- •Министерство образования и науки рф
- •Введение
- •1. История становления психологической службы образования в России и за рубежом.
- •2. Психологическая служба в школе. Основные направления работы.
- •Основные направления работы психолога.
- •Просветительская работа психолога в школе.
- •Профилактическая работа психолога в школе.
- •Диагностическая работа психолога в школе.
- •Консультативная работа психолога в школе.
- •Коррекционно-развивающая работа психолога в школе.
- •Заключение
- •Список литературы
Министерство образования и науки рф
ФГБОУ ВПО «Восточно-сибирская академия образования»
Усть-Илимский филиал ФГБОУ ВПО «ВСГАО»
Кафедра педагогики и психологии
Реферат
Роль психологической службы в образовательном учреждении.
Выполнила:
Студентка 4 курса
Факультета очного обучения
Специальности
«Педагогика и психология»
Олейник Д.В.
Научный руководитель:
Белянина О. А.
Усть-Илимск
2012
СОДЕРЖАНИЕ
Введение........................................................................................................ |
3 |
1. История становления психологической службы образования в России и за рубежом................................................................................................ |
4 |
2. Психологическая служба в школе. Основные направления работы........ |
6 |
Заключение.................................................................................................... |
14 |
Список литературы....................................................................................... |
15 |
Введение
Детская практическая психология, интенсивно развивающаяся в последние годы, все шире внедряется в учебно-воспитательные учреждения всех типов. Ее главной задачей является максимальное содействие психическому развитию, становлению личности каждого ребенка.
Психологическая служба образования – существенный и неотъемлемый компонент системы образования в нашей стране. Ее появление в середине 80-х годов минувшего века было обусловлено взаимодействием психологической науки и педагогической практики.
Сегодня многие руководители образовательных учреждений, учителя, воспитатели, родители все больше осознают полезность психологической службы. Это формирует в обществе потребность в детских практических психологах.
Данная работа предназначена для расширения представлений о психологической службе, для полного понимания значимости данной службы в школе. Психологическая служба в школе обеспечивает психологическое сопровождение образовательного процесса. Деятельность психологической службы включает в себя создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование учебной деятельности учащихся, сохранения психического здоровья, духовное и социальное развитие ребенка в каждом возрастном модуле.
1. История становления психологической службы образования в России и за рубежом.
Психологическая служба образования существует во многих странах, охватывая всю систему обучения и воспитания начиная с детей дошкольного возраста до студентов вузов, и имеет почти вековую историю. Интенсивное развитие психологической службы в школе началось во второй половине XX столетия в Великобритании, Франции, США, Канаде, Японии. Наиболее представлена эта служба в США, где она начала развиваться с начала XX века и в настоящее время является одной из наиболее жизненных и действенных направлений современной психологии.
Первыми психологами-практиками в США были экспериментальные психологи, изучавшие проблемы самовоспитания. Но очень скоро основными функциями школьной психологической службы стали измерение и тестирование, а главенствующей задачей – отбор детей для обучения по специальным программам.
Широкая практика тестирования в американских школах в 1940-60-е годы привела к тому, что батареи тестов прочно вошли как основной инструмент деятельности в практику работы школьных психологов. Таким образом, функции измерения и тестирования – исторически более ранние и в наибольшей степени применяемые в практике тех лет.
Интересен опыт развития школьной психологической службы во Франции. Отцом французской школьной психологии называют Альфреда Бине, начавшего свои исследования в этой области еще в 1894 году. В 1897 г. выходит его работа, посвященная психологическим проблемам начальной школы. В 1905 г. Министерство образования Франции обратилось к Бине с просьбой психологически исследовать проблему детей, которые не в состоянии обучаться в школе по общей программе. В результате этого исследования появился знаменитый тест Бине-Симона, позволяющий выявлять детей с задержкой умственного развития. За этим последовало открытие специальных школьных классов для таких детей, а в 1909 г. открылась первая во Франции профессиональная школьная психологическая служба [1, С. 8-9].
В 1947 г. в Париже начала работать группа школьных психологов под руководством профессора А. Валлона. В отличие от А. Бине, А. Валлон полагал, что цель психологической службы не в селекции детей по каким-либо признакам, а в психологической помощи каждому ребенку, в создании оптимальных условий обучения и воспитания всех без исключения детей.
В 1988 г. вышло Постановление Государственного комитета СССР о введении ставки школьного психолога во все учебно-воспитательные учреждения страны, и с данного времени начинается собственно организация психологической службы образования. Как указывалось в решении коллегии Министерства образования РФ О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в Российской Федерации от 19.03.95 г., введение практической психологии в систему образования способствовало постановке и решению задач перехода от унифицированного образования к вариативному образованию; от педагогики знаний, умений и навыков к педагогике развития; помогло переориентации сознания учителя от школоцентризма к детоцентризму; формированию культуры обращения к психологу как к междисциплинарному специалисту в образовательных учреждениях; разработке развивающих, коррекционных и компенсаторных программ обучения в дошкольном, общем, дополнительном, начальном профессиональном и специальном образовании; сделало возможным экспертизу и проектирование развивающей среды.
Развитие практической психологии содействовало переориентации образования на индивидуальное развитие личности, изменение общей образовательной ситуации в России. Служба практической психологии уже доказала свою эффективность в решении широкого спектра таких проблем, как проектирование развивающего образа жизни личности, составление психологического портрета индивидуальности, оказание психологической помощи при работе с семьей ребенка, обеспечение психологической поддержки при выборе жизненного пути и профессиональной карьеры, в том числе в процессе профессиональной адаптации, а также при выявлении причин отклонений в развитии личности, профилактике и коррекции подобных отклонений. Практический психолог содействует гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях.