module10
.pdfРабота во время просмотра фильма
Работа во время просмотра фильма – самый важный этап, в котором происходят:
обучение пониманию звучащего текста с опорой на зрительный ряд
обучение оформлению этого понимания в связные мысли, выраженные предложениями
Важно понимать:
Работа с фильмом должна моделировать в учебных условиях естественную деятельность зрителя
Понимание художественного кинофильма учащимися-иностранцами может в корне отличаться от понимания этого же фильма русскими учащимися
Сколько зрителей, столько и мнений
Понимание кинофильма представляет для учащегося-иностранца сложную глобальную задачу, для решения которой необходимо деление фильма на части
В среднем один фильм делится на 10-12 частей. Понимание ситуации (фрагмента фильма) поможет учащемуся понять фильм в целом. В связи с тем, что ситуациями можно считать персонажей, место и время действия, события, нужно:
Привлечь внимание учащихся к ключевой ситуации
Определить ее значение
Выявить частный смысл
Воссоздать зрительское представление, мотивированное зрительным рядом и звучащим текстом
Определить роль ситуации в целой картине
Формой работы во время просмотра фильма является преимущественно беседа
Работа после просмотра фильма
Углублению понимания просмотренного фильма способствует:
Аудиторная работа на том же занятии
Самостоятельная работа на занятии или дома
Различные виды наглядности
Игровые задания
Письменные задания после просмотра фильма
Сочините рекламный текст к фильму
Напишите письмо Вашему другу и посоветуйте ему посмотреть этот фильм
Напишите продолжение к фильму
Выберите наиболее понравившегося героя и напишите сочинение о нем от первого лица, обосновывая свой выбор
Прочитайте некоторые отзывы о фильме, выберите правильный на ваш взгляд, аргументируйте свой ответ
Нужно не забывать о том, что урок должен проходить так, чтобы доставлять радость учащимся, чему может активно способствовать работа с художественным фильмом
Татьяна Николаевна Дьяченко, ст. преподаватель кафедры теории и практики преподавания РКИ
Часть 2. Использование презентаций на уроке РКИ
Интерактивность в обучении.
Преподаватель в обучении русскому языку как иностранному.
По сравнению с традиционным обучением в интерактивном обучении взаимодействие педагога и учащихся приобретает другой характер
Современные концепции в педагогике:
совершенствование своей личности учеником/студентом
преподаватель – индивидуальный и групповой психотерапевт
преподаватель – консультант и помощник
Формирование профессионального имиджа преподавателя:
креативный, современный преподаватель
имидж — это искусство очаровывать
использование презентации на уроке – простой, но очень эффективный способ увлечь студента, сделать занятия незабываемыми и полезными
Возможности презентации в преподавании РКИ
Электронная презентация – это логически связанная последовательность слайдов, объединенная одной тематикой и общими принципами оформления.
Учебный материал представляется как система ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией в алгоритмическом порядке.
Вовлеченность различных каналов восприятия позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.
Презентация позволяет значительно повысить
информативность и эффективность урока
динамизм
выразительность излагаемого материала
Результаты исследований:
эффективность слухового восприятия информации (например, при пассивном прослушивании лекции) – 15%
эффективность зрительно-слухового восприятия информации – 65%
Этапы создания презентации
Планирование презентации
Составление сценария – формирование структуры и логики подачи материала, продумывание содержания
Разработка дизайна презентации – определение соотношения текстовой и графической информации
Проверка презентации и исправление ошибок
Специфические правила построения и оформления презентации
Оптимальный объем информации
Доступность
Наглядность
Научность
Учет особенности восприятия информации с экрана
Учет индивидуальных особенностей студентов