- •1. История становления образовательных учреждений - «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов
- •2. Понятия «профессия» и «специальность»
- •3. Классификация профессий
- •4. Профессиографический метод. Профоссиограмма педагога
- •5. Структура качеств личности. Профессиональная компетентность педагога
- •6. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога
3. Классификация профессий
Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то важным признакам. Наиболее известные классификации существуют в ботанике и зоологии, в русском и иностранном языках, в химии и истории и т.д. В основу классификации всегда должен быть положен тот или иной классификационный признак или признаки. Однако разные авторы за основу (признак) классификации могут брать и разные признаки (основания). Классификаций может быть несколько. С данным явлением вы встретитесь и в дальнейшем при изучении курсов теоретической и практической педагогики, когда разные авторы за основу классификаций методов (обучения, воспитания, технологий) будут брать разные основания.
Классификации профессий по разным основаниям представлены в табл. 1.
Таблица 1
№ |
Признак, взятый за основу |
Недостатки классификации |
1 |
Первая буква названия профессии |
Неудобно пользоваться, длинный перечень профессий |
2 |
Характер труда (умственный или физический) |
Стирание различий между умственным и физическим трудом |
3 |
Отрасль народного хозяйства (например, промышленность и строительство; транспорт и связь; сельское хозяйство; животноводство и растениеводство; торговля (с общественным питанием и материально-техническим снабжением); наука; просвещение; культура; здравоохранение; аппарат органов управления и т.д. |
1. Условна, так как одни отрасли, например здравоохранение, проникают в другие, например, в науку 2. Есть профессии межотраслевые, распространенные в ряде отраслей народного хозяйства, - например, слесарь |
4 |
Признак материального производства (производят материальные ценности или не производят). Производят — промышленность, сельское хозяйство, строительство, лесное хозяйство, промышленный транспорт, связь. Не производят — здравоохранение, пассажирский транспорт, торговля, система массовой информации, просвещение и пр. |
Деление не может быть точно, так как любой труд, если он нужен людям, — деятельность созидательная независимо от того, какие ценности— духовные или материальные — получаются («производятся») в результате
|
5 |
Уровень и характер требуемой квалификации (для рабочих профессий): высококвалифицированные (наладчики, операторы); квалифицированные (массовые рабочие — токарь, фрезеровщик,слесарь и др.); малоквал ифицированные (машинистка и др.); неквалифицирован» ые (подсобные рабочие) |
Есть ли недостатки в такой классификации? Обоснуйте свои суждения |
6 |
Признак, идущий от предмета труда (классификация Е.А.Климова). Предметом труда могут быть: техника; другой человек; природа; знаковая система (знак); художественный образ
|
Есть ли недостатки у данной классификации? Обоснуйте свои суждения |
Компонентами любого вида труда являются предмет труда, цель труда, орудия труда и условия деятельности. Осознание человеком данных компонентов труда влияет на требования, предъявляемые к той или иной профессии.
Остановимся сначала на классификации профессий, предложенной Е. А. Климовым (по предмету труда).
По первому признаку — предмет труда -— все существующие профессии (специальности) можно разделить на пять типов (групп).
Первая группа профессий. Предметом, на который направлен труд, является техника. Условно эту группу профессий называют «Человек—Техника» и обозначают большой буквой Т.
К данной группе профессий относятся: профессии, связанные с обслуживанием, ремонтом, установкой, наладкой, управлением (слесарь-ремонтник, наладчик технологического оборудования, водитель, техник, механик); профессии по производству и обработке металлов, их механической сборке и монтажу, а также по сборке и монтажу электрооборудования (слесарь-механик, токарь, сталевар, сборщик часов, инженер-физик и т.д.).
Если труд специалиста направлен на монтаж, ремонт любых сооружений, конструкций, то это профессии — архитектор, строитель, техник-сантехник и др.
Вторая группа профессий. Это профессии типа «Человек—Человек», обозначаемые большой буквой Ч. Предметом труда в данной группе профессий является обслуживание другого человека и (или) взаимодействие с ним. Целью труда в данном случае может быть воспитание и обучение, развитие, информирование, обслуживание (бытовое, торговое, медицинское). Эта группа профессий может быть связана с управлением, руководством коллективами людей.
К этой группе относятся профессии экскурсовода, продавца, менеджера, учителя, педагога (в широком смысле этого слова — воспитателя детского сада, группы продленного дня, руководителя кружка, педагога-психолога, ассистента, доцента, профессора, методиста и пр.). В данном случае речь идет о педагогах не только школы, но и других образовательных учреждений — дома детского творчества, спортивной школы, детской комнаты милиции, центра временного пребывания ребенка, центра психолого-педагогической помощи родителям, вуза, училища, колледжа и др.
Третья группа профессий. Предметом труда здесь является природа. Эта группа профессий «Человек—Природа», обозначаемая большой буквой П.
Любой предмет на земле, включая самого человека, принадлежит к природе, но говоря о профессиях типа «Человек—Природа», мы под предметом труда подразумеваем живую природу (растения, животные, микроорганизмы). С техникой этого типа профессии могут быть связаны, но она выступает для них не предметом, а средством труда (микробиолог, рыбовод, ветеринарный фельдшер, оператор животноводческих комплексов и механизированных ферм, цветовод и др.).
Четвертая группа профессий. Предметом труда здесь являются знаки — устная или письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, карты, графики, рисунки, дорожные знаки и т. п. Это профессии типа «Человек—Знаковая система», обозначаемые большой буквой 3. К данной группе профессий относятся корректор, редактор, экономист, стенографистка-машинистка, чертежник, нотографик, топограф и др.
Пятая группа профессий. Предметом труда здесь являются художественные образы, формируемые в изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерской деятельности личностью. Это - группа профессий «Человек—Художественный образ», обозначаемая большой буквой X. Сюда относятся профессии конструктор-модельер одежды, фотограф-художник, музыкант, артист, настройщик музыкальных инструментов, журналист, ковровщица и др.
В зависимости от цели труда, т.е. от того, что в профессии главное — узнавать, преобразовывать или искать (изыскивать), выделяют соответственно три класса профессий — гностические, преобразующие и изыскательские (см. табл. 2).
Таблица 2
Цель труда |
Узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать, сортировать, проверять по ранее известным признакам, оценивать, исследовать |
Изменить свойства, состояние предметов труда |
Изобрести, найти нетрадиционный вариант решения |
Классы профессий |
Гностические (познавательные), обозначаются большой буквой Г |
Преобразующие, обозначаются большой буквой П и малой р — Пр |
Изыскательские, обозначаются большой буквой И |
Профессии |
Корректор — 3 Критик — X Санитарный врач — Ч Лаборант химико-бактериологических анализов — Ч Контроле р—приемщик готовых изделий — Т |
Столяр — Т Учитель — Ч Полевод — П Чертежник — 3 Реставратор – Врач - Ч Педагог — Ч |
Закройщик е ателье (Пожалуйста, приведите другие примеры самостоятельно) |
Следующий компонент — орудия труда, средства производства. Что является орудием, а что средством труда для той или иной профессии? В зависимости от орудий труда или средств производства (которые подразделяются на ручные, машинные, автоматизированные и функциональные средства организма человека) профессии подразделяются на четыре отдела (см. табл. 3).
|
Ручные, в том |
Машинные с |
Автоматизиро- |
Функциональ- |
|
числе механи- |
ручным или |
ванное и автома- |
ные средства |
|
зированные, — |
ножным управ- |
тическое обору- |
организма чело- |
|
обозначаются |
лением — обо- |
дование — обо- |
века — обозна- |
|
большой бук- |
значаются боль- |
значается боль- |
чаются большой |
|
вой Р |
шой бук пой М |
шой буквой А |
буквой Ф |
|
Слесарь-сан- |
Токарь |
Ста л е пар |
Певец |
|
техник (от- |
Фрезеровщик |
Печатник |
Актер |
|
вертки, раз |
Машинист |
Ткач |
Учитель |
|
ные ключи) |
крана |
Оператор |
Балерина |
|
Хирург |
Машинист |
энергосистем |
Дегустатор вин |
|
(скальпель) |
те ил о поза |
|
|
|
Столяр (дрель) |
|
|
|
|
Зубной врач |
|
|
|
|
(бормашина) |
|
|
|
И, наконец, и зависимости от условий, в которых осуществляется труд (обычные бытовые, условия открытого воздуха, необычные, условия повышенной моральной ответственности), выделяют четыре группы профессий (см. табл. 4).
Таблица 4
|
Обычные |
Условия от |
Необычные |
Условия повышен- |
|
бытовые |
крытого воз- |
условия (под |
ной моральной |
|
условия - |
духа, когда |
водой, на вы- |
ответствен ноетн (за |
|
обознача- |
могут быть |
соте, пол зем- |
здоровье и жизнь |
|
ются малой |
резкие пере- |
лей, при повы- |
людей или за |
|
буквой б |
пады темпе- |
шенной темпе- |
большие матери- |
|
|
ратуры и влаж- |
ратуре) — обо- |
альные ценности) — |
|
|
ности, — обо- |
значаются ма- |
обозначаются малой |
|
|
значаются ма- |
лой буквой н |
буквой н |
|
|
лой буквой о |
|
|
|
Чертежник |
Полевод |
Водолаз |
Учитель |
|
Бухгалтер |
Тракторист |
Шахтер |
Судьн |
|
Контролер |
Механизатор |
Монтажник- |
Продавай |
|
радиоап- |
широкого |
высотник |
Прокурор |
|
паратуры |
профиля |
|
Адвокат |
|
|
|
|
Пела го г |
Итак, вы познакомились с типами профессий, определяемыми по предмету труда; классами профессий, связанными с целями труда; отделами профессий, зависимыми от орудий труда (или средств производства), с помощью которых осуществляется профессия, и группами профессий, определяемыми условиями труда. Эти знания дают вам возможность представить классификацию профессий в виде табл. 5, а любую профессию, в том числе и профессию учителя, представить в виде «пирамиды» профессии (см. табл. 5).
«Пирамида» профессии (рассматриваем снизу вверх)
Моя будущая профессия | ||
Группы профессий (зависят от условий труда - |
б, о, н, м) |
|
Отделы профессий (зависят от орудий труда, средств Р, М, А, Ф) |
производства |
— |
Классы профессий (зависят от целей труда - |
Г, Пр, И) |
|
Типы (группы) профессий (зависят от предмета труда |
- П, Т, Ч, 3, |
X) |
Конечно, не всегда удается отнести профессию к одному определенному типу, классу, отделу и т. д. Часто явной оказывается принадлежность профессии к нескольким разновидностям: каждая профессия одного типа обязательно имеет признаки других, поэтому надо понимать, что все классификации условны. Вопрос остается в том, какие из признаков являются доминирующими, а какие -- второстепенными. Как уже говорилось, анализируя ту или иную профессию, можно выделить четыре основных признака — предмет труда, цель труда, орудия труда, условия труда — и по их условным обозначениям записать даже формулу профессии, состоящую из нескольких букв.
В формуле профессии каждой букве соответствует тот или иной тип, класс, отдел, группа профессий. Например, профессия токаря. По предмету труда она относится к типу профессий «Человек—Техника», по цели — к классу преобразующих, по средствам труда — к отделу профессий, где используются машины, по условиям труда — к группе специалистов, работающих в бытовых условиях. Поэтому формула профессии токаря может выглядеть следующим образом: Т, Пр, М, б (надо записывать Т Пр М б, так как в формуле знаки препинания между буквами не ставятся).
Запишите формулу профессии учителя (преподавателя, педагога) самостоятельно.
От формулы профессии можно перейти к требованиям, предъявляемым профессией к личности учителя, имея в виду, что в этой профессии заключен ряд противоречий. Одно из самых важных противоречий — то, что, с одной стороны, профессия «учитель-педагог» одна из самых массовых, а с другой — орудиями труда для данной профессии являются функциональные средства организма. Таким образом, желающим получить профессию учителя надо понимать, что человеку, который на нее претендует, необходимо иметь здоровье на определенном уровне, а также нужные для этой профессии задатки, которые со временем могут развиться в способности, необходимые учителю, и, конечно же, соответствующие знания и умения.
В своих рассуждениях мы опираемся на структуру качеств личности, разработанную психологом К. К. Платоновым и применяемую в теории развивающего обучения (обучение признается ведущей силой психического развития человека, становления у него совокупности качеств личности).
К. К. Платонов имеет в виду четыре уровня развития личности, которые можно представить образно (при желании изобразить графически) в виде известной всем модели строения атома.
В модели личности К. К. Платонова есть ядро личности, которое составляют наследственно (биологически) обусловленные качества личности. Это своего рода первый уровень в структуре личности — уровень темперамента (или наследственности). Качества первого уровня представляют особенности нервной системы, эмоциональные качества личности, ее потребности (половые, возрастные и др.). Второй уровень в модели личности представляют особенности психических процессов. Речь идет об ощущениях, восприятии, воображении, внимании, памяти, чувствах, воле, а в целом о СУДах — способах умственных действий, осуществляемых в процессе обучения, мыслительных и логических операциях — таких, как ассоциация, сравнение, абстрагирование, индукция, дедукция. Третий уровень — это уровень опыта личности; он представлен известными всем ЗУНами (знания, умения, навыки) и СДП (сфера действенно-практическая), т. е. качествами личности, характеризующими действенно-практическую сферу. Эти качества приобретаются только в практической деятельности. И, наконец, четвертый уровень представлен направленностью личности (уровень направленности личности). Это СУМы (самоуправляющиеся механизмы личности), Я-концепция, потребности, направленность в целом и СЭНы (сфера эстетической и нравственной качеств личности), которые образуются на основе и вместе со знаниями, умениями и навыками (ЗУНами).
Перечисленные уровни (1—4) в модели личности К. К. Платонова помимо представления о личности как о «каркасе» групп ее качеств несут в себе представление о личности как о сложнейшей системе, в которой все уровни групп качеств взаимосвязаны «радиусами», как паутина. Радиусы (паутину) могут составлять такие качества, которые автор называет потребностями личности, характером ее способностей, Я-концепцией.