Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»

(МПГУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по научно-педагогической практике в магистратуре

направление 521000 Психология

факультет: педагогики и психологии

МОСКВА 2012

1. Практика является частью основной образовательной программы по направлению 521000 психология. Содержание практики, порядок проведения, сроки их прохождения и формы отчетности соответствуют Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению Психология, «Положения о порядке проведения практики студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования», утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.03 №1154, учебного плана и настоящей примерной программы практики.

Основной целью практики, как особой части образовательного процесса в вузе, является апробирование магистрантом профессиональной позиции в условиях реальной деятельности.

Предметом освоения для магистрантов, обучающихся по направлению «Психология», в рамках данного вида практики является позиция психолога – педагога – исследователя.

2. Вид практики

Таблица 1

Виды практики	Трудоемкость (в неделях)
Научно-педагогическая	8

Таблица 2

№	Название практики	Трудоемкость (в неделях)	Сем.	Дисциплины учебного плана, охватываемые практикой	База практики	Форма отчетности
1	Научно- педагогическая	8	12	Методика преподавания психологии	Факультет	дневник студента, конспекты, УМК, и др.

2.1 Научно-педагогическая практика

• Задачи: формирование у магистра целостной картины будущей профессиональной деятельности (от момента создания программы до ее внедрения в учебный процесс);

• овладение навыками творческого конструирования учебного материала при подготовке к лекции и к проведению семинарского (лабораторного) занятия;

• приобретение умений и навыков научного руководства курсовой работы;

• приобретение умений и навыков лекторской работы (разработка проблемных подходов, новых методов и технологий, установление контакта с аудиторией, обеспечение творческой активности слушателей);

• развитие профессиональной рефлексии.

Содержание практики

В ходе научно-педагогической практики студент магистратуры должен выполнить следующие задания:

• посетить и проанализировать лекционные и практические занятия преподавателей психологии, к которым прикреплен студент;

• самостоятельно провести и проанализировать 2 лекции и 4 семинарских или лабораторных занятия по психологии;

• посетить и проанализировать два семинарских занятия и две лекции по психологии, проводимые студентами-практикантами;

• разработать и реализовать программу курса (по выбору);

• написать рецензию на программу;

• осуществить руководство курсовой работы совместно со своим научным руководителем и представить как саму курсовую работу, так и индивидуальный план работы со студентом;

• представить конспекты занятий — развернутый план проводимых семинарских и лабораторных занятий.

№	Содержание	Технологии	Умения, которыми должен овладеть студент
1.	Установочная конференция: ознакомление с задачами и содержанием практики, организационные вопросы		Планирование педагогической работы
2.	Посещение и анализ занятий преподавателей психологии и практикантов	Наблюдение и анализ занятий преподавателей вуза, изучение структуры и содержания учебных дисциплин, по которым предстоят занятия (Приложение 4)	Сравнивать, анализировать и интерпретировать психолого-педагогические явления и факты, и понимать внутреннюю связь между ними
3.	Разработка плана-конспекта и конспекта лекции, семинарского, практического занятий	Творческое конструирование учебного материала, профессиональная рефлексия	Определять дидактические задачи, актуализировать и синтезировать психологические знания, видеть междисциплинарные связи, связывать рассматриваемый материал с проблемами современной жизни и науки, научиться организовывать свою деятельность правильно оформлять материалы для занятий
4.	Разработка программы курса (по выбору)	Технология составления программы представлена в форме образца (см. Приложение 2)	Обоснование значимости данного курса, творческое конструирование материала, описание методического инструмента, знакомство с ФГОС ВПО, примерными учебными планами, дидактическими единицами, компетенциями.
5.	Рецензия на программу курса (студенческого),	Алгоритм составления рецензии (см. Приложение 3)	Научиться рецензировать, уметь видеть сильные и слабые стороны работы, убедительно аргументировать свои выводы, формирование своей позиции
6.	Составление индивидуального плана работы консультирования студента - курсовика совместно с научным руководителем	планирование	научиться руководить написанием научной (курсовой) работы
7.	Рефлексия результатов собственной деятельности и анализ рейтинговой оценки обучаемых, как промежуточный контроль и обратная связь для развития практиканта и самого курса		Адекватно оценивать успешность своей деятельности, свои профессиональные возможности
8.	Итоговый контроль и обсуждение вместе с ведущими преподавателями	Круглый стол, дискуссия, конференция	Развитие профессиональной рефлексии

Список литературы

Основная:

1. Актуальные проблемы преподавания психологии в педагогическом институте и в школе. – М.: Прометей, 1990.

2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Владос, 1999. – 303 с.

3. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – М.; СПБ.: Питер, 2006. – 250 с.

4. Ляудис В. Я. Методика преподавания психологии. – М.; СПб.: Питер, 2008. – 192 с.

Дополнительная:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.: Академия, 1997. – 368 с.

2. Абалкина М.А., Агеев В.Г. Анатомия взаимопонимания. - М.: Знание, 1990. – 62 с.

3. Бабайцева В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки будущих учителей к воспитательной работе с трудными детьми: Учебное пособие. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 56 с.

4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: 1986. – 206 с.

5. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. – М.: МГУ, 1981. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – М. 1988.

6. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М.,1990.

7. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2002. – 204 с.

Критерии оценки

• оценка «отлично» ставится магистру полноценно выполнившему всю предусмотренную программой практики деятельность, умело и творчески решающего диагностико-коррекционные, исследовательские задачи. Используя для этого разнообразные и адекватные методические приемы.

• оценки «хорошо» заслуживает магистр, полностью выполнивший программу практики с элементами творческих решений диагностико-коррекционных, развивающих и исследовательских задач используя для этого необходимые методические приемы, умеющий устанавливать с клиентами и коллегами необходимые в профессиональной деятельности отношения.

• оценки «удовлетворительно» заслуживает магистр, полностью выполнивший программу практики, но не проявляющий творческого и исследовательского начала в решении задач, использующий ограниченный перечень методических приемов, испытывающий трудности в установлении необходимого контакта с клиентами и коллегами, допускающий незначительные нарушения в выполнении своих профессиональных обязанностей.

• оценки «неудовлетворительно» заслуживает магистр, не полностью и некачественно выполнивший программу практики, допускающий существенные сбои в решении исследовательских и педагогических задач, нарушения трудовой дисциплины. Не обнаруживающий умения взаимодействовать с коллегами и клиентами.

Оценка по практике приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении общей успеваемости магистра.