4. Психологические особенности юношеского возраста.

В юношеском возрасте наблюдается бурное развитие всех познавательных процессов. Процесс запоминания постепенно сводится к мышлению, к установлению логических отношений внутри запоминаемого материала, а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям (т.н. «логическая» или «смысловая» память). При этом развитие механической памяти (при условии отсутствия ее специальной тренировки) замедляется. 

психологических препятствий, свойственных данному возрастному периоду:

1. стремление проявлять волевые усилия в самовоспитании и в то же время не всегда положительное отношение к конкретным приемам самовоспитания, которые рекомендуют взрослые;

2. чуткость, восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны коллектива и стремление показать равнодушие к этой оценке, действовать по-своему ("Подумаешь, дают советы, я и сама знаю, как поступить");

3. стремление к идеалу и принципиальности в больших, ответственных делах и беспринципность в малом, незначительном;

4. желание формировать стойкость, выдержку, самообладание и в то же время проявление старшеклассниками ребячьей непосредственности, импульсивности в поведении речи, тенденции к преувеличению личного горя, незначительной неприятности.

Юношескому возрасту соответствует период от 15 – 16 до 21 – 25 лет.

Юность – это время выбора жизненного пути, работа по выбранной специальности (поиск ее), учеба в вузе, создание семьи, для юношей – служба в армии. В юности происходит овладение профессией, появляется возможность создания своей семьи, выбор стиля и своего места в жизни.

Этому возрасту свойственны рефлексия и самоанализ. Юношеский возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность и т.п.). В то же время чем старше юноша, тем сильнее выражено улучшение общего эмоционального состояния. Развитие эмоциональности в юности тесно связано с индивидуально – личностными свойствами человека, его самосознанием, самооценкой. В этот период происходит становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я» - центральное психологическое новообразование юношеского возраста. В это период складывается система представлений о самом себе, которое независимо от того, истинно оно или нет, представляет собой психологическую реальность, которая влияет на поведение, порождает те или иные переживания. В самосознание входит фактор времени (юноша начинает жить будущим). Все это связано с усилением личностного контроля, самоуправления, с новой стадией развития интеллекта, с открытием своего внутреннего мира. Главное приобретение юности – открытие своего внутреннего мира, его эмансипация от взрослых. Внешний мир начинает восприниматься через себя. Появляются склонность к самоанализу и потребность систематизировать, обобщать свои знания о себе. Возрастает волевая регуляция.

Проявляется стремление к самоутверждению. Происходит так же и самооценка внешности. А одна из важных психологических характеристик юности – самоуважение (принятие, одобрение себя или непринятие, неудовлетворенность собой). Наблюдается расхождение между идеальным и реальным «Я». Ведущая деятельность – учебно – профессиональная. Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность. Проявляется большая избирательность к учебным предметам. Основной мотив познавательной деятельности – стремление приобрести профессию. Эмоциональность проявляется в особенностях переживаний по поводу собственных возможностей, способностей и личностных качеств.

Юность – решающий этап формирования мировоззрения. Мировоззрение, это не только система знаний и опыта, но и система убеждений, переживание которых сопровождается чувством их истинности, правильности. Поэтому мировоззрение связано с решением в юности смысла жизненных проблем. Явлений действительности интересуют юношу не сами по себе, а в связи с его собственным отношением к ним.

Мировоззренческий поиск включает социальную ориентацию личности, осознание себя в качестве частицы социальной общности (социальной группы, нации и так далее), выбор своего будущего социального положения и способов его достижения.

Важное значение для развития личности в юношеском возрасте имеет общение со сверстниками. Общение со сверстниками – это специфический канал информации, специфический вид межличностных отношений, а также один из видов эмоционального контакта. 

5. Поколение: определение понятия, признаки, типология, проблемы преемственности.

Культурологичский подход в изучении молодежи(К Макгейм) Феномен поколенческого единства.

Поколение — целостная соц-дем группа, которая характеризуется схожими условиями социализации и формирование жизненного опыта, общностью выполняемых функций, ролей, доминирующими ценностями и установками, соц-псих характеристиками и образом жизни.

Типы поколений: 1) Демографическое (сверстники, родившиеся в одно и тоже время)

2) Гениологическое( гениологическое древо родствнников произошедших от одного предка)

3) Символическое( современники живущие в одно и тоже время, связанные общей историей, событиями, общностью судьбы и схожими переживаниями)

4) Историческое(на основе шага поколения — средний возрас между родителями и детьми)

5) Хронологическое( возрастная группа, живущая и активно действующая в определенное историческое время.

Смена поколений — универсальный процесс, основанный на биологическом ритме человеческой жизни.

В результате: 1)в культуологическом процессе возникают новые участниуи

2) старые участники постепенно исчезают

3) возможность уч-ть в процессе сущ-ет только в хронологически-ограниченном отрезке исторического времени

4) возникает необходимсти постянно передавать накопленное культурологическое наследие

5) вследсви переход от поколения к поколению — последовательный процесс

М. Митт ( Антропологические работы)

- межпоколенные отношени связаны с темпом общественного развития и типом семейной организации, пожтому следует разграничивать тиипы культур и механизмы переемственности.

Типы культур:1. Постфигуративная( культурные традиции общества) механическое наследие: дети перенимают традиции, ценности и установки родителей.

2. Кофигуративная. Современное общество с преобладанием нуклеарных семей, дети осваиваю нормы и унности сверстников и рефернтных групп, цнности молодежной субкультуры более значимы, чем ценности родителей.

3. Префигуративная. Формирующая культура будущего, дети вырабатывают ноые ценности и нормы поведения.

Типы межпоколенных взаимодействий:

1. Сотрудничество

2. Соперничество(конкуретная борьба младшего и старшего поколения)

3. воздействие взрослых на молодежь

4. Сосуществование/