- •Глава I. Теоретические аспекты графической иллюстрации
- •Глава II. Анализ методик преподавания уроков тематического (иллюстративного) рисования в современном процессе общего образования
- •Введение
- •Глава I. Теоретические аспекты графической иллюстрации
- •2 Анализ творчества художников-иллюстраторов
- •Глава II. Анализ методик преподавания уроков тематического (иллюстративного) рисования в современном процессе общего образования
- •2. 1 Формирование графических умений и навыков на уроках изо у учащихся 1-9 классов
- •2 Методики обучения школьников иллюстрированию литературных произведений в отечественной педагогике
- •Список использованной литературы
- •Приложение 1 Виды иллюстраций
- •Приложение 2 Работы художников-иллюстраторов
- •Приложение 3 Типы умений и способы их формирования на уроках изо
- •Приложение 4 Календарно-тематическое планирование на тему «книжная иллюстрация»
Приложение 1 Виды иллюстраций
Фронтиспис первой печатной книги Ивана Федорова Апостол. 1564
Конашевич. Разворотная иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»
Слева. Полуполосная иллюстрация
Заставка и буквица
Оборонная иллюстрация к «Снежной королеве»
Полосная иллюстрация
Рисунок на полях книги Феокрита «Идиллии». 1504
Приложение 2 Работы художников-иллюстраторов
Билибин. Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка» и «Василиса Прекрасная»
Конашевич. Иллюстрация к «путанице» Корнея Чуковского
Конашевич. «Сказка о рыбаке и рыбке» С. Пушкина
Май Митурич. Иллюстрация к «Маугли» Р. Киплинга
Приложение 3 Типы умений и способы их формирования на уроках изо
Типы умений |
Характеристика умений |
Способы формирования умений | |||
1 |
2 |
3 | |||
Двигательные |
Включает в себя разнообразные движения, сложные и простые, составляющие внешние моторные аспекты деятельности. Например, моторика руки целиком построена на основе этих умений. |
Многократное выполнение действия, систематические упражнения с коррекцией неточностей, их осмысливанием, исправлением ошибок в повторных попытках. | |||
Познавательные |
Включают способности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации. Они соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний. Это умения, посредством которых человек приобретает самостоятельные знания. Например, работа с книгой, наблюдение, измерение. |
Использование методов активизации учащихся: проблемное обучение, частично-поисковый метод, метод проектов. Усиление индивидуального подхода на уроках, четкий контроль. Самостоятельная работа учащихся, самоконтроль. Специальные задания и упражнения, построение алгоритма. | |||
Теоретические |
Связь с абстрактным мышлением. Они выражаются в способности человека анализировать, обобщать материал, производить перевод из одной знаковой системы в другую (текст в иллюстрацию). |
Творческая деятельность. Использование методов активизации учащихся. Работа, направленная на стимулирование мыслительной деятельности учащихся. | |||
Продолжение Приложения 3 | |||||
1 |
2 |
3 | |||
Практические |
Выполнение зарисовок, эскизов, композиционных набросков. Работа в различных художественных жанрах, применение различных графических приемов и средств. |
Выполнение специальных заданий и упражнений. | |||
Интеллектуальные |
Включают умения выделять главное, сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать, проводить аналогии, вычленять компоненты. |
Специальные упражнения, задания, вопросы, которые учитывают уровень психического развития. | |||
Исследовательские |
Включают умение формировать цель, устанавливать предмет и объект в тематическом иллюстрировании. |
Включение в исследовательскую деятельность, выполнение практических заданий, индивидуальный подход к каждому ученику. Повышение осмысленности усвоенных знаний, развитие когнитивных способностей учеников.
| |||
Коммуникативные |
Умения слушать, слышать другого. Коммуникация чувств - ясное сообщение о внутреннем состоянии. Активное слушание – принятие человеком ответственности за то, что он слышит. Обратная связь. |
Общение. Интерпретация сюжета рисунка, текста. | |||
|
|
|
|