2.2.2. Образ Подростка
Как уже было сказано, образ Аркадия Долгорукого восходит к замыслу «Жития великого грешника», который можно назвать первым этапом в развитии образа Подростка. На этом этапе работы герою одиннадцать лет.
Из «Жития…» же взята идея «стать Ротшильдом».2
Верно заметил В.А. Викторович, что все герои романа раздвоены.3 Раздвоение переживает и Подросток: «душа паука» и «жажда благообразия» живут в сердце Подростка, попеременно сменяя друг друга.
В подготовительных материалах к роману подчеркнута мысль о том, что Аркадий ищет «руководящую нить поведения…в этом и цель романа».1 Та же идея лежит и в окончательном тексте. Например, во время прогулки с Версиловым Подросток признается ему: «…я жалкий подросток и сам не знаю поминутно, что зло, что добро. Покажи вы мне тогда хоть капельку дороги, и я бы догадался и тотчас вскочил на правый путь».2
«В конце романа (исповедь) смысл тот, что он поражен, раздавлен, собирается с духом и мыслями и готовится переменить на новую жизнь…Копление же богатства бросил».3
«Вообще в лице Подростка выразить всю теплоту и гуманность романа…».4
«Не забыть последние строки романа: «Теперь знаю: нашел, чего искал, что добро и зло, не уклонюсь никогда».5
«Искатель и скиталец».6
«Молод<ое> поколение – Подросток, лишь с инстинктом, ничего не знающий».7
2.2.3. Образ Версилова
«…страстно религиозен, хотя носит язву, атеизм, и впоследствии воспламеняется и рубит образа».8
«…Он очень серьезен и страдает безверием и ощущение своей при этом живучести, которую считает подлостью (от того и разврат и цинизм)».9
10
«Среди страстной веры насмешливый скептицизм (это до того, как разбил образа) ».1
«Верил, потому что боялся, что не верил».2
2.2.4. Образ Макара Долгорукого
«…хоть Макар и не знает жизни, но уже одною возможностью своего появления между людьми приносит необычайно больше пользы, чем ОН, Версилов, с своим «знанием жизни» и с своим отчаянием, прямо выходящим из этого знания».3
ПРОБЛЕМА ФОРМЫ
Для рукописных редакций к роману характерна множественность замыслов, которые переплетаются между собой, особенно на первоначальном этапе работы (февраль – 10(22) марта). Сначала Достоевский задумал написать «РОМАН О ДЕТЯХ, ЕДИНСТВЕННО О ДЕТЯХ, И О ГЕРОЕ-РЕБЕНКЕ»1. Но постепенно в канву будущего сюжета вплетается новый герой – ОН, то есть Версилов - появление которого знаменует новый этап в работе над произведением. Достоевский наделяет ЕГО сложным характером, это «хищный тип», которому свойственны «…страстность и широкость, самая подлая грубость, с самым утонченным великодушием»1. Он является носителем высшей русской культурной мысли, обладает способностью «всемирного боления за всех»2.
Затем происходит переворот в иерархии действующих лиц: «Герой не Он, а МАЛЬЧИК»3. «Это история его исканий, надежд, разочарований, порчи, возрождения, науки – история самого симпатичного существа. И жизнь сама учит, но именно его, Подростка, потому что другого не научила бы»4. (С.63) Казалось бы, проблема формы является решенной, о чем свидетельствует следующая запись в черновике: «Важное решение задачи. Писать от себя. Начать словом: Я»5 (С.47). Достоевский понимал, что если роман будет написан от автора, то роль подростка исчезнет. Но здесь возникает другая проблема – способен ли девятнадцатилетний подросток осознать и воспроизвести философские идеи, носителем которых должен был стать Версилов? Решение вопроса состояло во временном сдвиге исповеди.
Герой будет вести свои «записки» не во время происходящих событий, а спустя год. «…ТОН рассказа в том, что все это год назад было, т.е. он и теперь, год спустя, в своем роде тоже подросток, но на этого подростка, который год назад, смотрит свысока»6. Что же касается сложности восприятия подростком версиловских идей, то здесь автором намечены два способа решения вопроса. Первый вариант – дать возможность подростку излагать высокие идеи из тетрадей, оставшихся после отца. В этом случае Версилов либо кончает жизнь самоубийством, либо умирает в госпитале. Второй вариант – Версилов сам высказывает их в исповеди.
Таким образом, автор вопреки первоначальному замыслу, в окончательном варианте романа делает Версилова не главным героем, а по выражению Достоевского, «аксессуаром»1. Подобная расстановка персонажей скорее приводит не к умалению роли Версилова в романе, а фокусирует внимание читателей на двух «отцах» подростка. Взгляд Аркадия как рассказчика позволяет сопоставить Версилова и Макара Долгорукова с позиций подростка.
Кроме того, повествование от первого лица позволяет зафиксировать процесс взросления, а временное расстояние между случившимися событиями и «историей…первых шагов на жизненном поприще» задает возможности самоанализа. Не случайно Аркадий в конце своих «записок» отмечает: «…я вдруг почувствовал, что перевоспитал себя самого, именно процессом припоминания и записывания».
«Фактическое изложение от Я…» 2(С.91) также соответствует композиционно-стилистический приему, который ставит перед собой Достоевский – писать «…a’ la Poushkine – рассказ обо всех лицах второстепенно. Первостепенно лишь о Подростке, т.е. поэма посвящена ему. Он герой».3
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. / Ф.М. Достоевский [гл. ред. В.Г. Базанов] . - т.13 . - Л. : Наука, 1972 . – 454 с.
Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. / Ф.М. Достоевский [гл. ред. В.Г. Базанов] .- т.16 . - Л. : Наука,1972 . –
Альтман М.С. Достоевский. По вехам имен / М.С. Альтман. – Саратов.: Издательство Саратовского университета, 1975. – 279с.
Бахтин М. Проблемы поэтики Достоевского / М. Бахтин . - 2-е изд. .-М. : Советский писатель, 1963 . – 361 с.
Бердяев Н. Миросозерание Достоевского / Н. Бердяев . -М. : The YMCA Press Ltd., 2001 . – 171 с.
Долинин А.С. В творческой лаборатории Достоевского: история создания романа «Подросток» / А.С. Долинин. – Л.: Советский писатель, 1947. – 172 с.
Долинин А.С. Последние романы Достоевского: Как создавались «Подросток» и «Братья Карамазовы» / А.С. Долинин . - М. . -Л. : Советский писатель, 1963 . – 342 с.
Розенблюм Л.М. Творческие дневники Достоевского / Л.М. Розенблюм . - М. : Наука, 1981 . – 367 с.
Изместьева Н.С. Концепция игры в романе Ф.М. Достоевского «Подросток»: автореф. / Н.С. Изместьева. – Ижевск: ГОУ ВПО Удмуртский гос. ун-т, 2005. – 25 с.
Йенсен П.А. Парадоксальность авторства (у) Достоевского / П.А. Йенсен // Парадоксы русской литературы. – СПб., 2001. – С. 220-233.
Семенов Е.И. Роман Достоевского «Подросток»: проблематика и жанр / Е.И. Семенов. – Л.: Наука, 1979. – 165 с.
Скурдина С.А. Поэтика имени у Ф.М. Достоевского / С.А. Скурдина. – Воронеж: Научная книга, 2007. – 301 с.
Документы по истории литературы и общественности / Ф.М. Достоевский. – Выпуск первый. –М.: Изд-во центрального архива Р.С.Ф.С.Р., 1922. – 77с.
1Викторович В.А. Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»: возможности прочтения.- М, 2003.-С.
2Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч..-Т. 13.-Л., 1975.- С.
3Викторович В.А. Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»: возможности прочтения.-М, 2003.-С.
4Викторович В.А. (Роланд Отец)Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»
5Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. . -Т. 16 . -Л., 1975 . - С.
1Там же . - С. 80
2Викторович В.А. Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»: возможности прочтения . - М, 2003 . - С.
3Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 13 . - Л., 1975. - С.
4Там же . - С.
5Викторович В.А. Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»: возможности прочтения . - М, 2003 . - С.
6Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 13 . - Л., 1975 . - С.
7Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. .- Т. 13 . - Л., 1975 . - С.
8Там же . - С.
9Викторович В.А. Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»: возможности прочтения . - М, 2003.-С
1Долинин А.С. Последние романы Достоевского . –М . - Л., 1963 . - С.
2Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. . - Т. 16 . - Л., 1975 . - С.
1Розенблюм Л.М. Творческие дневники Достоевского . - М, 1981 . - С. 199
2Розенблюм Л.М. Творческие дневники Достоевского . - М, 1981 . - С.197
3Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. . - Т. 16 . - Л., 1975 . - С.
4Розенблюм Л.М. Творческие дневники Достоевского . - М, 1981 . - С.199-200
5Розенблюм Л.М. Творческие дневники Достоевского . - М, 1981 . - С. 200
6Розенблюм Л.М. Творческие дневники Достоевского . - М, 1981 . - С. 200
1Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. . –Т . 16 . - Л., 1975 . - С.
2Розенблюм Л.М. Творческие дневники Достоевского . -М, 1981 . - С. 200
3Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. .- Т. 16 . -Л., 1975 . - С.
4Викторович В.А. Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»: возможности прочтения . - М, 2003 . -С.
1Викторович В.А.(Роланд Отец)
2Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. .- Т. 13 . -Л., 1975 . - С.
3Викторович В.А. Роман Ф.М. Достоевского «Подросток»: возможности прочтения .- М, 2003 . - С.
1Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 16 . - Л., 1975 . - С. 51
2Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 13 . - Л., 1975 . - С.
3Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. . - Т. 16 . - Л., 1975 . - С. 48
4Там же . - С. 63
5Там же . - С. 63
6Там же . - С. 94
7Там же . - С.
8Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. . - Т. 16 . - Л., 1975 . - С. 40
9Там же . - С. 41
10Там же . - С. 59
1Там же . - С. 59
2Там же . - С. 114
3Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 13 . - Л., 1975 . - С. 396
1Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 13 . - Л., 1975 . - С.
1Там же . - С.
2Там же . - С.
3Достоевский Ф.М, Полн. собр. соч. . - Т. 16 . - Л., 1975 . - С.
4Там же . - С.
5Там же . - С.
6Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 13 . - Л., 1975 . - С.
1Достоевский Ф.М. Полн. собр. соч. . - Т. 16 . - Л., 1975 . - С.
2Там же . - С. 91
3Там же . - С.