- •Выпускная квалификационная работа Представления студентов об учебной группе в контексте социально-психологического климата
- •Содержание
- •Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения представлений студентов о собственной учебной группе в контексте социально-психологического климата в научной психологии…………………………..7
- •Глава 2. Эмпирическое исследование представлений студентов о собственной учебной группе в контексте социально-психологического климата……………………………………………………………………….30
- •Глава 1. Теоретико-методологические основания изучения представлений студентов о собственной учебной группе в контексте социально-психологического климата в научной психологии.
- •1.1. Теория социальных представлений.
- •1.2.Психологические особенности студенческой группы.
- •1.3.Научно-психологический подход к изучению социально-психологического климата
- •Глава 2. Эмпирическое исследование представления студентов о собственной учебной группе в контексте социально-психологического климата.
- •2.1.Программа исследования.
- •2.2. Сравнительный анализ представлений студентов о собственной группе на разных этапах обучения
- •2.3. Взаимосвязь социально-психологического климата и содержания представлений студентов о собственной группе.
- •2.4. Практическое применение
- •Упражнение «Вавилонская башня»
- •Упражнение «Секрет»
2.4. Практическое применение
Данные, полученные в ходе проведения нашего исследования, были использованы для написания программы тренинга (Приложение 6) на сплочение, проведенного на третьем курсе, т.к. это наиболее уязвимый этап группового развития, в связи с кризисом профессионального самоопределения. В ходе нашего исследования были получены следующие результаты оценки социально-психологического климата группы: Эмоциональный компонент = -0,06; поведенческий компонент = -0,18; когнитивный компонент =0,53. Т.о. социально-психологический климат в группе – неопределенный, при высоком понимании психологических и личностных особенностей членов коллектива, эмоциональный и поведенческий компоненты находятся в противоречивом состоянии, следовательно, знания не помогают наладить отношения в коллективе и оптимизировать работу в группе и предотвратить конфликты.
Из упражнения в тренинге «Снежный ком» позволило узнать, какими характеристиками ребята описывают свою группу. В большинстве эти характеристики оказались положительными («зона личностного роста», «много приятных людей», «теплота», «вторая семья», «любимые друзья», «просто праздник какой-то»), но были еще неопределенные характеристики, показывающие не такую уж включенность в группу («зигзаг», «разные люди»).
В ходе выполнения упражнения, направленного на выражение эмоций, у ребят возникли трудности с проявлением и восприятием негативных эмоций, т.к. в группе они стараются открыто их не проявлять, и, следовательно, не знают, как реагировать на недовольства, что подтверждает противоречивую оценку эмоционального и поведенческого компонентов.
При проведении остальных упражнений ребята учились активно взаимодействовать друг с другом; принимать групповые решения; работать как единый организм, с возможностью выбрать себе такую роль, как они чувствуют свое положение в группе. В ходе обсуждения упражнений ребята выясняли, почему некоторые отлынивали от общегрупповых дел, выясняли внутриличностные причины и выясняли влияние группы на «аутсайдеров» группы.
К концу последнего упражнения ребята узнали секреты друг друга и «аутсайдеры» не постеснялись признаться в своих ошибках и проступках, что говорит уже о большей открытости членов группы друг перед другом, о желании быть в коллективе.
В конце тренинга было предложено оценить свою группу на данный момент. Все характеристики были положительными, ребята положительно отзывались о друг друге и группе в целом, что свидетельствует уже о более выраженном эмоциональном компоненте желании проводить вместе как можно больше времени (поведенческий компонент).
Выводы по второй главе
Динамика представлений студентов с первого по пятый курс происходит следующим образом: на всех этапах обучения показатели представлений «эмоциональная», «веселая» и «громкая» находятся на высоком уровне; а показатель «пассивная» проявляется на 1, 3 и 5 курсах, что связано с профессиональными кризисами, возникающие на данных этапах обучения, что подтверждает показатель «разрозненная».
В результате проведения факторного анализа было выявлено, что факторы «уважающая» и «дисциплинированная» имеют положительный полюс на 1 и 5 курсах, а на 3 курсе – негативный. Это связано с переломными моментами на данных стадиях развития группы: для 1 курса – это становление группы, для 3 курса – влияние кризиса, для 5 курса – группа полностью сформирована. Фактор «конкурирующая» был выявлен на 2, 3 и 4 курсах, т.к. это основная характеристика группы, как коллектива, без которой эффективное взаимодействие будет невозможно. Фактор «непродуктивная» выделен на 3 и 4 курсах, не смотря на противоречивый социально-психологический климат, на 4 курсе этот фактор приобретает положительный полюс. Фактор «разрозненная» представлен на 4 и 5 курсах, это связано с тем, что группы прекращают свое существование.
Характерные оценки представления о собственной группе в начале обучения находятся на высоком уровне, но к третьему курсу показатели снижаются, что свидетельствует, по мнению большинства авторов, занимающихся изучением данной проблематики, о кризисе профессионального самоопределения, который не лучшим образом влияет на оценку представлений.
В начале обучения, на 1 и 2 курсах, социально-психологический климат является благоприятным, к третьему курсу он меняется на противоречивый, и становится благоприятным только в конце обучения; т.к. в это время в группе наибольшее количество стрессовых ситуаций, которые вновь сплачивают коллектив, что оказывает положительное влияние на компоненты социально-психологического климата.
Общий для всех курсов эмоциональный компонент социально-психологического климата складывается из таких представлений об учебной группе, как о дружелюбной и неконфликтной. Поведенческий компонент представляет собой совокупность положительных влияний дружелюбности, участия в делах группы и понимания и отрицательного влияния представления о группе как успешной. На когнитивный компонент оказывается равное положительное (яркая, искренняя и активная) и отрицательное (довольная, веселая и заинтересованная) влияние представлений.
Заключение.
В рамках выпускной квалификационной работы рассмотрены теоретико-методологические основания изучения представлений студентов об учебной группе в контексте социально-психологического климата с точки зрения его компонентной структуры. Теория социальных представлений С. Московичи, послужившая толчком к появлению большого числа работ, посвященных представлениям; подходы к определению этапов развития учебных групп С.А. Багрецова и Ю.М.Кондратьева; основные подходы к пониманию природы социально-психологического климата О. С. Михалюк и А. Ю. Шалыто, В.М.Шепель.
Разработана и апробирована программа эмпирического исследования представлений студентов об учебной группе в контексте социально-психологического климата. Таким образом, можно выделить следующие выводы:
Совокупное изучение представлений, процессов группового развития и социально-психологического климата студенческой группы позволяет проанализировать и определить их влияние на: качество их образования, организацию учебного процесса, сплоченность и благоприятную атмосферу в коллективе, успешность совместной деятельности группы, а так же на благополучное вхождение в профессиональную среду.
В начале обучения представления о собственной группе содержат позитивные характеристики, такое как: веселая, дружелюбная, успешная; в середине обучения – негативные: не уважающая интересы других, не доверяющая; а в конце обучения – амбивалентные характеристики группы: понимающая, безучастная. Эта динамика связана с кризисом профессионального самоопределения у студентов третьего курса, что оказывает негативное влияние на оценку представлений. Таким образом, первая гипотеза подтверждается.
Специфическое содержание представлений студентов о собственной учебной группе на каждом этапе обучения оказывает влияние на выраженность эмоционального, поведенческого и когнитивного компонентов социально-психологического климата студенческих групп. В начале обучения представления о собственной группе у студентов благоприятно влияют на эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты социально-психологического климата группы. К середине обучения представления изменяются на негативные и влияют на снижение выраженности каждого компонента социально-психологического климата. К концу обучения представления становится более реалистичным; т.к. в это время в группе наибольшее количество стрессовых ситуаций, которые вновь сплачивают коллектив, что оказывает положительное влияние на компоненты социально-психологического климата. Таким образом, вторая гипотеза подтверждается.
На основе полученных данных был разработан и проведен психологический тренинг, направленный на сплочение коллектива, учитывая особенности третьего курса. Упражнения дают положительное влияние на поведенческий и эмоциональный компоненты социально-психологического климата группы. Что подтверждают в конце тренинга положительные оценки своей группы участниками тренинга.
Таким образом, данная выпускная квалификационная работа – это очередной шаг в изучении малых групп, позволяющий добиться высокой продуктивности и благоприятного социально-психологического климата в данных группах.
Библиографический список:
Альбуханова – Славская К.А. Современная психология. Состояние и перспективы исследований // Социальные представления и мышление личности. М.: Институт психологии РАН, 2002. С. 88 – 103.
Абульханова-Славская К.А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования// Социальная психология в трудах отечественных психологов/ Сост. и общ. ред. А.Л. Свенцицкого. - СПб.: Питер, 2000. - С. 289-314.
Абульханова К.А. Российский менталитет: кросскультурный и типологический подходы.// Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М., 1997. с.7.
Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста//Современные психологические проблемы высшей школы. Л: Изд-во ЛГУ, 1974. - 328с.
Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. - Л., Изд-во ЛГУ, 1968.- 339 с.
Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.
Афанасьев В.Г.Человек в управлении обществом. – М.: Политиздат, 1977.
Багрецов С.А. Диагностика социально – психологических характеристик малых групп с внешним статусом. СПб.: Изд-во «Лань», 1999. - 640с.
Балин В.Д, Гайда В.К., Гербачевский В.К.. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие// под общей ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева. – Питер. 2000 – (Практикум по психологии
Бездольный А.В. Луковников Н.Н.О социально-психологическом климате в коллективе//Деньги и кредит.-1994.-№7.- С.76-79.
Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – Воронеж: МОДЭК, 1997.
Бовина И.Б.О феномене «группового духа»/Вестник Моск. Ун-та. Сер. 14 /Психология.-1998 ,№-1.- С. 47-52.
Бодалёв А.А., Столин В.В.Общая психодиагностика. – СПб.: Изд-во «Речь»,2000.
Бойко В.В., Ковалев А. Т., Панферов В.И. Социально-психологический климат коллектива и личность. — М., 1983.
Брушлинский А.В. Психология субъекта: индивида и группы//Психологический журнал. 2002. Т.23. №1. С.71-80
Буланова М.В. – Топоркова Педагогика и психология высшей школы: уч. Пособ.- Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 202с.
Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.В. Морозов. – СПБ., 1999.
Варчев А.Э. Социально – психологические характеристики особенностей современной учебной группы дис. канд. псих. наук, М. – 2003. - 207с.
Виноградова С.Н. Особенности социально-психологических компонентов сплоченности студенческих групп / С.Н. Виноградова //Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. – 2010. – № 3. – С.52-62.
Выготский, Л.С. История развития высших психических функций //Собр. соч.: В 6 т. -М., 1983. Т.З. с. 5-314.
Генкин Б.М. Экономика и социология труда: учеб. для вузов/ Б.М.Генкин. – 7-е изд., доп. – М.: Норма, 2007. – 448 с.
Горбунов Г.Д., Пономарев Г.Н., Усольцев Б.П., Шансков М.А. Исследование социально-психологических аспектов функционирования студенческих групп в процессе учебно-профессиональной деятельности / Г.Д. Горбунов, Г.Н. Пономарев, Б.П. Усольцев, М.А. Шансков // Вестник Томского государственного университета. – 2010. – № 341. – С. 187-190.
Гребенникова О.В. Особенности социальных представлений современных российских подростков [Электронный ресурс] / О.В. Гребенникова // Психологические исследования электрон. науч. журн. – 2010. – № 2(10).
Громова О.Н. Конфликтология. Курс лекций. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС, 2000.
Громова О.Н. Стратегия управления персоналом организаций. — М.: ГАУ, 1997.
Губина С.Г. Динамика социальных представлений учащейся молодежи в условиях социально-экономического кризиса (на примере курсантов летного училища): Автореф. дисс. канд. психол. наук. - Самара, 2000. - 17 с.
Дементьев И.Жить без конфликтов//Соц.труд.-199.1.-№11.-С.98-105.
Денисов Н.Л. Социально-психологический климат в студенческом коллективе в различные периоды обучения / Н.Л. Денисов // Сибирский медицинский журнал (Томск). – 2007. –– № 2. Т. 22. – С. 64-65.
Донцов А.И., Емельянова Т.П. Концепция социальных представлений в современной французской психологии. М., 1987.
Дюркгейм Э. Представления индивидуальные и представлений коллективные// Социология. Ее предмет, метод, предназначение. - М., 1995. - С. 23-58.
Журавлёв А.Л. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях// Психологический журнал.-1998.-Т.19,№3.-С.3-15.
Захарова Л.Н.Психология управления человеческими ресурсами в организации. – Н.Новгород.: Нижегородский гуманитарный центр,2001.
Зуев Д.А. Инновационная деятельность в социально-психологической теории и практике. Возможность коммерциализации / Д.А.Зуев // Вестник ВолГУ. Серия 10. – 2011. – № 5. – С. 5-7.
Егоршин А.П. Основы менеджмента: учебник для вузов. – Новгород: НИМБ, 2008. – 320 с. (Высшее образование).
Егоршин А.П. Основы управления персоналом: Учебное пособие для вузов. – Н.Новгород: НИМБ, 2003. – 303 с.
Игумнов, С. К. Психотерапия и психокоррекция детей и подростков / С.К. Игумнов. – М.,2001.
КазеноваИ.П. Исследование социально-психологического климата группы / И.П.Казенова // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. – 2013. –№ 1(77) Ч. 2. – С. 73-79.
Капцов А. В., Колесникова Е. И. Взаимосвязь индивидуальных потребностей студентов и представлений о потребностях учебной группы / А. В. Капцов, Е. И. Колесникова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». – 2012. – № 1(11). – С. 126-137.
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. — М.: Прогресс, 1989.
Карпов А.В.Проблемы принятия решения в трудовой деятельности// Психологический журнал. -1993. –Т. 14,№3.-С.3-14.
Кирьянова М. К. Конфликты и переговоры: (О возмож. стратегии поведения в ситуации конфликта)//Экономика и организация пром.пр-ва.-1993.-№2.- С.181-190.
Климов Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира//Вестн.Моск.ун-та.Сер.14.Психология.-1995.-№1.-С.8-18.
Ковалев, А.Г. Психологические особенности человека / А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев. Изд.- ЛГУ, 1960.
Ковалев, А.Г. Психология личности /А.Г.Ковалев. – М.: Наука, 1970
Коломенский, Я.Л. Человек: психология. -М., Просвещение 1986. -223 с.
Кондратьев Ю. М. Социальная психология студенчества: Учебное пособие.-М.: Московский психолого – социальный институт, 2006.-160с
Котов А.В. Мотивационно-эмоциональный конфликт в структуре поведенческого акта// Психологический журнал. 1999. Т.20. №6. С.62-71.
Кричевский, Р.Л. Психология малой группы / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубровская. – М,1991.
Кулагин, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагин. – М., 2001.
Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., Речь, 2001. – 184 с.
Лазурский, А.Ф. Психология общая и экспериментальная / А.Ф. Лазурский. - Пг. «Земля». 1915. -338 с.
Левитов, Н.Д. Психология характера/ Н.Д. Левитов. -М., Просвещение. 1969. - 424 с.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А.Н. Леонтьев. – М.: Наука, 1975.
Лейенс Ж.-Ф., Дарден Б. Основные концепции и подходы в социальном познании// Перспективы социальной психологии. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - С. 128-153.
Лисаускане М. Новое поколение российского студенчества// Высшее образование в России, 2005, №10, С. 41-47
Мануйлов В.Г., Новиков В.В. Психологическое управление в кризисном обществе. – СПб.:Алетейя,1999.
Маценова Е.Б. Представления о семье в разных группах старшеклассников и студентов: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - М., 2001. - 24 с.
Мерлин, В.С. Очерк теории темперамента/ В.С. Мерлин. – Пермь:. 1973.
Михалюк О.С., Шалыто Ф.Ю. «Экспресс-методика» по изучению социально-психологического климата в трудовом коллективе. - СПб
Михеева И.В., Смирнова Я.К. Роль защитных механизмов психикив формировании мотивации формального лидерства в студенческой группе / И.В. Михеева, Я.К. Смирнова /// Известия Алтайского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. Право. Филология и искусствоведение. Философия, социология и культурология. Экономика. –2012. – № 2/1. – С. 54-57.
Обозов, Н.Н. Психология межличностного взаимодействия. Дисс. д-ра псих.наук/ Н.Н. Обозов . - Л., 1978. -380 с.
Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера,2000.
Пезешкин, Н.В. Психосоматика и позитивная психотерапия/ Н.В. Пезешкин. – М.: Институт позитивной психологии,2006.
Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М.: Просвещение, 1978. -175с
Платонов К.К. Проблемы управления психологическим климатом коллектива // Социально-психологические проблемы повышения эффективности деятельности производственных коллективов. Курган, 1977. – С.138 — 139.
Платонов Ю.П. Основы социальной психологии. – СПб., 2004. – С.310.
Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. -М.: Владос, 1999. -47с
Прохорова А.П. Новая иллюстрированная энциклопедия под ред. А.П. Прохорова// М.:«Большая российская энциклопедия», 2001г. - 190с.
Некрасова Е. В. Взаимосвязь формирования смысложизненных ориентаций студентов и школьников с социально-психологическими особенностями группы / Е. В. Некрасова // Вестник Самарской гуманитарной Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. СПб.:Изд-во «Речь», 2000. – 298 стр.
Раевский, К.М. Психологические тесты для практических психологов / К.М. Раевский. – М.: Высшая школа, 2003. – 563 с.
Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога./ Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2001. -384с.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000.
Семенов А.В. Социальные представления как способ познания// Актуальные проблемы психологии и педагогики: Межвузовский сборник научных работ. В 2-х частях/ ред. Г.М.Коджаспирова. - М.: ООО НИЦ "Инженер", 2005. - Часть I, с.139-151.
Семечкин Н.И. Социальная психология: Учебник для вузов. -СПб.: Питер, 2004. -376с
Симонов, П.В. Темперамент. Характер. Личность. / П.В. Симонов, П.М. Ершов. – М.: Наука, 1984.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образовния: От деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 400с.
Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. Выпуск 3: Учебное пособие для студентов факультетов психологии. М.: Российское психологическое общество, 1998.115с.
Столяренко, Л.Д. Основы психологии/ Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
Тихомиров О.К. Психология мышления. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 270 с.
Толочек В.А.Стили профессиональной деятельности: организация компонентов и взаимодействий субъектов// Вестник Московского университета. Сер.14.Психология.-1996.-№3.-С.51-60
Улыбина Е.В. Обыденное сознание в картине мира личности (Психосемантический подход): Дисс. … д. психол. наук. - Ставрополь, 1999. - 386 с.
Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 806с
Шевандрин, Н. Социальная психология в образовании/ Н. Шевандрин. – М.: Владос, 2000.
Шефер Б., Шледер Б. Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения// Психологический журнал. - 1993. - Т. 1. № 1. - С. 34-56.
Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М.: ИП РАН; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 448 с.Фалмер P.M. Энциклопедия современного управления. В 5-ти т. — М.: ВИПК Энерго, 1992.
Шморина Е.В. Представления о педагогическом общении у разных групп учителей: Дисс. канд. психол. наук. - М., 1996. - 182 с.
Шумская, Л.И. Психологическое исследование межличностных отношений в группах среднего ПТУ: Автореф. дисс. канд. псих наук[Текст]/ Л.И. Шумская. -Минск. 1979. -18 с.
Черепкова Н.В.,Чугункин С.А.Социально-психологический климат как неотъемлемая часть трудового процесса в коллективе / Н.В. Черепкова, С.А.Чугункин // Бюллетень медицинских Интернет-конференцийСтавропольского государственного университета. – 2011. – № 145. Т. 1. – С. 145-148.
Чудова Н.В.Влияние личностных характеристик субъекта на его представления об идеальном партнёре по общению// Психологический журнал -1993.-Т.14,№3.-С.28-37.
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество.— Изд. 2-е, перераб. и доп. / Пер. с англ. — СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.
Ядов В.А. Социальный стереотип. // Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия. М., 1980.
Augoustinos M., Innes J.M. Towards an Integration of Social Representations and Social Schema Theory// British Journal of Social Psychology. - 1990. - № 29. - P. 213-321.
Jodelet D. Representation sociale: phenomenes, concept et theorie// Psychologie sociale… - 1990. - P. 357-378.
Moscovici S. The Phenomenon of Social Representations// Social Representations/ Ed. by R. Farr, S. Moscovici. - Cambridge - Paris, 1984. - P. 6-35.
Приложения.
Приложение 1.
Анкета.
Пол____
Возраст____
Факультет и группа__________________________________
Какими словами вы бы описали свою группу__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какими положительными характеристиками вы наиболее точно могли бы охарактеризовать вашу группу_____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________
Какими отрицательными характеристиками вы наиболее точно могли бы охарактеризовать вашу группу______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________
Семантический дифференциал
Здравствуйте! Прошу принять участие в моем исследовании. Оцените свою группу по предложенным параметрам. Подписывать не нужно, укажите только группу.
враждебная __________________________________________________ дружелюбная
пассивная __________________________________________________ активная
скучная __________________________________________________ интересная
унылая __________________________________________________ веселая
тихая __________________________________________________ громкая
разделенная на кланы __________________________________________________ целостная
безответственная __________________________________________________ ответственная
нетерпимая __________________________________________________ терпимая
недисциплинированная__________________________________________________ дисциплинированная
непонимание __________________________________________________ взаимное
расположение, понимание
равнодушная __________________________________________________ увлеченная
не уважающая
интересы других __________________________________________________ уважающая
конфликтная __________________________________________________ неконфликтная
безразличная __________________________________________________ заинтересованная
не доверительные
отношения __________________________________________________ доверительные
безучастная __________________________________________________ участие
в общих делах группы
безуспешная__________________________________________________ успешная
недоброжелательность__________________________________________________ взаимная поддержка
требовательная __________________________________________________нетребовательная
непродуктивная __________________________________________________ продуктивная
лицемерная__________________________________________________ искренняя
тусклая__________________________________________________ яркая
закрытая __________________________________________________ открытая
сдержанная __________________________________________________ эмоциональная
трудная в общении __________________________________________________ легкая
недовольная __________________________________________________ довольная
конкурирующая __________________________________________________ сотрудничающая
Экспресс-методика оценки социально-психологического климата в трудовом коллективе. О. С. Михалюк и А. Ю. Шалыто.
Внимательно прочитайте предлагаемые варианты ответа и выберите наиболее соответствующий вашему мнению.
Отметьте, пожалуйста, с какими из приведенных ниже утверждений вы больше всего согласны?
Большинство членов вашего коллектива – хорошие, симпатичные люди
В вашем колективе есть всякие люди
Большинство членов вашего коллектива – люди мало приятные
Считаете ли вы, что было бы хорошо, если бы члены вашего коллектива жили близко друг от друга?
Нет, конечно
Скорее нет, чем да
Не знаю, не задумывался над этим
Скорее да, чем нет
Да, конечно
Как вам кажется, могли бы вы дать достаточно полную характеристику:
да
Пожалуй, да
Не знаю, не задумывался над этим
Пожалуй, нет
Нет
Деловых качеств большинства членов коллектива
Личных качеств большинства членов коллектива
Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра 1 характеризует коллектив, который вам очень нравится, а цифра 9 – коллектив, который вам не нравится. В какую клетку вы пометите ваш коллектив?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Если бы у вас возникла возможность провести отпуск вместе с членами вашего коллектива, то как бы вы к этому отнеслись?
Это бы меня вполне устроило
Не зню, не задумывался над этим
Это меня бы совершенно не устроило
Могли бы вы с достаточной уверенностью сказать о большинстве членов вашего коллектива, с кем они охотно общаются по детовым вопросам?
Нет, не мог бы
Не могу сказать, не задумывался над этим
Да, мог бы
Какая атмосфера преобладает в вашем коллективе?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Как вы думаете, если бы вы закончили учебу и долго не общались по какой-либо причине, стремились бы вы встречаться с членами вашего коллектива?
а. Да, конечно
б. Скорее да, чем нет
с.Затрудняюсь ответить
d.Скорее нет, чем да
e. Нет, конечно
Приложение 2.
Описательные статистики представлений студентов о собственной группе «1 курс» | ||||
|
N |
среднее |
Станд. отклонение | |
|
Statistic |
Statistic |
Std. Error |
Statistic |
|
|
|
|
|
дружелюбная |
85 |
6,647 |
,2145 |
1,9779 |
активность |
85 |
5,215 |
,2871 |
2,6467 |
интересная |
85 |
6,106 |
,2611 |
2,4069 |
веселая |
85 |
6,896 |
,2478 |
2,2845 |
громкая |
85 |
6,315 |
,2577 |
2,3757 |
целостная |
85 |
4,586 |
,2552 |
2,3525 |
ответственная |
85 |
5,981 |
,2491 |
2,2968 |
терпимая |
85 |
5,866 |
,2245 |
2,0702 |
понимающая |
85 |
6,147 |
,2207 |
2,0343 |
увлеченная |
85 |
5,858 |
,2353 |
2,1691 |
уважающая |
85 |
5,89 |
,196 |
1,805 |
неконфликтная |
85 |
5,996 |
,2183 |
2,0130 |
заинтересованная |
85 |
5,66 |
,221 |
2,033 |
доверяющая |
85 |
5,374 |
,2363 |
2,1781 |
участие в делах группы |
85 |
6,107 |
,2713 |
2,5016 |
успешная |
85 |
6,315 |
,2438 |
2,2474 |
поддерживающая |
85 |
6,555 |
,2394 |
2,2075 |
нетребовательная |
85 |
4,41 |
,209 |
1,923 |
продуктивная |
85 |
6,179 |
,2046 |
1,8867 |
искренняя |
85 |
5,447 |
,2384 |
2,1976 |
яркая |
85 |
5,98 |
,290 |
2,676 |
открытая |
85 |
6,013 |
,2566 |
2,3653 |
эмоциональная |
85 |
6,949 |
,2232 |
2,0579 |
легкая в общении |
85 |
6,106 |
,2555 |
2,3556 |
довольная |
85 |
6,138 |
,2397 |
2,2097 |
сотрудничающая |
85 |
5,968 |
,2532 |
2,3343 |
Valid N (listwise) |
85 |
|
|
|
Описательные статистики представлений студентов о собственной группе «2 курс» | ||||
|
N |
Mean |
Std. Deviation | |
|
Statistic |
Statistic |
Std. Error |
Statistic |
дружелюбная |
44 |
5,182 |
,3014 |
1,9992 |
активность |
44 |
5,166 |
,3007 |
1,9948 |
интересная |
44 |
5,582 |
,3122 |
2,0710 |
веселая |
44 |
5,998 |
,2586 |
1,7153 |
громкая |
44 |
6,302 |
,2462 |
1,6333 |
целостная |
44 |
2,732 |
,2891 |
1,9177 |
ответственная |
44 |
5,186 |
,3188 |
2,1149 |
терпимая |
44 |
5,048 |
,2963 |
1,9652 |
дисциплинированная |
44 |
5,193 |
,2918 |
1,9358 |
понимающая |
44 |
5,309 |
,2960 |
1,9634 |
увлеченная |
44 |
5,118 |
,3027 |
2,0078 |
уважающая |
44 |
4,227 |
,2972 |
1,9713 |
неконфликтная |
44 |
4,918 |
,3131 |
2,0768 |
заинтересованная |
44 |
5,109 |
,2740 |
1,8172 |
доверяющая |
44 |
4,020 |
,2866 |
1,9012 |
участие в делах группы |
44 |
5,811 |
,3281 |
2,1764 |
успешная |
44 |
5,66 |
,294 |
1,950 |
поддерживающая |
44 |
5,307 |
,2685 |
1,7808 |
нетребовательная |
44 |
4,682 |
,2141 |
1,4205 |
продуктивная |
44 |
5,511 |
,2820 |
1,8704 |
искренняя |
44 |
4,050 |
,3654 |
2,4236 |
яркая |
44 |
6,030 |
,2622 |
1,7391 |
открытая |
44 |
5,180 |
,3359 |
2,2278 |
эмоциональная |
44 |
6,541 |
,1859 |
1,2333 |
легкая в общении |
44 |
5,334 |
,3057 |
2,0281 |
довольная |
44 |
5,495 |
,3234 |
2,1451 |
сотрудничающая |
44 |
4,955 |
,3057 |
2,0277 |
Valid N (listwise) |
44 |
|
|
|
Описательные статистики представлений студентов о собственной группе «3 курс» | ||||
|
N |
Mean |
Std. Deviation | |
|
Statistic |
Statistic |
Std. Error |
Statistic |
дружелюбная |
17 |
4,259 |
,3544 |
1,4612 |
активность |
17 |
2,641 |
,4756 |
1,9609 |
интересная |
17 |
4,782 |
,3713 |
1,5310 |
веселая |
17 |
5,73 |
,384 |
1,583 |
громкая |
17 |
7,576 |
,2014 |
,8303 |
целостная |
17 |
2,382 |
,5487 |
2,2625 |
ответственная |
17 |
3,62 |
,472 |
1,947 |
терпимая |
17 |
4,329 |
,5271 |
2,1734 |
дисциплинированная |
17 |
4,21 |
,475 |
1,957 |
понимающая |
17 |
4,535 |
,3660 |
1,5091 |
увлеченная |
17 |
3,912 |
,4907 |
2,0233 |
уважающая |
17 |
4,241 |
,4250 |
1,7525 |
неконфликтная |
17 |
4,006 |
,4485 |
1,8491 |
заинтересованная |
17 |
4,129 |
,4802 |
1,9798 |
доверяющая |
17 |
3,900 |
,3372 |
1,3901 |
участие в делах группы |
17 |
3,429 |
,5685 |
2,3438 |
успешная |
17 |
4,947 |
,3089 |
1,2738 |
поддерживающая |
17 |
4,418 |
,3578 |
1,4753 |
нетребовательная |
17 |
4,782 |
,2813 |
1,1599 |
продуктивная |
17 |
4,682 |
,2430 |
1,0020 |
искренняя |
17 |
4,859 |
,3412 |
1,4067 |
яркая |
17 |
5,088 |
,3718 |
1,5329 |
открытая |
17 |
4,624 |
,4840 |
1,9958 |
эмоциональная |
17 |
6,694 |
,2534 |
1,0449 |
легкая в общении |
17 |
5,035 |
,4979 |
2,0527 |
довольная |
17 |
4,918 |
,5394 |
2,2238 |
сотрудничающая |
17 |
4,55 |
,342 |
1,409 |
Valid N (listwise) |
17 |
|
|
|
Описательные статистики представлений студентов о собственной группе «4 курс» | ||||
|
N |
Mean |
Std. Deviation | |
|
Statistic |
Statistic |
Std. Error |
Statistic |
дружелюбная |
12 |
4,600 |
,5815 |
2,0145 |
активность |
12 |
4,592 |
,5007 |
1,7344 |
интересная |
12 |
5,500 |
,4051 |
1,4032 |
веселая |
12 |
5,500 |
,5053 |
1,7503 |
громкая |
12 |
5,808 |
,4634 |
1,6054 |
целостная |
12 |
3,208 |
,6411 |
2,2208 |
ответственная |
12 |
4,250 |
,7790 |
2,6987 |
терпимая |
12 |
5,008 |
,5329 |
1,8461 |
дисциплинированная |
12 |
5,333 |
,5737 |
1,9874 |
понимающая |
12 |
5,450 |
,6553 |
2,2702 |
увлеченная |
12 |
5,200 |
,5684 |
1,9688 |
уважающая |
12 |
4,283 |
,5064 |
1,7544 |
неконфликтная |
12 |
4,558 |
,6038 |
2,0917 |
заинтересованная |
12 |
4,850 |
,3211 |
1,1123 |
доверяющая |
12 |
4,075 |
,4551 |
1,5766 |
участие в делах группы |
12 |
5,142 |
,6239 |
2,1614 |
успешная |
12 |
6,225 |
,4171 |
1,4448 |
поддерживающая |
12 |
4,842 |
,5456 |
1,8899 |
нетребовательная |
12 |
5,333 |
,5700 |
1,9745 |
продуктивная |
12 |
5,667 |
,7226 |
2,5032 |
искренняя |
12 |
4,750 |
,6015 |
2,0835 |
яркая |
12 |
5,400 |
,6342 |
2,1971 |
открытая |
12 |
5,492 |
,6929 |
2,4002 |
эмоциональная |
12 |
6,058 |
,6375 |
2,2084 |
легкая в общении |
12 |
4,733 |
,5195 |
1,7997 |
довольная |
12 |
4,950 |
,5839 |
2,0228 |
сотрудничающая |
12 |
4,842 |
,4979 |
1,7249 |
Valid N (listwise) |
12 |
|
|
|
Описательные статистики представлений студентов о собственной группе «5 курс» | ||||
|
N |
Mean |
Std. Deviation | |
|
Statistic |
Statistic |
Std. Error |
Statistic |
дружелюбная |
30 |
5,88 |
,259 |
1,417 |
активность |
30 |
3,260 |
,2988 |
1,6366 |
интересная |
30 |
4,530 |
,4176 |
2,2870 |
веселая |
30 |
4,873 |
,3168 |
1,7350 |
громкая |
30 |
4,583 |
,3428 |
1,8778 |
целостная |
30 |
2,047 |
,3840 |
2,1035 |
ответственная |
30 |
4,347 |
,4043 |
2,2143 |
терпимая |
30 |
6,270 |
,2936 |
1,6082 |
дисциплинированная |
30 |
5,510 |
,3687 |
2,0194 |
понимающая |
30 |
5,490 |
,2943 |
1,6121 |
увлеченная |
30 |
3,520 |
,3156 |
1,7283 |
уважающая |
30 |
6,207 |
,3008 |
1,6478 |
неконфликтная |
30 |
7,140 |
,3058 |
1,6751 |
заинтересованная |
30 |
4,337 |
,4541 |
2,4874 |
доверяющая |
30 |
5,797 |
,4500 |
2,4650 |
участие в делах группы |
30 |
4,323 |
,3561 |
1,9502 |
успешная |
30 |
6,023 |
,3133 |
1,7158 |
поддерживающая |
30 |
6,16 |
,341 |
1,870 |
нетребовательная |
30 |
6,043 |
,3393 |
1,8584 |
продуктивная |
30 |
5,517 |
,3246 |
1,7778 |
искренняя |
30 |
4,490 |
,4166 |
2,2821 |
яркая |
30 |
4,770 |
,3940 |
2,1578 |
открытая |
30 |
5,140 |
,4701 |
2,5748 |
эмоциональная |
30 |
5,920 |
,4378 |
2,3980 |
легкая в общении |
30 |
6,91 |
,298 |
1,632 |
довольная |
30 |
5,053 |
,2751 |
1,5069 |
сотрудничающая |
30 |
5,940 |
,3965 |
2,1717 |
Valid N (listwise) |
28 |
|
|
|
Приложение 3.
Оценка различий в представлениях студентов о собственной группе в группах «1-5 курс»
|
дружелюбная |
активность |
интересная |
веселая |
Громкая |
целостная |
ответственная |
терпимая |
дисциплинированная |
понимающая |
Увлеченная |
уважающая |
Хи-квадрат |
34,185 |
28,467 |
14,448 |
24,681 |
29,644 |
38,447 |
21,996 |
16,312 |
9,899 |
13,261 |
31,690 |
31,402 |
ст.св. |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
Асимпт. знч. |
,000 |
,000 |
,006 |
,000 |
,000 |
,000 |
,000 |
,003 |
,042 |
,010 |
,000 |
,000 |
неконфликтная |
заинтересованная |
Доверяющая |
участие_в_делах_группы |
успешная |
поддерживающая |
нетребовательная |
продуктивная |
искренняя |
яркая |
открытая |
Эмоциональная |
легкая_в_общении |
довольная |
сотрудничающая |
Э |
П |
К |
36,686 |
12,071 |
22,967 |
23,762 |
9,776 |
25,205 |
16,440 |
11,659 |
11,821 |
7,752 |
7,588 |
5,010 |
17,224 |
9,743 |
15,129 |
14,816 |
18,739 |
5,052 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
,000 |
,017 |
,000 |
,000 |
,044 |
,000 |
,002 |
,020 |
,019 |
,101 |
,108 |
,286 |
,002 |
,045 |
,004 |
,005 |
,001 |
,282 |
Ранги | |||
|
курс |
N |
Средний ранг |
дружелюбная |
1,00 |
85 |
116,28 |
2,00 |
44 |
78,59 | |
3,00 |
17 |
49,47 | |
4,00 |
12 |
58,96 | |
5,00 |
30 |
95,85 | |
Всего |
188 |
| |
активность |
1,00 |
85 |
107,05 |
2,00 |
44 |
108,00 | |
3,00 |
17 |
49,32 | |
4,00 |
12 |
96,58 | |
5,00 |
30 |
63,90 | |
Всего |
188 |
| |
интересная |
1,00 |
85 |
107,10 |
2,00 |
44 |
97,16 | |
3,00 |
17 |
72,65 | |
4,00 |
12 |
92,25 | |
5,00 |
30 |
68,18 | |
Всего |
188 |
| |
веселая |
1,00 |
85 |
113,88 |
2,00 |
44 |
89,93 | |
3,00 |
17 |
80,56 | |
4,00 |
12 |
76,92 | |
5,00 |
30 |
61,23 | |
Всего |
188 |
| |
громкая |
1,00 |
85 |
99,11 |
2,00 |
44 |
98,34 | |
3,00 |
17 |
139,53 | |
4,00 |
12 |
86,00 | |
5,00 |
30 |
53,70 | |
Всего |
188 |
| |
целостная |
1,00 |
85 |
120,22 |
2,00 |
44 |
79,35 | |
3,00 |
17 |
69,47 | |
4,00 |
12 |
90,63 | |
5,00 |
30 |
59,57 | |
Всего |
188 |
| |
ответственная |
1,00 |
85 |
111,66 |
2,00 |
44 |
94,99 | |
3,00 |
17 |
58,32 | |
4,00 |
12 |
73,71 | |
5,00 |
30 |
73,98 | |
Всего |
188 |
| |
терпимая |
1,00 |
85 |
102,48 |
2,00 |
44 |
79,88 | |
3,00 |
17 |
62,74 | |
4,00 |
12 |
81,88 | |
5,00 |
30 |
116,40 | |
Всего |
188 |
| |
дисциплинированная |
1,00 |
85 |
104,86 |
2,00 |
44 |
86,33 | |
3,00 |
17 |
63,00 | |
4,00 |
12 |
90,21 | |
5,00 |
30 |
96,68 | |
Всего |
188 |
| |
понимающая |
1,00 |
85 |
107,85 |
2,00 |
44 |
86,43 | |
3,00 |
17 |
60,06 | |
4,00 |
12 |
92,96 | |
5,00 |
30 |
88,63 | |
Всего |
188 |
| |
увлеченная |
1,00 |
85 |
113,80 |
2,00 |
44 |
95,59 | |
3,00 |
17 |
64,15 | |
4,00 |
12 |
95,13 | |
5,00 |
30 |
55,17 | |
Всего |
188 |
| |
уважающая |
1,00 |
85 |
109,19 |
2,00 |
44 |
67,36 | |
3,00 |
17 |
65,12 | |
4,00 |
12 |
68,25 | |
5,00 |
30 |
119,83 | |
Всего |
188 |
| |
неконфликтная |
1,00 |
85 |
102,71 |
2,00 |
44 |
76,35 | |
3,00 |
17 |
53,18 | |
4,00 |
12 |
62,46 | |
5,00 |
30 |
134,08 | |
Всего |
188 |
| |
заинтересованная |
1,00 |
85 |
106,66 |
2,00 |
44 |
96,59 | |
3,00 |
17 |
70,18 | |
4,00 |
12 |
84,46 | |
5,00 |
30 |
74,77 | |
Всего |
188 |
| |
доверяющая |
1,00 |
85 |
106,06 |
2,00 |
44 |
72,41 | |
3,00 |
17 |
67,62 | |
4,00 |
12 |
72,29 | |
5,00 |
30 |
118,25 | |
Всего |
188 |
| |
участие_в_делах_группы |
1,00 |
85 |
108,85 |
2,00 |
44 |
102,19 | |
3,00 |
17 |
52,12 | |
4,00 |
12 |
87,92 | |
5,00 |
30 |
69,22 | |
Всего |
188 |
| |
успешная |
1,00 |
85 |
102,96 |
2,00 |
44 |
83,88 | |
3,00 |
17 |
63,74 | |
4,00 |
12 |
102,50 | |
5,00 |
30 |
100,35 | |
Всего |
188 |
| |
поддерживающая |
1,00 |
85 |
111,45 |
2,00 |
44 |
78,23 | |
3,00 |
17 |
53,50 | |
4,00 |
12 |
69,54 | |
5,00 |
30 |
103,55 | |
Всего |
188 |
| |
нетребовательная |
1,00 |
85 |
82,75 |
2,00 |
44 |
91,59 | |
3,00 |
17 |
89,85 | |
4,00 |
12 |
113,67 | |
5,00 |
30 |
127,03 | |
Всего |
188 |
| |
продуктивная |
1,00 |
85 |
104,98 |
2,00 |
44 |
88,69 | |
3,00 |
17 |
57,32 | |
4,00 |
12 |
97,79 | |
5,00 |
30 |
93,08 | |
Всего |
188 |
| |
искренняя |
1,00 |
85 |
108,22 |
2,00 |
44 |
75,28 | |
3,00 |
17 |
93,53 | |
4,00 |
12 |
92,75 | |
5,00 |
30 |
85,05 | |
Всего |
188 |
| |
яркая |
1,00 |
85 |
100,41 |
2,00 |
44 |
103,82 | |
3,00 |
17 |
76,68 | |
4,00 |
12 |
90,71 | |
5,00 |
30 |
75,72 | |
Всего |
188 |
| |
открытая |
1,00 |
85 |
105,96 |
2,00 |
44 |
86,41 | |
3,00 |
17 |
75,41 | |
4,00 |
12 |
90,67 | |
5,00 |
30 |
86,25 | |
Всего |
188 |
| |
эмоциональная |
1,00 |
85 |
103,56 |
2,00 |
44 |
87,74 | |
3,00 |
17 |
94,85 | |
4,00 |
12 |
78,33 | |
5,00 |
30 |
85,02 | |
Всего |
188 |
| |
легкая_в_общении |
1,00 |
85 |
100,27 |
2,00 |
44 |
81,17 | |
3,00 |
17 |
72,91 | |
4,00 |
12 |
65,21 | |
5,00 |
30 |
121,65 | |
Всего |
188 |
| |
довольная |
1,00 |
85 |
106,95 |
2,00 |
44 |
92,01 | |
3,00 |
17 |
76,62 | |
4,00 |
12 |
77,17 | |
5,00 |
30 |
79,95 | |
Всего |
188 |
| |
сотрудничающая |
1,00 |
85 |
107,22 |
2,00 |
44 |
76,88 | |
3,00 |
17 |
68,85 | |
4,00 |
12 |
79,08 | |
5,00 |
30 |
105,00 | |
Всего |
188 |
| |
С |
1,00 |
85 |
103,02 |
2,00 |
44 |
91,05 | |
3,00 |
17 |
64,41 | |
4,00 |
12 |
64,58 | |
5,00 |
30 |
104,45 | |
Всего |
188 |
| |
П |
1,00 |
85 |
108,29 |
2,00 |
44 |
92,67 | |
3,00 |
17 |
67,71 | |
4,00 |
12 |
55,54 | |
5,00 |
30 |
88,88 | |
Всего |
188 |
| |
К |
1,00 |
85 |
88,21 |
2,00 |
44 |
96,23 | |
3,00 |
17 |
90,41 | |
4,00 |
12 |
110,79 | |
5,00 |
30 |
105,58 | |
Всего |
188 |
|
Приложение 4.
Дисперсия факторной структуры представлений студентов о собственной группе «1 курс» | |||||||||
Component |
Initial Eigenvalues |
Extraction Sums of Squared Loadings |
Rotation Sums of Squared Loadings | ||||||
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % | |
1 |
13,137 |
48,654 |
48,654 |
13,137 |
48,654 |
48,654 |
5,316 |
19,691 |
19,691 |
2 |
1,793 |
6,642 |
55,296 |
1,793 |
6,642 |
55,296 |
4,594 |
17,014 |
36,704 |
3 |
1,627 |
6,025 |
61,321 |
1,627 |
6,025 |
61,321 |
4,558 |
16,881 |
53,585 |
4 |
1,467 |
5,435 |
66,756 |
1,467 |
5,435 |
66,756 |
3,286 |
12,171 |
65,756 |
5 |
1,092 |
4,043 |
70,799 |
1,092 |
4,043 |
70,799 |
1,362 |
5,043 |
70,799 |
6 |
,861 |
3,190 |
73,989 |
|
|
|
|
|
|
7 |
,813 |
3,009 |
76,999 |
|
|
|
|
|
|
8 |
,744 |
2,755 |
79,754 |
|
|
|
|
|
|
9 |
,674 |
2,498 |
82,252 |
|
|
|
|
|
|
10 |
,560 |
2,073 |
84,325 |
|
|
|
|
|
|
11 |
,500 |
1,852 |
86,177 |
|
|
|
|
|
|
12 |
,456 |
1,690 |
87,868 |
|
|
|
|
|
|
13 |
,434 |
1,608 |
89,476 |
|
|
|
|
|
|
14 |
,391 |
1,449 |
90,925 |
|
|
|
|
|
|
15 |
,356 |
1,318 |
92,243 |
|
|
|
|
|
|
16 |
,341 |
1,263 |
93,507 |
|
|
|
|
|
|
17 |
,313 |
1,161 |
94,667 |
|
|
|
|
|
|
18 |
,243 |
,899 |
95,566 |
|
|
|
|
|
|
19 |
,220 |
,813 |
96,379 |
|
|
|
|
|
|
20 |
,193 |
,714 |
97,094 |
|
|
|
|
|
|
21 |
,170 |
,629 |
97,723 |
|
|
|
|
|
|
22 |
,139 |
,515 |
98,238 |
|
|
|
|
|
|
23 |
,125 |
,465 |
98,703 |
|
|
|
|
|
|
24 |
,114 |
,421 |
99,124 |
|
|
|
|
|
|
25 |
,094 |
,349 |
99,473 |
|
|
|
|
|
|
26 |
,074 |
,273 |
99,746 |
|
|
|
|
|
|
27 |
,069 |
,254 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
Extraction Method: Principal Component Analysis. |
|
|
|
|
|
|
Матрица повернутых компонент( Варимакс) в группе «1 курс» | |||||
|
Component | ||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Дружелюбная |
,277 |
,191 |
,777 |
,214 |
,051 |
Активность |
,350 |
,786 |
,263 |
,048 |
-,027 |
Интересная |
,559 |
,416 |
,455 |
,239 |
-,085 |
Веселая |
,376 |
,420 |
,659 |
,109 |
,042 |
Громкая |
,696 |
,060 |
-,056 |
,051 |
-,275 |
Целостная |
,141 |
,636 |
,010 |
,524 |
,070 |
Ответственная |
,243 |
,399 |
,302 |
,644 |
-,121 |
Терпимая |
,085 |
-,009 |
,506 |
,608 |
,149 |
дисциплинированная |
,146 |
,200 |
,121 |
,809 |
-,122 |
Понимающая |
,362 |
,141 |
,468 |
,592 |
,089 |
Увлеченная |
,117 |
,718 |
,198 |
,264 |
,008 |
Уважающая |
,197 |
,140 |
,822 |
,205 |
,100 |
Неконфликтная |
,171 |
,458 |
,242 |
,305 |
,421 |
Заинтересованная |
,301 |
,701 |
,125 |
,360 |
,030 |
Доверяющая |
,628 |
,272 |
,387 |
,227 |
-,103 |
участие в делах группы |
,156 |
,751 |
,392 |
-,008 |
-,001 |
Успешная |
,623 |
,327 |
,321 |
,326 |
,073 |
Поддерживающая |
,677 |
,289 |
,338 |
,340 |
,151 |
Нетребовательная |
-,116 |
-,019 |
,027 |
-,114 |
,894 |
Продуктивная |
,247 |
,339 |
,595 |
,381 |
,027 |
Искренняя |
,598 |
,129 |
,261 |
,363 |
-,123 |
Яркая |
,654 |
,522 |
,251 |
-,042 |
,101 |
Открытая |
,647 |
,234 |
,396 |
,207 |
,024 |
Эмоциональная |
,823 |
,092 |
,243 |
,038 |
,077 |
легкая в общении |
,609 |
,404 |
,168 |
,206 |
,383 |
Довольная |
,216 |
,466 |
,654 |
,075 |
-,002 |
Сотрудничающая |
,359 |
,223 |
,437 |
,330 |
-,051 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
|
| |||
a. Rotation converged in 12 iterations. |
|
|
|
Матрица преобразования компонент в группе «1 курс» | |||||
Component |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
,561 |
,509 |
,520 |
,392 |
,048 |
2 |
-,779 |
,331 |
,221 |
,352 |
,333 |
3 |
,053 |
,703 |
-,340 |
-,569 |
,252 |
4 |
,057 |
-,328 |
,563 |
-,475 |
,589 |
5 |
,268 |
-,172 |
-,499 |
,416 |
,690 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
Дисперсия факторной структуры представлений студентов о собственной группе «2 курс» | |||||||||
Component |
Initial Eigenvalues |
Extraction Sums of Squared Loadings |
Rotation Sums of Squared Loadings | ||||||
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % | |
1 |
15,095 |
55,906 |
55,906 |
15,095 |
55,906 |
55,906 |
7,913 |
29,307 |
29,307 |
2 |
2,324 |
8,607 |
64,513 |
2,324 |
8,607 |
64,513 |
6,797 |
25,173 |
54,480 |
3 |
1,825 |
6,759 |
71,272 |
1,825 |
6,759 |
71,272 |
3,334 |
12,346 |
66,826 |
4 |
1,226 |
4,541 |
75,813 |
1,226 |
4,541 |
75,813 |
2,426 |
8,986 |
75,813 |
5 |
,908 |
3,363 |
79,176 |
|
|
|
|
|
|
6 |
,808 |
2,993 |
82,168 |
|
|
|
|
|
|
7 |
,674 |
2,497 |
84,665 |
|
|
|
|
|
|
8 |
,657 |
2,434 |
87,099 |
|
|
|
|
|
|
9 |
,527 |
1,953 |
89,052 |
|
|
|
|
|
|
10 |
,443 |
1,640 |
90,692 |
|
|
|
|
|
|
11 |
,378 |
1,401 |
92,093 |
|
|
|
|
|
|
12 |
,335 |
1,242 |
93,334 |
|
|
|
|
|
|
13 |
,298 |
1,103 |
94,438 |
|
|
|
|
|
|
14 |
,232 |
,859 |
95,297 |
|
|
|
|
|
|
15 |
,200 |
,739 |
96,036 |
|
|
|
|
|
|
16 |
,186 |
,687 |
96,723 |
|
|
|
|
|
|
17 |
,161 |
,597 |
97,320 |
|
|
|
|
|
|
18 |
,148 |
,547 |
97,867 |
|
|
|
|
|
|
19 |
,120 |
,445 |
98,313 |
|
|
|
|
|
|
20 |
,107 |
,395 |
98,707 |
|
|
|
|
|
|
21 |
,087 |
,323 |
99,030 |
|
|
|
|
|
|
22 |
,071 |
,263 |
99,293 |
|
|
|
|
|
|
23 |
,054 |
,199 |
99,492 |
|
|
|
|
|
|
24 |
,049 |
,183 |
99,675 |
|
|
|
|
|
|
25 |
,039 |
,145 |
99,820 |
|
|
|
|
|
|
26 |
,031 |
,114 |
99,934 |
|
|
|
|
|
|
27 |
,018 |
,066 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
Extraction Method: Principal Component Analysis. |
|
|
|
|
|
|
Матрица повернутых компонент в группе «2 курс» | ||||
|
Component | |||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
Дружелюбная |
,516 |
,711 |
,107 |
,000 |
Активность |
,276 |
,635 |
,374 |
,262 |
Интересная |
,315 |
,859 |
,031 |
,149 |
Веселая |
,198 |
,871 |
-,093 |
,221 |
Громкая |
-,319 |
,460 |
-,473 |
,405 |
Целостная |
,504 |
,275 |
,082 |
,211 |
Ответственная |
,390 |
,547 |
,329 |
,286 |
Терпимая |
,768 |
,144 |
,380 |
,191 |
дисциплинированная |
,512 |
,274 |
,620 |
,163 |
Понимающая |
,627 |
,566 |
,273 |
,089 |
Увлеченная |
,289 |
,649 |
,431 |
,181 |
Уважающая |
,549 |
,596 |
,318 |
,018 |
Неконфликтная |
,805 |
,252 |
,191 |
-,123 |
Заинтересованная |
,461 |
,568 |
,516 |
,126 |
Доверяющая |
,679 |
,584 |
,056 |
,071 |
участие в делах группы |
,332 |
,320 |
,664 |
,364 |
Успешная |
,505 |
,431 |
,339 |
,537 |
Поддерживающая |
,722 |
,284 |
,339 |
,169 |
Нетребовательная |
,022 |
,040 |
-,854 |
-,013 |
Продуктивная |
,483 |
,616 |
,418 |
,285 |
Искренняя |
,546 |
,673 |
,035 |
-,072 |
Яркая |
,359 |
,430 |
,075 |
,666 |
Открытая |
,653 |
,533 |
-,014 |
,227 |
Эмоциональная |
,055 |
,011 |
,120 |
,858 |
легкая в общении |
,766 |
,255 |
,143 |
,059 |
Довольная |
,828 |
,280 |
,080 |
,217 |
Сотрудничающая |
,852 |
,264 |
,117 |
,197 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
| |||
a. Rotation converged in 7 iterations. |
|
|
Матрица преобразования компонент в группе «2 курс» | ||||
Component |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
,680 |
,610 |
,323 |
,249 |
2 |
-,327 |
,614 |
-,670 |
,258 |
3 |
,519 |
-,024 |
-,532 |
-,669 |
4 |
,403 |
-,500 |
-,405 |
,651 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
Дисперсия факторной структуры представлений студентов о собственной группе «3 курс» | |||||||||
Component |
Initial Eigenvalues |
Extraction Sums of Squared Loadings |
Rotation Sums of Squared Loadings | ||||||
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % | |
1 |
13,700 |
48,927 |
48,927 |
13,700 |
48,927 |
48,927 |
8,689 |
31,032 |
31,032 |
2 |
2,971 |
10,610 |
59,537 |
2,971 |
10,610 |
59,537 |
3,943 |
14,084 |
45,116 |
3 |
2,182 |
7,792 |
67,329 |
2,182 |
7,792 |
67,329 |
3,725 |
13,304 |
58,420 |
4 |
2,064 |
7,371 |
74,700 |
2,064 |
7,371 |
74,700 |
2,695 |
9,624 |
68,044 |
5 |
1,561 |
5,574 |
80,274 |
1,561 |
5,574 |
80,274 |
1,948 |
6,957 |
75,001 |
6 |
1,167 |
4,169 |
84,444 |
1,167 |
4,169 |
84,444 |
1,881 |
6,716 |
81,717 |
7 |
1,040 |
3,713 |
88,156 |
1,040 |
3,713 |
88,156 |
1,803 |
6,439 |
88,156 |
8 |
,899 |
3,210 |
91,367 |
|
|
|
|
|
|
9 |
,601 |
2,145 |
93,512 |
|
|
|
|
|
|
10 |
,548 |
1,956 |
95,468 |
|
|
|
|
|
|
11 |
,356 |
1,273 |
96,741 |
|
|
|
|
|
|
12 |
,312 |
1,113 |
97,854 |
|
|
|
|
|
|
13 |
,253 |
,902 |
98,756 |
|
|
|
|
|
|
14 |
,193 |
,691 |
99,447 |
|
|
|
|
|
|
15 |
,122 |
,437 |
99,883 |
|
|
|
|
|
|
16 |
,033 |
,117 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
17 |
6,982E-16 |
2,493E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
18 |
5,147E-16 |
1,838E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
19 |
3,368E-16 |
1,203E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
20 |
2,614E-16 |
9,336E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
21 |
1,618E-16 |
5,779E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
22 |
1,255E-16 |
4,481E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
23 |
6,566E-17 |
2,345E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
24 |
5,410E-19 |
1,932E-18 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
25 |
-1,377E-16 |
-4,919E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
26 |
-2,700E-16 |
-9,643E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
27 |
-3,780E-16 |
-1,350E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
28 |
-5,530E-16 |
-1,975E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
Extraction Method: Principal Component Analysis. |
|
|
|
|
|
|
Матрица повернутых компонент в группе «3 курс» |
| ||||||||||||||||||||
|
Component |
| |||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
| |||||||||||||
Сплоченная |
,785 |
,299 |
,248 |
,258 |
,179 |
,166 |
-,003 |
| |||||||||||||
Дружелюбная |
,778 |
,389 |
,140 |
,115 |
,042 |
-,108 |
,277 |
| |||||||||||||
Активность |
,812 |
,224 |
-,125 |
,139 |
,306 |
-,096 |
,024 |
| |||||||||||||
Интересная |
,617 |
,205 |
,138 |
,507 |
,076 |
,457 |
-,041 |
| |||||||||||||
Веселая |
,785 |
,128 |
,047 |
,257 |
-,133 |
,354 |
,245 |
| |||||||||||||
Громкая |
,066 |
,091 |
-,116 |
,199 |
,014 |
,935 |
,073 |
| |||||||||||||
Целостная |
,161 |
,755 |
,042 |
-,107 |
,294 |
,391 |
-,111 |
| |||||||||||||
Ответственная |
,334 |
,174 |
,757 |
,170 |
-,078 |
-,038 |
-,370 |
| |||||||||||||
Терпимая |
,606 |
,548 |
,248 |
,193 |
,127 |
-,235 |
,067 |
| |||||||||||||
дисциплинированная |
,100 |
,133 |
,882 |
,055 |
,141 |
-,082 |
-,234 |
| |||||||||||||
Понимающая |
,470 |
,770 |
,314 |
,051 |
,165 |
,105 |
-,083 |
| |||||||||||||
Увлеченная |
,672 |
,521 |
,121 |
,134 |
,405 |
-,020 |
-,050 |
| |||||||||||||
Уважающая |
,207 |
,783 |
,177 |
,159 |
-,234 |
,075 |
,128 |
| |||||||||||||
Неконфликтная |
,359 |
,257 |
,594 |
-,185 |
,084 |
-,022 |
,172 |
| |||||||||||||
Заинтересованная |
,620 |
,334 |
,344 |
,176 |
,503 |
-,103 |
-,157 |
| |||||||||||||
Доверяющая |
,545 |
,259 |
,232 |
,534 |
,314 |
,035 |
-,153 |
| |||||||||||||
участие в делах группы |
,595 |
,248 |
,301 |
,168 |
,402 |
-,148 |
,356 |
| |||||||||||||
Успешная |
,125 |
-,119 |
,796 |
,163 |
,198 |
-,007 |
,378 |
| |||||||||||||
Поддерживающая |
,605 |
,299 |
,348 |
,398 |
,118 |
,343 |
,168 |
| |||||||||||||
Нетребовательная |
,167 |
,058 |
-,066 |
-,109 |
,077 |
,065 |
,937 |
| |||||||||||||
Продуктивная |
,273 |
,173 |
,417 |
-,030 |
,740 |
,159 |
,292 |
| |||||||||||||
Искренняя |
,076 |
,739 |
-,199 |
,462 |
,299 |
-,102 |
,172 |
| |||||||||||||
Яркая |
,381 |
-,030 |
,187 |
,853 |
-,128 |
,074 |
-,022 |
| |||||||||||||
Открытая |
,834 |
,117 |
,378 |
,114 |
,282 |
,066 |
-,041 |
| |||||||||||||
Эмоциональная |
,021 |
,410 |
-,111 |
,724 |
,134 |
,375 |
-,150 |
| |||||||||||||
легкая в общении |
,742 |
-,050 |
,464 |
,027 |
,059 |
,060 |
,174 |
| |||||||||||||
Довольная |
,871 |
,067 |
,121 |
,206 |
,172 |
,210 |
,008 |
| |||||||||||||
Сотрудничающая |
,879 |
,114 |
,168 |
-,085 |
-,246 |
-,023 |
,028 |
| |||||||||||||
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
|
|
|
|
| ||||||||||||||||
|
Матрица преобразования компонент в группе «3 курс» |
| |||||||||||||||||||
|
Component |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
| ||||||||||||
|
1 |
,758 |
,398 |
,346 |
,277 |
,231 |
,110 |
,071 |
| ||||||||||||
|
2 |
-,123 |
,406 |
-,651 |
,444 |
-,041 |
,438 |
-,075 |
| ||||||||||||
|
3 |
-,483 |
,533 |
,397 |
,062 |
,229 |
-,167 |
-,491 |
| ||||||||||||
|
4 |
-,036 |
,484 |
-,301 |
-,494 |
,312 |
-,291 |
,499 |
| ||||||||||||
|
5 |
-,384 |
-,085 |
,386 |
,102 |
,272 |
,560 |
,546 |
| ||||||||||||
|
6 |
,097 |
,279 |
,144 |
-,597 |
-,496 |
,514 |
-,158 |
| ||||||||||||
|
7 |
-,136 |
,270 |
,198 |
,334 |
-,690 |
-,325 |
,420 |
| ||||||||||||
|
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
|
|
| |||||||||||||||||
a. Rotation converged in 12 iterations. |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||
|
|
Дисперсия факторной структуры представлений студентов о собственной группе «4 курс» | |||||||||
Component |
Initial Eigenvalues |
Extraction Sums of Squared Loadings |
Rotation Sums of Squared Loadings | ||||||
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % | |
1 |
8,985 |
33,276 |
33,276 |
8,985 |
33,276 |
33,276 |
6,054 |
22,422 |
22,422 |
2 |
4,937 |
18,284 |
51,560 |
4,937 |
18,284 |
51,560 |
4,990 |
18,482 |
40,904 |
3 |
4,206 |
15,579 |
67,139 |
4,206 |
15,579 |
67,139 |
4,437 |
16,434 |
57,338 |
4 |
2,676 |
9,912 |
77,051 |
2,676 |
9,912 |
77,051 |
3,841 |
14,226 |
71,564 |
5 |
1,942 |
7,194 |
84,246 |
1,942 |
7,194 |
84,246 |
2,641 |
9,780 |
81,344 |
6 |
1,579 |
5,848 |
90,093 |
1,579 |
5,848 |
90,093 |
2,362 |
8,749 |
90,093 |
7 |
,855 |
3,165 |
93,258 |
|
|
|
|
|
|
8 |
,635 |
2,352 |
95,610 |
|
|
|
|
|
|
9 |
,590 |
2,185 |
97,795 |
|
|
|
|
|
|
10 |
,344 |
1,275 |
99,070 |
|
|
|
|
|
|
11 |
,251 |
,930 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
12 |
1,539E-15 |
5,699E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
13 |
5,761E-16 |
2,134E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
14 |
4,648E-16 |
1,722E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
15 |
4,379E-16 |
1,622E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
16 |
3,098E-16 |
1,147E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
17 |
1,870E-16 |
6,925E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
18 |
1,324E-16 |
4,902E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
19 |
8,324E-17 |
3,083E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
20 |
-3,133E-17 |
-1,160E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
21 |
-5,076E-17 |
-1,880E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
22 |
-9,197E-17 |
-3,406E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
23 |
-1,768E-16 |
-6,546E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
24 |
-1,986E-16 |
-7,357E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
25 |
-2,610E-16 |
-9,666E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
26 |
-3,942E-16 |
-1,460E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
27 |
-5,095E-16 |
-1,887E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
Extraction Method: Principal Component Analysis. |
|
|
|
|
|
|
Матрица повернутых компонент в группе «4 курс» | ||||||
|
Component | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Дружелюбная |
,003 |
,101 |
,826 |
-,068 |
,055 |
,317 |
Активность |
,438 |
,224 |
,483 |
,490 |
-,303 |
,023 |
Интересная |
-,232 |
,016 |
,122 |
,865 |
-,089 |
,192 |
Веселая |
-,522 |
,431 |
,610 |
,267 |
-,020 |
,167 |
Громкая |
-,684 |
,413 |
,093 |
,054 |
-,429 |
,208 |
Целостная |
,298 |
-,278 |
,093 |
-,114 |
,710 |
,477 |
Ответственная |
-,258 |
,685 |
,100 |
,443 |
-,037 |
,240 |
Терпимая |
,638 |
-,475 |
,313 |
-,104 |
-,082 |
,354 |
Дисциплинированная |
-,026 |
,746 |
-,330 |
,343 |
,305 |
,251 |
Понимающая |
,698 |
-,202 |
,223 |
-,033 |
,171 |
,579 |
Увлеченная |
,059 |
,527 |
-,070 |
,699 |
,316 |
,150 |
Уважающая |
,966 |
-,110 |
,081 |
,021 |
,049 |
,093 |
Неконфликтная |
,133 |
,419 |
,774 |
-,128 |
,082 |
-,262 |
Заинтересованная |
,170 |
,075 |
-,063 |
,040 |
,062 |
,939 |
Доверяющая |
,893 |
-,019 |
-,074 |
,124 |
,250 |
,174 |
участие в делах группы |
-,245 |
,069 |
-,250 |
,298 |
-,853 |
,000 |
Успешная |
,140 |
,055 |
-,058 |
,823 |
-,232 |
-,360 |
Поддерживающая |
,932 |
,015 |
,162 |
-,022 |
,033 |
,064 |
Нетребовательная |
-,108 |
,904 |
,004 |
-,083 |
,006 |
-,110 |
Продуктивная |
-,038 |
,901 |
,195 |
,090 |
-,317 |
-,123 |
Искренняя |
,639 |
-,286 |
,381 |
-,031 |
,474 |
-,248 |
Яркая |
-,385 |
,841 |
,006 |
,059 |
-,349 |
,002 |
Открытая |
,159 |
,263 |
-,482 |
,597 |
,472 |
,276 |
Эмоциональная |
,104 |
-,006 |
-,313 |
,794 |
-,197 |
-,075 |
легкая в общении |
,544 |
-,220 |
,767 |
,021 |
,035 |
,045 |
Довольная |
,606 |
-,400 |
,581 |
,236 |
,164 |
-,022 |
Сотрудничающая |
,143 |
-,169 |
,836 |
-,291 |
,156 |
-,165 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
|
|
| |||
a. Rotation converged in 8 iterations. |
|
|
|
|
Матрица преобразования компонент в группе «4 курс» | ||||||
Component |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
,713 |
-,524 |
,302 |
-,193 |
,283 |
,088 |
2 |
,397 |
,545 |
,267 |
,639 |
,082 |
,244 |
3 |
-,196 |
,243 |
,850 |
-,359 |
-,158 |
-,161 |
4 |
,103 |
-,368 |
,122 |
,474 |
-,586 |
-,521 |
5 |
-,421 |
-,459 |
,270 |
,296 |
-,082 |
,667 |
6 |
,327 |
,152 |
-,164 |
-,338 |
-,733 |
,437 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
|
Дисперсия факторной структуры представлений студентов о собственной группе «5 курс» | |||||||||
Component |
Initial Eigenvalues |
Extraction Sums of Squared Loadings |
Rotation Sums of Squared Loadings | ||||||
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % |
Total |
% of Variance |
Cumulative % | |
1 |
11,409 |
40,747 |
40,747 |
11,409 |
40,747 |
40,747 |
5,478 |
19,563 |
19,563 |
2 |
4,029 |
14,388 |
55,135 |
4,029 |
14,388 |
55,135 |
4,497 |
16,061 |
35,624 |
3 |
2,458 |
8,778 |
63,913 |
2,458 |
8,778 |
63,913 |
3,875 |
13,838 |
49,462 |
4 |
2,198 |
7,850 |
71,763 |
2,198 |
7,850 |
71,763 |
3,782 |
13,505 |
62,967 |
5 |
1,523 |
5,438 |
77,201 |
1,523 |
5,438 |
77,201 |
2,815 |
10,054 |
73,021 |
6 |
1,433 |
5,118 |
82,319 |
1,433 |
5,118 |
82,319 |
2,604 |
9,299 |
82,319 |
7 |
,899 |
3,212 |
85,532 |
|
|
|
|
|
|
8 |
,815 |
2,912 |
88,443 |
|
|
|
|
|
|
9 |
,756 |
2,700 |
91,143 |
|
|
|
|
|
|
10 |
,515 |
1,839 |
92,983 |
|
|
|
|
|
|
11 |
,464 |
1,658 |
94,640 |
|
|
|
|
|
|
12 |
,357 |
1,276 |
95,917 |
|
|
|
|
|
|
13 |
,339 |
1,209 |
97,126 |
|
|
|
|
|
|
14 |
,239 |
,854 |
97,981 |
|
|
|
|
|
|
15 |
,170 |
,607 |
98,588 |
|
|
|
|
|
|
16 |
,159 |
,568 |
99,156 |
|
|
|
|
|
|
17 |
,131 |
,466 |
99,622 |
|
|
|
|
|
|
18 |
,081 |
,290 |
99,911 |
|
|
|
|
|
|
19 |
,025 |
,089 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
20 |
3,971E-16 |
1,418E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
21 |
2,309E-16 |
8,245E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
22 |
1,194E-16 |
4,263E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
23 |
3,999E-17 |
1,428E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
24 |
-6,293E-17 |
-2,247E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
25 |
-1,184E-16 |
-4,229E-16 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
26 |
-3,256E-16 |
-1,163E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
27 |
-3,951E-16 |
-1,411E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
28 |
-1,073E-15 |
-3,834E-15 |
100,000 |
|
|
|
|
|
|
Extraction Method: Principal Component Analysis. |
|
|
|
|
|
|
Матрица повернутых компонент в группе «5 курс» | ||||||
|
Component | |||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
Сплоченная |
,031 |
,849 |
,267 |
-,091 |
-,144 |
,074 |
Дружелюбная |
,432 |
,605 |
,369 |
,213 |
,077 |
,260 |
Активность |
,114 |
,721 |
,104 |
,198 |
,329 |
-,327 |
Интересная |
,486 |
,732 |
,156 |
,192 |
,152 |
,028 |
Веселая |
,589 |
,320 |
,269 |
,324 |
,015 |
,486 |
Громкая |
,539 |
-,021 |
-,069 |
,466 |
-,229 |
-,271 |
Целостная |
-,033 |
,755 |
,025 |
,343 |
,060 |
,162 |
Ответственная |
-,223 |
,672 |
,334 |
-,206 |
,371 |
,120 |
Терпимая |
,067 |
-,347 |
,073 |
,120 |
,625 |
,554 |
Дисциплинированная |
-,020 |
,244 |
,071 |
-,235 |
,873 |
-,080 |
Понимающая |
,193 |
,334 |
,088 |
,357 |
,624 |
,169 |
Увлеченная |
,299 |
,086 |
,264 |
,790 |
,056 |
-,054 |
Уважающая |
,139 |
,012 |
,098 |
,880 |
-,016 |
,157 |
Неконфликтная |
-,121 |
,154 |
-,060 |
,013 |
-,016 |
,890 |
Заинтересованная |
,285 |
,341 |
,295 |
,759 |
,165 |
,003 |
Доверяющая |
,766 |
,393 |
,224 |
,296 |
,182 |
,120 |
участие в делах группы |
,068 |
,282 |
,792 |
,344 |
,201 |
,169 |
Успешная |
,562 |
,082 |
,589 |
,260 |
,157 |
,268 |
Поддерживающая |
,614 |
,146 |
,267 |
,426 |
,222 |
,384 |
Нетребовательная |
-,242 |
-,372 |
-,766 |
,029 |
,014 |
,110 |
Продуктивная |
,268 |
,031 |
,723 |
,196 |
,099 |
-,354 |
Искренняя |
,134 |
,488 |
,451 |
,052 |
,376 |
,404 |
Яркая |
,825 |
,044 |
,360 |
,173 |
,022 |
,229 |
Открытая |
,724 |
,160 |
,170 |
,570 |
-,186 |
-,016 |
Эмоциональная |
,815 |
6,682E-5 |
,086 |
-,069 |
,003 |
-,416 |
легкая в общении |
,870 |
-,098 |
,068 |
,183 |
,287 |
-,229 |
Довольная |
,157 |
,030 |
,449 |
,116 |
,620 |
-,075 |
Сотрудничающая |
,160 |
,336 |
,689 |
,305 |
,298 |
,254 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
|
|
| |||
a. Rotation converged in 8 iterations. |
|
|
|
|
Матрица преобразования компонент в группе «5 курс» | ||||||
Component |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
1 |
,557 |
,440 |
,478 |
,431 |
,246 |
,145 |
2 |
-,586 |
,538 |
,191 |
-,318 |
,369 |
,305 |
3 |
-,090 |
-,455 |
-,095 |
,315 |
,177 |
,803 |
4 |
,171 |
-,467 |
,251 |
-,352 |
,714 |
-,235 |
5 |
,554 |
,173 |
-,300 |
-,638 |
-,097 |
,396 |
6 |
,053 |
,247 |
-,757 |
,288 |
,502 |
-,168 |
Extraction Method: Principal Component Analysis. Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization. |
|
Приложение 5.
Регрессионный анализ эмоционального компонента социально-психологического климата и представлений студентов
Дисперсионный анализ общий для групп «1-5 курс» | |||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||
2 |
Регрессия |
16,147 |
2 |
8,074 |
23,686 |
,000 | |
Остаток |
63,060 |
185 |
,341 |
|
| ||
Всего |
79,207 |
187 |
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
| |
Коэффициенты для групп «1-5 курс» | |||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | |||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||
2 |
(Константа) |
-,601 |
,141 |
|
-4,261 |
,000 | |
дружелюбная |
,093 |
,025 |
,291 |
3,756 |
,000 | ||
неконфликтная |
,068 |
,023 |
,224 |
2,899 |
,004 | ||
|
|
|
|
|
|
| |
|
| ||||||
Дисперсионный анализ «1 курс» | |||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||
2 |
Регрессия |
9,897 |
2 |
4,948 |
14,061 |
,000 | |
Остаток |
28,856 |
82 |
,352 |
|
| ||
Всего |
38,753 |
84 |
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
Коэффициенты регрессии для группы «1 курс» | |||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | |||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||
2 |
(Константа) |
-,714 |
,233 |
|
-3,060 |
,003 | |
участие_в_делах_группы |
,090 |
,029 |
,333 |
3,162 |
,002 | ||
уважающая |
,099 |
,040 |
,264 |
2,509 |
,014 | ||
|
|
|
|
|
|
| |
|
| ||||||
Дисперсионный анализ «2 курс» | |||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||
1 |
Регрессия |
4,939 |
1 |
4,939 |
20,294 |
,000 | |
Остаток |
10,221 |
42 |
,243 |
|
| ||
Всего |
15,159 |
43 |
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
Коэффициенты регрессии для группы «2 курс» | |||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | |||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||
1 |
(Константа) |
-,573 |
,207 |
|
-2,773 |
,008 | |
довольная |
,158 |
,035 |
,571 |
4,505 |
,000 | ||
Дисперсионный анализ «4 курс» | |||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||
5 |
Регрессия |
4,875 |
5 |
,975 |
141,436 |
,000 | |
Остаток |
,041 |
6 |
,007 |
|
| ||
Всего |
4,917 |
11 |
|
|
| ||
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
| |
Коэффициенты регрессии для группы«4 курс» | |||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | |||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||
5 |
(Константа) |
-1,308 |
,127 |
|
-10,271 |
,000 | |
ответственная |
,251 |
,015 |
1,015 |
16,613 |
,000 | ||
эмоциональная |
-,249 |
,017 |
-,822 |
-14,801 |
,000 | ||
уважающая |
,149 |
,015 |
,392 |
9,739 |
,000 | ||
успешная |
,231 |
,027 |
,499 |
8,549 |
,000 | ||
увлеченная |
-,080 |
,022 |
-,235 |
-3,574 |
,012 | ||
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| |
Дисперсионный анализ «5 курс» | |||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||
1 |
Регрессия |
1,496 |
1 |
1,496 |
5,253 |
,030 | |
Остаток |
7,971 |
28 |
,285 |
|
| ||
Всего |
9,467 |
29 |
|
|
| ||
|
|
|
|
|
|
| |
Коэффициенты регрессии для группы «5 курс» | |||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | |||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||
1 |
(Константа) |
1,021 |
,261 |
|
3,916 |
,001 | |
громкая |
-,121 |
,053 |
-,397 |
-2,292 |
,030 |
Регрессионный анализ поведенческого компонента социально-психологического климата и представлений студентов
Дисперсионный анализ общий для групп «1-5 курс» | |||||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||||
4 |
Регрессия |
28,063 |
4 |
7,016 |
17,728 |
,000 | |||
Остаток |
72,421 |
183 |
,396 |
|
| ||||
Всего |
100,484 |
187 |
|
|
| ||||
|
|
|
| ||||||
Коэффициенты регрессии общие для групп «1-5 курс» | |||||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
T |
Знч. | |||||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||||
4 |
(Константа) |
-,721 |
,166 |
|
-4,355 |
,000 | |||
Дружелюбная |
,085 |
,032 |
,237 |
2,705 |
,007 | ||||
участие_в_делах_группы |
,103 |
,024 |
,346 |
4,383 |
,000 | ||||
Успешная |
-,114 |
,031 |
-,312 |
-3,686 |
,000 | ||||
Понимающая |
,093 |
,032 |
,251 |
2,880 |
,004 | ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
Дисперсионный анализ «1 курс» | |||||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||||
4 |
Регрессия |
20,385 |
4 |
5,096 |
15,946 |
,000 | |||
Остаток |
25,568 |
80 |
,320 |
|
| ||||
Всего |
45,953 |
84 |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
Коэффициенты регрессии для группы «1 курс» | |||||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
T |
Знч. | |||||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||||
4 |
(Константа) |
-,647 |
,223 |
|
-2,903 |
,005 | |||
участие_в_делах_группы |
,126 |
,030 |
,427 |
4,204 |
,000 | ||||
интересная |
,137 |
,040 |
,445 |
3,450 |
,001 | ||||
успешная |
-,180 |
,039 |
-,547 |
-4,558 |
,000 | ||||
понимающая |
,090 |
,039 |
,248 |
2,292 |
,025 | ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
Дисперсионный анализ «2 курс» | |||||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||||
1 |
Регрессия |
6,381 |
1 |
6,381 |
15,309 |
,000 | |||
Остаток |
17,506 |
42 |
,417 |
|
| ||||
Всего |
23,886 |
43 |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
Коэффициенты регрессии для группы «2 курс» | |||||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
T |
Знч. | |||||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||||
1 |
(Константа) |
-,828 |
,270 |
|
-3,062 |
,004 | |||
довольная |
,180 |
,046 |
,517 |
3,913 |
,000 | ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
Дисперсионный анализ «3 курс» | |||||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||||
1 |
Регрессия |
2,404 |
1 |
2,404 |
17,451 |
,001 | |||
Остаток |
2,066 |
15 |
,138 |
|
| ||||
Всего |
4,471 |
16 |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| |||
Коэффициенты регрессии для группы «3 курс» | |||||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
T |
Знч. | |||||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||||
1 |
(Константа) |
-1,427 |
,313 |
|
-4,565 |
,000 | |||
Сотрудничающая |
,275 |
,066 |
,733 |
4,177 |
,001 | ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| |||
Дисперсионный анализ «4 курс» | |||||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||||
1 |
Регрессия |
2,613 |
1 |
2,613 |
6,071 |
,033 | |||
Остаток |
4,304 |
10 |
,430 |
|
| ||||
Всего |
6,917 |
11 |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
Коэффициенты регрессии для группы «4 курс» | |||||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
T |
Знч. | |||||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||||
1 |
(Константа) |
-1,530 |
,490 |
|
-3,123 |
,011 | |||
Дружелюбная |
,242 |
,098 |
,615 |
2,464 |
,033 | ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
|
|
|
|
|
|
| |||
Дисперсионный анализ «5 курс» | |||||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | ||||
2 |
Регрессия |
3,682 |
2 |
1,841 |
8,594 |
,001 | |||
Остаток |
5,784 |
27 |
,214 |
|
| ||||
Всего |
9,467 |
29 |
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
| |||
Коэффициенты регрессии для группы «5 курс» | |||||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
T |
Знч. | |||||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | |||||||
2 |
(Константа) |
-,493 |
,402 |
|
-1,226 |
,231 | |||
интересная |
-,244 |
,059 |
-,978 |
-4,143 |
,000 | ||||
дружелюбная |
,294 |
,095 |
,730 |
3,096 |
,005 |
Регрессионный анализ когнитивного компонента социально-психологического климата и представлений студентов
|
|
|
|
|
|
|
Дисперсионный анализ общий для групп «1-5 курс» | ||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | |
6 |
Регрессия |
12,534 |
6 |
2,089 |
5,936 |
,000 |
Остаток |
63,700 |
181 |
,352 |
|
| |
Всего |
76,234 |
187 |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
Коэффициенты регрессии общие для групп «1-5 курс» | ||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | ||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | ||||
6 |
(Константа) |
,847 |
,151 |
|
5,602 |
,000 |
довольная |
-,065 |
,029 |
-,215 |
-2,247 |
,026 | |
яркая |
,081 |
,026 |
,295 |
3,128 |
,002 | |
веселая |
-,088 |
,032 |
-,290 |
-2,762 |
,006 | |
искренняя |
,068 |
,024 |
,240 |
2,880 |
,004 | |
заинтересованная |
-,089 |
,030 |
-,291 |
-3,011 |
,003 | |
активность |
,062 |
,026 |
,237 |
2,362 |
,019 | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дисперсионный анализ в группе «1 курс» | ||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | |
2 |
Регрессия |
7,741 |
2 |
3,870 |
10,765 |
,000 |
Остаток |
29,483 |
82 |
,360 |
|
| |
Всего |
37,224 |
84 |
|
|
| |
Коэффициенты регрессии для группы «1 курс» | ||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | ||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | ||||
2 |
(Константа) |
,596 |
,206 |
|
2,890 |
,005 |
яркая |
,111 |
,027 |
,446 |
4,062 |
,000 | |
довольная |
-,127 |
,033 |
-,421 |
-3,825 |
,000 | |
|
|
|
|
|
|
|
Дисперсионный анализ в группе «2 курс» | ||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | |
1 |
Регрессия |
2,129 |
1 |
2,129 |
6,165 |
,017 |
Остаток |
14,507 |
42 |
,345 |
|
| |
Всего |
16,636 |
43 |
|
|
| |
2 |
Регрессия |
3,617 |
2 |
1,808 |
5,695 |
,007 |
Остаток |
13,019 |
41 |
,318 |
|
| |
Всего |
16,636 |
43 |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
Коэффициенты регрессии для группы «2 курс» | ||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | ||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | ||||
2 |
(Константа) |
1,030 |
,224 |
|
4,592 |
,000 |
неконфликтная |
-,164 |
,049 |
-,548 |
-3,347 |
,002 | |
искренняя |
,091 |
,042 |
,354 |
2,164 |
,036 | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дисперсионный анализ в группе «3 курс» | ||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | |
1 |
Регрессия |
2,053 |
1 |
2,053 |
7,361 |
,016 |
Остаток |
4,183 |
15 |
,279 |
|
| |
Всего |
6,235 |
16 |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
Коэффициенты для группы «3 курс» | ||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | ||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | ||||
1 |
(Константа) |
1,195 |
,277 |
|
4,318 |
,001 |
ответственная |
-,184 |
,068 |
-,574 |
-2,713 |
,016 | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дисперсионный анализ в группе «5 курс» | ||||||
Модель |
Сумма квадратов |
ст.св. |
Средний квадрат |
F |
Знч. | |
1 |
Регрессия |
1,873 |
1 |
1,873 |
6,224 |
,019 |
Остаток |
8,427 |
28 |
,301 |
|
| |
Всего |
10,300 |
29 |
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
Коэффициенты для группы «5 курс» | ||||||
Модель |
Нестандартизованные коэффициенты |
Стандартизованные коэффициенты |
t |
Знч. | ||
B |
Стд. Ошибка |
Бета | ||||
1 |
(Константа) |
,201 |
,224 |
|
,899 |
,376 |
ответственная |
,115 |
,046 |
,426 |
2,495 |
,019 | |
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 6.
Тренинг на сплочение для 3 курса.
Цель тренинга: сплочение группы и построение эффективного командного взаимодействия.
«Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. У Вас есть общие цели – обучение в этом колледже, получение хорошего образования, отличного диплома! И для того, чтобы более эффективно добиваться этих целей, все Вы нуждаетесь в поддержке, и Вы можете ее получить именно в своей группе! Ведь только сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед!»
Задачи тренинга:
формирование благоприятного психологического климата в группе;
нахождение сходств у участников группы для улучшения взаимодействия между ними;
первоначальная диагностика психологической атмосферы в группе;
осознание каждым участником своей роли, функций в группе;
развитие умения работать в команде;
сплочение группы.
Содержание тренинга:
Представление
Тренер представляется участникам семинара, знакомит с темой тренинга, сообщает о режиме работы.
Правила группы
Группа вырабатывает правила, в соответствии с которыми проходит дальнейшая работа семинара-тренинга. Среди принятых правил могут быть как общепринятые позиции, так и пункты, касающиеся работы конкретной группы.
Игра-знакомство «Снежный ком»
Цель. Знакомство участников друг с другом, развитие партнерских взаимоотношений.
Содержание. Имя + группа для меня…
а теперь проверим, как вы умеете управлять своими эмоциями…
Делим группу поровну, если человек нечётное кол-во. Одна группа – внутренний круг, одна – внешний, человек напротив человека. Задача: люди из внешнего круга должны вызвать реакцию у людей из внутреннего, нельзя кричать громко и касаться. Внутренним – можно моргать.
2 минуты на пару, потом внешний круг делает шаг влево, т.е пары меняются. После одного круга внутренние и внешние меняются местами и ролями.
Организм.
Каждый выбирает, каким органом он будет, все встают и создают организм, пытаются функционировать. Обсуждение. Снова выбирают себе роли, возможно другие. Обсуждение каково в новой роли.