1.3. Возможности образовательно-воспитательного процесса для формирования лидерских качеств старших школьников
В настоящее время большой интерес представляет вопрос об эффективности педагогического руководства, поддержки и сопровождения детского лидерства, разрабатываются конкретные ситуации и педагогические технологии, способствующие процессу воспитания лидера. Многие ученые (Т. Е.Вежевич, А. Г. Залевская, О. Н. Капиренкова, В. А. Павлова, Г. Ш. Тажутдинова, A. JI. Уманский и др.) работают над созданием разнообразных методик и программ по формированию и развитию детского, подросткового и юношеского лидерства.
ЛИДЕРАМИ РОЖДАЮТСЯ ИЛИ ЛИДЕРАМИ СТАНОВЯТСЯ. МЫ ПРИДЕРЖИВАЕМСЯ МНЕНИЯ, ЧТО В КАЖДОМ ЧЕЛОВЕКЕ ЗАЛОЖЕН ОПРЕДЕЛЁННЫЙ ЛИДЕРСТКИЙ ПОТЕНЦИАЛ – ТЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ, КОТОРЫЕ ПОМОГАЮТ ЧЕЛОВЕКУ СТАТЬ ЛИДЕРОМ, ОДНАКО ДЛЯ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ НЕОБХОДИМЫ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ УСЛОВИЯ ИХ РАЗВИТИЯ.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию социальной активности старших школьников
2.1. Опыт работы педагогов-практиков по развитию лидерских качеств старшеклассников
В одном из объединений, в рамках которого осуществляется работа по поиску, сопровождению и поддержке социально одаренных школьников, которое находится при МОУ ДОД ЦДТ № 1 работает Касьянова Анастасия Михайловна, педагог дополнительного образования. Руководство учреждения придерживается мнения, что одним из актуальных направлений политики правительства РФ в области образования является работа с одаренными детьми. Социально одаренных детей объединяет желание быть значимыми для себя и полезными для других. Найти своё место в жизни, самореализоваться, развить свои коммуникативные и лидерские качества им может помочь детское общественное объединение.
В рамках объединения с детьми проводятся тренинговые занятия, направленные на развитие коммуникативных и лидерских качеств личности, развитее самосознания, умений и навыков самоанализа, рефлексии и активности, развитие креативности. Одно из таких тренинговых занятий, которое длится более трёх часов, Анастасия Михайловна представила в публикации.
Целью мероприятия является создание условий для раскрытия лидерского потенциала старшеклассников, освоения ими активного стиля общения, умения убеждать.
Занятие состоит из трёх частей: знакомства и разминки, основной и заключительной частей. Вся программа рассчитана на 3 часа активной работы.
Первая разминочная часть содержит несколько заданий. Упражнение "Аквариум" направлено на знакомство участников, а "Нетрадиционный способ приветствия" на формирование приятной атмосферы в коллективе.
Коллаж на тему "Я – лидер", диагностический тест "Лидер ли я?", упражнения "Круг и я" и "Без командира", а так же "Путешествие с дикими гусями", направленное на умение достигать целей, составляют основную часть программы.
Упражнения "Герб" и "Свеча" это заключительная часть тренинговой программы. Всё заканчивается рефлексией участников.
При анализе периодической литературы интересной оказалась ГБОУ СОШ №347 и та программа ученического самоуправления, которая реализуется на базе этого учреждения. Изучение вопроса о сущности лидерства в подростковой среде работниками психологической службы привело к необходимости рассмотрения социальной активности как фактора развития ребенка. Исследователями был сделан вывод, что процесс воспитания активности управляем, но при этом должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Основываясь на этом принципе и была разработана программа ученического самоуправления.
В состав органов самоуправления входят инициативные, творческие, активные ученики, которые участвуют в развитии коллегиальных, демократических форм управления школы, создавая основу для реализации организаторских способностей, развития лидерских качеств и подготовки к будущей взрослой жизни.
Главным органом, осуществляющим текущие права и обязанности самоуправления является Школьный Совет. В него входят главные лидеры классов. Направлениями деятельности представляются создание радиоинформационной сети школы, проведение социологических опросов, организацию и проведение благотворительных акций, творческих мероприятий, сценария которых так же разрабатывают сами дети.
Актуальностью программы для школы № 347 Гасникова Надежда Викторовна, педагог-психолог видит в построении системы психолого-педагогических условий, способствующих развитию установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций, формирования гражданской позиции, самоорганизации и самоопределения подростков в многообразии реалий жизни.
Цель программы является развитие лидерских качеств у старшеклассников в различных видах общественной и личностно значимой деятельности.
Задачи программы:
Развитие организаторских коммуникативных способностей в информационной и коммуникативной сферах.
Провести подготовку группы подростков - лидеров, способных реализовывать программу развития сотрудничества в разных возрастных группах.
создать условия для самореализации подростков и повышения их социальной активности.
Развитие жизненного целеполагания в условиях социально-значимой деятельности.
Развитие самоконтроля.
Создание условий для прохождения подростками всех этапов проектной деятельности.
Программа состоит из 3 этапов: подготовительного (диагностика-мотивирующего), основного этапа и этапа самостоятельной деятельности.
Главной задачей первого этапа является выявление учащихся, обладающих лидерскими способностями. Работники педагогической службы при реализации используют следующие диагностики: методика изучения лидерских качеств, методика выявления “коммуникативных и организаторских способностей” (КОС-2), опросник лидерских характеристик, тест “Хозяин своей судьбы”, тест-опросник “Способен ли ты быть лидером?”, тест “Психологический тип в общении”.
Целью основного этапа является формирование и обучение группы молодежных лидеров. В процессе реализации происходит обучение способам эффективного лидерского поведения. Развиваются лидерские качества и способности. Ученики получают знания и умения делового общения, эффективного решения проблем, командообразования и взаимодействия в команде, способов саморегуляции.
Программа включает в себя различные тематические занятия, при проведении которых используются наглядные пособия, раздаточный материал, аудио и видео материалы.
В результате реализации данной программы подростки приобретают:
опыт совместной деятельности по реализации возрастных интересов и решению социальных проблем;
возможность самоутверждения в активной социальной роли, проявление ее в ходе реализации программы;
возможность получения собственного опыта в социально-значимой деятельности и его рефлексия;
развития лидерских качеств;
навыки коммуникации в разновозрастной группе как одного из средств поддержки собственной активности;
опыт самостоятельной проектной деятельности по решению значимых для школы задач.
Заключительный этап заключается в разработке и реализации социального проекта группой подростков-лидеров с привлечением всего подростково-молодежного коллектива данного учреждения.
Результативность данной программы оценивается при проведении начального и повторного диагностического среза.
Ценность программы ученического самоуправления, реализующаяся на базе ГБОУ СОШ №347, состоит в желании педагогов развивать в детях социальную инициативу, социальную активность, основываясь на принципе активности подростков, которая воспитывается на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей.
Ещё одной образцово-показательной школой является Муниципальная средняя общеобразовательная школа № 5 города Сторожевой, Томской области, где реализована система преемственности ученического самоуправления как фактор развития лидерских качеств ребенка.
В целом внеурочная деятельность школы состоит из кругового цикла традиционных и календарных праздников, широкой сети дополнительного образования и системы самоуправления. Система ученического самоуправления начала складываться не так давно, первым шагом выступило решение педагогического совета внедрить игровую технологию "Демократической республики", после чего состоялись первые выборы и была внедрена Школьная Дума.
Цель программы: воспитание гражданина с демократической культурой высокого уровня, гуманистической направленностью, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.
Задачи:
1. Предоставить всем учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса.
2. Формировать у учащихся готовность совершенствовать свою личность, создавать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание.
3. Воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственность за самого себя, свою семья, окружающих, общество и Отечество.
4. Создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся.
5. Организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых.
Структура всего школьного самоуправления Муниципальной средней общеобразовательной школы № 5 города Сторожевой, Томской области отражена на представленной схеме:
Интерес данная программа вызывает тем, что реализуется на базах всех параллелей классов.
В начальной школе, со 2 по 4-й класс система ученического самоуправления реализуется через детскую общественную организацию “Фантазия”. Основной принцип деятельности организации – путешествие и яркий эмоциональный праздник. Дети по желанию выбирают одну из представленных служб, в которой они хотели бы работать. Лидеры выбираются в классах и собираются раз в неделю, чтобы пройти лидерское обучение и подготовить различные мероприятия.
В 5–7-х классах детская общественная организация “Пилигрим” является второй ступенью ученического самоуправления. В основе деятельности – коллективно-творческий подход, разработанный Ивановым И.П. Коллективно-творческие дела различного уровня являются системообразующим видом деятельности. В течение года в который входят лидеры служб, по 2 человека от класса, которые проходят обучения в “Школе актива”, а позже и сами становятся организаторами различных КТД, а так же имеют практику волонтерской работы.
Старшая школа, 8–11-е классы, реализуют Школьную Демократическую Республику “Атлантида”. Избирком организует выборы в Школьную думу между старшими классами, избиратели в данной системе являются ученики и более младших классов (5-11), а так же учителя и родители, и даже бывшие ученики школы. После выборов все проходят соответствующее обучение в "Школе депутата", а потом начинают заниматься законотворчеством и реализацией социальных проектов. Ученики участвуют в городском конкурсе "Новая цивилизация".
Все представленные органы самоуправления имеют возможность присутствовать на педагогических советах, что регулируется настоящим Уставом школы. Вся система в целом тесно сотрудничает с педагогическим коллективом: представители школьной думы приглашаются на заседания педагогического совета, в Совет школы входят как представители учеников, так и представители учителей и родителей.
Данная система успешно работает в школе на протяжении 3 лет. Большинство классных руководителей и родителей поддерживает данную технологию, потому что она позволяет выстроить эффективную воспитательную систему. За время реализации программы повысилась занятость учеников во внеурочное время, были достигнуты существенные результаты в спорте и социальной деятельности.
В Муниципальном бюджетном образовательном учреждении Гимназии №14 городского округа города Выкса, Нижегородской области при помощи заместителя директора по воспитательной работе Светланы Валентиновны Матчиной реализуется Дополнительная образовательная программа "Школа юного лидера".
Руководство школы придерживается довольно патриотических взглядов, считая, что проблема воспитания лидеров сейчас наиболее актуальна, так как без воспитания в детях лидерской позиции невозможно существование страны-лидера. Педагогический состав обращается к понятию "активная гражданская позиция" как проявлению лидерских качеств личности.
Создание условий для развития инициативы и лидерских способностей подростков, а также реализации их посредством участия в конкретных и важных для их возраста видах деятельности способствовало созданию программы лидерской направленности "Школа юного лидера".
Данная программа строится на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей, что закладывает фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека.
Данные занятия создают благоприятные условия для социализации подростка. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка курс занятий помогает подростку более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично – и общественно полезной деятельности.
Логика подачи материала в программе курса основана на принципе “от теории – к практике”. Это связано с тем, что теоретические знания, полученные на лекционных занятиях, необходимо обязательно применить в практической деятельности для закрепления навыков организаторской деятельности, именно это умение – применить теорию к практике , станет критерием успешности прохождения данного курса.
Целью программы является развитие социальной активности старшеклассников, развитие лидерских качеств, формирование знаний, умений по самоорганизации и организации других.
Задачи программы выделяются следующие:
1. Выявить первичный уровень знания подростком собственного лидерского потенциала.
2. Формировать у старшеклассников знания, умения, навыки управленческой культуры и потребности быть лидером.
3. Организовать занятия по овладению подростком специфическими знаниями, методиками и формами развития собственного и организаторского потенциала.
4. Развить у учащихся стремление к участию в общественной деятельности.
5. Организовать по окончании курса обучения смотр знаний, умений, навыков, полученных в рамках программы.
6. Определить вместе с подростком пути дальнейшей реализации его лидерского потенциала в условиях гимназии.
Программа рассчитана на старший школьный возраст (14-16 лет). Проводится в течении двух учебных лет, 72 часа в сумме. И состоит из 6 разделов.
Особенность данной программы в том, что она индивидуальна. Она адресована каждому ребёнку лично или первичному коллективу персонально, призвана помочь побудить их к активным действиям, самосовершенствованию, программированию своего будущего.
Программа кружка предполагает разнообразные формы проведения занятий: лекции, дискуссии, тестирование, практикумы, театрализацию и др. Программа предполагает приглашения на занятия различных специалистов, а именно юристов, дизайнеров, методистов ДДТ, ЦДДТ, режиссера театральной студии ДМШ.