lab_rab

Методические указания: варианты контрольной работы даются преподавателем, для анализа предлагается одно простое предложение. Схема анализа представлена в образце.

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ

Она скользила меж камней, смеясь неловкости своей (Лермонтов).

так какнгпуесть второсте е ые ЧП.

Это – редложе ие, так как вы ол яет комм никатив ую ф кцию,

обладает смысловой законченностью и инто ационной цель остью, име- ет значе ие редикатив ости (реаль ая модаль ость, выраже ая лаго-

7.По ол оте реализации структур ой схемы – ол ое, все компо е ты структ р ой схемы: П (она) + Ск.(скользила) +Обст. (меж камней) – вербально выражены, це очка синтаксических связей не разорвана, вне контекста информативно достаточно.

8.По наличию ослож яющих компонентов – ослож енное, так

как в редложении есть формаль ое и семантическое ослож ение. В

41

предложении есть интонационно и пунктуационно выделенный сегмент, который можно развернуть в ПЕ, поэтому это обособленный член. С точки зрения семантики обособление объясняется наличием полупре- дикативных смысловых отношений между словами: скользила, сме- ясь. Это предложение монопредикативное, но полипропозитивное:

С точки зре ия традиционного синтаксиса дее ричастие обычно азывает добавочное действие с бъекта, т.е. вы ол яет роль второ- сте енного сказ емого.

Следовательно, редложение ослож ено второсте енным сказуе- мым, это можно одтвердить тра сформацией исход ого редложения в редложение с од ород ыми сказ емыми:

Она скользила меж кам ей и смеялась еловкости своей.

Причина обособления – семантическая; словие обособления – рас- ростра енность р ппы; средства выражения – инто ация ( в пись- менной речи – запятая), рамматическая форма – дее ричастие. Обо- собление обязатель ое.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

ГРАНИЦЫ И ОБЪЕМ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЯДРО И ПЕРИФЕРИЯ. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ АСИММЕТ-

РИЧНОЙ СТРУКТУРЫ

"Во рос об асимметрии языковых знаков" и Г.Ф.Гавриловой "Конст- рукции, ереход ые между слож осочиненным и ростым редложе-

оформить" их в такие ко стр кции, де между ро озитив остью и пре- дикатив остью были бы отношения симметрии.

42

2.Объясните, почему данные предложения относятся к периферии

СП.

3.Определите причину языковой асимметрии в предложениях (тен- денция к экономии языковых средств или избыточности).

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ

ция вербально не выражена, в данном сл чае "дифф зна": временные отноше ия или ка заль ые. Эту ло ическую ро озицию можно выра- зить вербально:

а) После хода режиссера в театре ме яется решительно все; б) Когда режиссер ходит, в театре меняется решительно все; в) Если режиссер ходит, в театре меняется решительно все. Транс-

формация а) – олипро озитивное, но мо о редикатив ое выс-

ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

43

ВАРИАНТ1

1.Спустя примерно полчаса после появления воробьев в ущелье их перекличка начала заметно стихать (Иваницкий).

2.В книге, в красных и черных тонах, – человек с распоротым животом, оскаленное лицо, вывалившиеся внутренности (Тендряков).

3.Я если и пойду, то только до двери (Успенский).

ВАРИАНТ 3

ВАРИАНТ 4

2. Ребе ок любит м зыку и, возможно, ста ет м зыка том. 3. Что касается о оды, то был сильный дождь.

ВАРИАНТ 5

1.По редыд щему о ыту общения с морскими млеко итающими он знал ривычки китов (ж рн).

2.Великоле но, ко да имеешь возмож ость бесстрашно смотреть в завтрашний день страны (ж рн).

3. Если кто есчастен, то это я.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЖЕНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Цель: ознакомить ст дентов с теми языковыми средствами выражения рамматического значения слож ого редложе ия, ко- торые реально встречаются в школь ом чебнике.

44

Домашнее задание: записать 5 пословиц или поговорок, афориз- мов, в которых встречались бы явление синтаксического параллелиз- ма и лексические типизированные элементы.

Задание: проанализируйте школьный учебник [8]:

1) выделите в предложениях союзные слова и соотноситель- ные слова (с доказательствами); определите а) какую роль игра- ет соотносительное слово в предложении – строевую или факуль- татив ую, б) какими чле ами редложе ия являются союз ое сло- во и соот оситель ое слово;

2) о ределите лексические средства выражения рамматического значения слож ого редложе ия;

3)какие синтаксические средства выражения рамматического зна- чения редставлены в след ющих высказываниях?

4)роа ализир йте чебник Е.И.Никитиной "Р сская речь" [9]. Ка-

кое синтаксическое средство выражения ГЗ одробно рассматривает это учеб ое особие?

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ

Зада ие 1. Кто в слове скор, тот в делах редко с ор (посл.).

Кто – союзное слово, т.к. 1) является от оситель ым место- имением, вы олняет ф кцию члена редложе ия,

2)входит в местоименно-соотноситель ую ару, сл жит для связи предикатив ых еди иц СПП,

3)рас ола ается в ридаточной части.

(кто) [тот] .

Союзное слово и местоиме но-соотноситель ое слово вы ол- няют ф кции одлежащих.

45

Из тех статей, что впоследствии составили книгу его мемуаров, раньше всего была написана им статья о Крамском (К.Чуковский).

Тех – местоименно-соотносительное слово, т.к.

1)указательное местоимение и член предложения (определение);

2)располагается в главной части СПП и зависит от суще- ствительного;

3)служит дополнительным средством связи частей СП.

Местоиме но-соотноситель ое слово вы олняет выделитель- ую ф кцию.

Зада ие 2.

1) Рассмотрим второе редложение из ервого задания.

Типизирова ым лексическим элеме том является контакт ое слово статей. Это слово, с которым связана ридаточ ая часть и рас ространя- ет его всилукате ориаль ойвале т ости: обычносуществитель ое может

го образова ия, который часто не о оз ают и и тер ретируют как соот оситель ую ару: местоиме но-соотноситель ое слово – союз.

3) Труд кормит – лень ортит ( осл.).

Здесь ти изированными лексическими элеме тами являются а то имы: труд – лень, которые экс лицир ют з аче ие проти- во оставле ия.

46

[труд] – [лень] Задание 3.

1) Через несколько минут ветер стих и деревья застыли в холодном оцепенении

(Полевой).

[Д. времени] и [ ].

47

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цель: 1) научиться выделять грамматические и лексические сред- ства выражения смысловых отношений между частями ССП; 2) отра- ботать умение выделять минимальные конструкции ССП; 3) обратить внимание на синонимию ССП и СПП.

нгпути. Средством выражения соединения сл жит союз и, значение

Домаш ее зада ие: 1. Поз акомьтесь с работами Е.Н.Ширяева "Со- чинение/ одчине иевслож ом редложении" иА.М.Пешковского"Союзы

в слож ом редложении" [3, ч.2, с.7 -18].

2. Приведите по три римера ис ользова ия сочи итель ых союзов в ПП и ССП.

Задание: 1. О ределите, какие смысловые от оше ия выра- жаются в ССП. Укажите средства выраже ия этих от ошений

(союзы, орядок следования частей, соотноше ие видо-времен- ых форм ла олов, лексические элеме ты и т.д.). При выпол- ении задания: а) остройте рафическую схему слож ого пред-

ложения и б) дайте характеристику стр кт рно-семантическо-

2. Проа ализируйте сл чаи реализации минималь ой ко струкции

ССП.

3. Замените риведенные ССП синонимичными СПП. О ределите, чем отличаются друг от др га эти редложения по стр кт ре и по вы-

раже ию смысловых от оше ий.

Методическое указание: не забывайте, что ССП часто имеет

синкретичную семантику, содержит имплицитный смысл.

ОБРАЗЕЦ ВЫПОЛНЕНИЯ

1. Ночь рошла од большой чистой л ой, и к тру лег мороз (Пришвин).

В этом ССП между дв мя ПЕ соединительно-рас ространи-

тель ые смысловые от оше ия со з аче ием оследовательнос-

оследователь ости ередается на морфоло ическом уровне

48

формами глагола СВ, на лексическом – компонентами с временным значением ночь – к утру, на синтаксическом уровне – закрепленным порядком следования частей.

[ ], и [ ].

2. В каюте было уже сумеречно, но свет еще не включали, и потому никто из пассажиров не заметил ее заплаканного лица (Симонов).

В предложении реализованы две минимальные конструкции ССП: одна соединяет ервую и вторую редикатив ые единицы, это ко ст- рукция закрытой стр кт ры, ор анизованная союзом но без второго союзного элемента, отношения ротивительно- ст питель ые; др ая соеди яет ервую ко струкцию и третью редикатив ую единицу, это закрытая стр кт ра, орга изова ая союзом и со вторым ока- зателем связи отому, экс лицир ющим от оше ия следствия (вывода).

ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ

ВАРИАНТ 1

49

ВАРИАНТ2

1.Не то это было раннее утро, не то уже наступал вечер (Фадеев). Костер из сухих стеблей быстро перегорал, а чайник все не хотел закипать (Паустовский). В это время позади раздался шорох, и сейчас же хлопнула дверь (Катаев).

2.День давно погас, и вечер, сперва весь огнистый, потом ясный и алый, потом бледный и смутный , тихо таял и переливался в ночь, а беседа наша все продолжа- лась (Тургенев).

3.Признайтесь – и я уйду от вас за тысячу верст (Островский).

ВАРИАНТ3

мрашки (А.Толстой).

3.Я читал эти строки, и овое радост ое чувство о ем огу овладевало мной (Гаршин).

50