- •Основы курса «психология и педагогика»
- •Оглавление
- •Рабочая программа курса
- •Тема 9. Активность личности и её истоки.
- •Тема 10. Социальная психология. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия.
- •Тема 11. Межличностное познание и межличностные отношения.
- •Тема 12. Общение – основа межличностных отношений.
- •Тема 13. Предмет педагогики. Образование как общечеловеческая ценность
- •Тема 14. Воспитание. Средства и методы педагогического воздействия на личность.
- •Психология как наука. История психологии
- •Психика как предмет психологии: психические факты и их особенности
- •Свойства психики человека
- •1.3. Классы психических явлений
- •1.4. Разделы и методы психологии
- •История развития психологической науки
- •Вопросы для самопроверки
- •Сознание и бессознательное
- •Содержание сознания: чувственная ткань, значения, смыслы
- •Самосознание, его уровни и центральные характеристики
- •Самооценка и самоуважение как компоненты самосознания. Способы самоутверждения
- •Бессознательное, его признаки и основные формы
- •Психологическая защита личности
- •Познавательные процессы: ощущение. Восприятие. Внимание
- •Психологическая характеристика ощущений: понятие, виды и свойства
- •Психологическое определение восприятия и его основные свойства
- •Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия
- •Познавательные процессы. Память. Мышление. Воображение
- •Психологическая характеристика памяти: понятие, процессы, виды, факторы эффективного запоминания
- •1.Вытеснение старой информации новой:
- •2. Осмысление информации.
- •7. Особенности функционирования организма:
- •1. Время сохранения информации:
- •2. Модальность (качество) запоминаемой информации:
- •3. Вид деятельности:
- •Психологическая специфика мышления: понятие, виды, развитие образного мышления у детей
- •1) Новизна и оригинальность:
- •2) Участие сознания:
- •Психологическая характеристика воображения: понятие, виды, способы создания образов творческого воображения
- •Психология индивидуальности
- •Понятие темперамента и его психологические свойства
- •Психологическая характеристика типов темперамента и принципы учета темперамента в деятельности
- •Понятие о характере. Личность и характер, его структура и акцентуации. Условия формирования характера
- •Понятие «способности», их структура и условия формирования
- •1.3. Какое из приведенных утверждений верно передает содержание понятия «темперамент»?
- •1.4. Разработайте рекомендации по общению с людьми, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно):
- •1.5. Дайте прогноз поведения людей, обладающих различными типами темперамента, в следующих ситуациях (задание выполняется письменно).
- •2.1. Какие способности проявляются в следующих ситуациях:
- •2.2. Дайте оценку следующим высказываниям с точки зрения истинности и ошибочности. С какими бы из них вы могли бы согласиться, какие бы отвергли? и почему?
- •Психология эмоций
- •Понятие эмоций, их функции и свойства
- •Основные элементы эмоциональной сферы личности
- •Психологическая характеристика стресса
- •Психология межличностного познания
- •Понятие межличностного познания
- •Межличностное восприятие, его механизмы и эффекты
- •Межличностное взаимопонимание, его способы и механизмы
- •Психологическое мышление и типичные формы его проявления
- •Фундаментальная ошибка атрибуции. Факторы точности межличностного познания
- •Психология межличностных отношений
- •Понятие межличностных отношений, их признаки и содержание
- •Межличностная аттракция
- •Стадии развития межличностных отношений
- •Психология общения
- •Понятие общения. Содержание, цель, средства общения
- •Межличностное общение, его функции. Барьеры общения
- •Психологическое пространство общения
- •Психологическое влияние и его основные виды
- •Педагогический процесс как система. Образование. Обучение. Воспитание
- •Предмет и основные категории педагогики
- •Понятие дидактики. Теории и технологии обучения
- •Психологическое понимание воспитания: социализация и воспитание, особенности воспитания, критерии воспитанности, типы воспитания
- •Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
- •Контрольная работа по курсу «психология и педагогика»
- •Образец
- •Задания и методические рекомендации к семинарским занятиям и индивидуальным контрольным собеседованиям
- •Тема 1. Психические познавательные процессы.
- •Тема 2. Характер как система наиболее устойчивых черт личности.
- •Полезно задуматься:
- •Тема 3. Место эмоций в управлении поведением человека.
- •Тема 4. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия.
- •Тема: Стратегия и тактика поведения участников конфликта
- •Тема 5. Педагогический процесс обучения и воспитания
- •Итоговый тестовый контроль по курсу психологии и педагогике
- •Тема 76
- •Вопросы к зачету
- •Экзаменационные вопросы и билеты
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •Психология и педагогика
- •3. Для того, чтобы избежать фундаментальной ошибки атрибуции, необходимо:
- •Глоссарий
- •Литература
Познавательные процессы: ощущение. Восприятие. Внимание
Психологическая характеристика ощущений: понятие, основные виды и свойства.
Психологическое определение восприятия и основные свойства.
Психологическое время и психологическое пространство как виды восприятия.
Психологическая специфика внимания: свойства, принципы концентрации, виды, факторы непроизвольного внимания.
Психологическая характеристика ощущений: понятие, виды и свойства
Понятие ощущения.Познавать окружающую среду и самого себя человек начинает с ощущений, благодаря которым перед ним открывается мир, наполненный многообразными оттенками цветов, звуков, запахов. С помощью ощущений человек слышит звуки, различает запахи, цвета, оттенки вкуса, особенности поверхности предметов, состояния внутренних органов и т.п. Ощущение – познавательный процесс, осуществляющий прием и первичную обработку информации об отдельных свойствах явлений окружающего мира и самого себя, непосредственно воздействующих в данный момент на органы чувств.
Виды ощущений. Классификацию ощущений принято осуществлять по следующим основаниям (т.е. по общим признакам):
1) Наличие или отсутствие непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение:
дистантные (зрение, слух);
контактные (вкусовые, болевые, тактильные);
обоняние – промежуточное место между дистантными и контакными.
2) Место расположения рецепторов:
экстерорецептивные ощущения, рецепторы которых расположены на поверхности тела (зрительные, слуховые, тактильные и т.п.
интерорецептивные ощущения, рецепторы которых находятся внутри организма (ощущения голода, жажды, боли и т.п.), несут информацию о состоянии внутренних органов. Так, болевые ощущения сигнализируют о повреждениях и раздражениях органов человека, выступая как защита организма от разрушения. Болевые ощущения, интенсивность которых не осознается в состоянии бодрствования, могут обнаруживать себя в сновидениях.
проприорецептивные ощущения, рецепторы которых находятся в мышцах и сухожилиях и несут информацию о положении тела в пространстве, о движении тела и его частей.
3) Модальность (вид раздражителя):
зрительные возникают в результате воздействия световых лучей (электромагнитных волн) на находящиеся в сетчатке светочувствительные клетки двух видов: а) палочки, с помощью которых человек различает черный, белый и серый цвет, и б) колбочки, дающих ощущение всех оттенков красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового; палочки и колбочки различаются по цветовой чувствительности: желтовато-зеленый является ярчайшим цветом для колбочек, зелено-голубой или голубой для палочек, поэтому огни на рулежных дорожках в аэропортах голубого цвета);
слуховые ощущения вызываются звуковыми волнами, воздействующих на слуховой нерв, расположенный во внутреннем ухе («улитку»). Все слуховые ощущения делятся на 3 вида: а) речевые (слух к различению звуков речи называется фонематическим); б) музыкальные (музыкальный слух); в) шумы (шум дождя, грохот идущего трамвая);
вибрационные ощущения несут информацию о колебаниях упругой среды, специальных рецепторов вибрации не обнаружено, ощущать вибрацию могут все ткани организма;
обонятельные ощущения возникают в результате воздействия летучих веществ, обладающих запахами, на верхнюю часть носовой области;
вкусовые ощущения (сладкого, кислого, соленого, горького) вызываются воздействием веществ, растворенных в воде или слюне, на вкусовые почки, расположенных на поверхности языка, глотки и неба;
кожные ощущения, которые делятся на три вида: а)тактильные (ощущения давления и прикосновения), больше всего тактильных клеток на ладонях, кончиках пальцев и губах;
болевые: сигнализируют организму о необходимости отдалиться от раздражителя, имеют ярко окрашенный эмоциональный фон, так как вызывают положительные и отрицательные эмоции);
температурные осуществляют теплообмен между организмом и окружающей средой (наиболее чувствительна к холоду спина, наименее грудь);
осязание: сочетание температурных, болевых, тактильных и кинестезических, мы получаем информацию о гладкости, шероховатости, плотности предметов, а также о прикосновении предмета к телу.
Свойства ощущений:
а) модальность (качество);
б) длительность;
в) пространственная локализация;
г) интенсивность;
д) сенсорная адаптация;
е) взаимодействие (сенсибилизация, синестезия);
ж) контраст.
Модальность (качество) - это специфические особенности, отличающие один вид ощущений от других (например, слуховые ощущения отличаются от зрительных).
Длительность ощущения – это его временная характеристика, так как ощущения имеют свою длительность: они не возникают одновременно с началом действия раздражителя и не исчезают с прекращением последнего.
Пространственная локализация раздражителя в предметном мире, это определяет характер ощущения: дистантные ощущения дают информацию о расположении раздражителя в пространстве, а контактные - о части тела, на которую воздействует раздражитель.
Интенсивность ощущений (количественная характеристика) определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецепторов.
Для измерения интенсивности ощущений введены пороги чувствительности. Существуют три вида порогов:
нижний абсолютный порог чувствительности – это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение: чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность и наоборот;
верхний абсолютный порог чувствительности – это максимальная величина раздражителя, при котором еще сохраняется данное ощущение;
дифференциальный порог (закон Вебера-Фехнера) показывает, какое минимальное приращение интенсивности необходимо для того, чтобы ощутить изменения раздражителя.
При этом важно учитывать:
чем большей интенсивностью обладает исходный раздражитель, тем больше и порог. Так, если мы попали в достаточно освещенное помещение, то незначительное прибавление света нами будет не замечено. А вот в плохо освещенном помещении достаточно слегка его увеличить, чтобы все ощутили разницу;
согласно закону Вебера-Фехнера, повторяющиеся раздражения равной интенсивности ведут к снижению интенсивности ощущений.
Сенсорная адаптация – изменение чувствительности под влиянием действия раздражителя. Выделяют три вида этого феномена:
адаптация как полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного действия раздражителя (адаптация к ощущению давления, вызываемого наручными часами поясным ремнем, кольцом или очкам);
негативная адаптация как снижение чувствительности под влиянием действия сильного раздражителя (так, в первые мгновения погружения в ледяную воду ощущаем действие сильного раздражителя, затем интенсивность ощущений снижается);
позитивная адаптация – повышение чувствительности под влиянием слабого раздражителя (неяркий свет заставляет нас приглядываться, негромкий звук - прислушиваться и т.п.).
Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.
Взаимодействие ощущений – это изменение интенсивности ощущений под влиянием других органов чувств, причем происходит как повышение, так и понижение чувствительности. При этом слабые раздражители, вызывающие один вид ощущений, повышают чувствительность других, и, наоборот, сильные раздражители понижают чувствительность других ощущений. Так, чтение книги при громкой музыке понижает чувствительность и восприимчивость зрительного анализатора.
Повышение чувствительности, т.е. понижение порога чувствительности в результате взаимодействия органов чувств, называется сенсибилизацией, которая может возникать:
а) стихийно как необходимость компенсации сенсорных дефектов (слепоты, глухоты), (так, глухие люди обладают повышенной вибрационной чувствительностью, что даже могут слушать музыку, положив руку на рояль);
б) под воздействием специфических требований профессии и условий жизни (так, обонятельные и вкусовые ощущения достигают низкого порога, т.е. повышенной чувствительности у дегустаторов вин, сыра, чая и т.д.).
При взаимодействии ощущений имеет место синестезия, при которой возникшие ощущения одной модальности возбуждают ощущения другой модальности (так, под влиянием звуков у человека могут возникать цветные зрительные образы, т.н. «цветной слух»).
Контраст ощущений – это изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или параллельно существующего раздражителя. Здесь действует закономерность, в проявлении которой выделим два важных момента:
1) слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность;
2) если же раздражители действуют последовательно, и если предшествующий из них обладает значительной силой, то последующий будет восприниматься как менее сильный, нежели бы он воспринимался изолированно.