику тех компонентов профессионального общения, которые связаны со взаимодействием людей и непосредственной организацией их профессиональной деятельности, является

• информационно-коммуникационная сторона общения

• информационная сторона общения

• интерактивная сторона общения

• коммуникативная сторона общения

901. Три стороны профессионального общения это:

• информационная, перцептивная и познавательная

• коммуникативная, перцептивная и организационная

• коммуникационная, перцептивная и интерактивная

• коммуникативная, перцептивная и интерактивная

902. Школьники и студенты не могут успешно заниматься в условиях:

• недоброжелательной критики

• угрозы наказания

• боязни осмеяния

• все ответы верны

903. Закончить изложение материала, разговор можно:

• цитатой или поэтической строкой

• шуткой, искренним комплиментом

• повторением основных положений темы

• все ответы верны

904. Слушая молодого человека, необходимо.

• останавливать его, если он не прав

• комментировать его правильные высказывания, подкреплять интересными фактами, примерами

• не перебивая, кивком головы, движением руки показывать, что согласен с услышанным или что внимательно слушаешь собеседника

• все ответы верны

905. Любая форма словесного общения:

• требует вежливости, такта, доброжелательности

• искренней заинтересованности на лице и в тоне речи

• правдивости, полной убежденности в достоверности излагаемого материала

• все ответы верны

906. Частота жестикуляции зависит от:

• -50%стажа работы учителя

• 50%от психического состояния

• 50%от темперамента и общей культуры

• -50%все ответы неверны

907. Разговаривать с высоким школьником, студентом, если он выше учителя, целесообразно:

• на расстоянии

• подходя к нему ближе

• не обращая внимания на расстояние между ним и вами

• все ответы неверны

908. В ситуации эмоционального напряжения:

• юноши держатся прямо, двигаются скованно

• девушки наклоняют тело вперед или назад, расслабляются

• число жестов у всех учащихся увеличивается

• все ответы неверны

909. Психическое напряжение, усталость, неврозы можно обнаружить по

• скованности, сутулости, мышечному напряжению

• расслабленным, вялым рукам

• раздражительности, безразличному отношению к учебе, работе

• равнодушию или, наоборот, чрезмерно ласковому отношению к друзьям и близким

• все ответы верны

910. Свидетельства уверенности в себе:

• редкие, но уверенные жесты

• твердое рукопожатие

• прямая поза с развернутыми плечами и поднятой головой

• г) все ответы верны

911. Источники эмпатии:

• поза

• глаза, мимика, жесты

• походка, одежда

• все ответы верны

912. Систематические угрозы и наказания, строгий контроль, детальный разбор каждого проступка:

• помогают наладить дисциплину

• заставляют учеников более изощренно маскировать отрицательные стороны своего поведения

• подрывают авторитет учителя, не способны исправить школьника

• являются неотъемлемой составной частью методики воспитания