Как писать С1

Введение.

«Алгебра» и «гармония» на уроках русского языка

(Или о «речевых формулах» при написании сочинения ( С 1 ) в формате ЕГЭ)

Научиться писать часть 3(С) на ЕГЭ – задача самая сложная. Сочинение проверяет то, как учащиеся вдумчиво, осмысленно, читают исходный текст, высказывают зрелость суждений при инрерпретации текста, при подаче личной точки зрения, аргументов.

Как научиться ясно, грамотно, логично излагать свои мысли? Как помочь себе и другим учащимся уверенно справиться с сочинением- рассуждением? Как выстроить свою работу, чтобы выдержать требования критериев по оценке части С?

При написании сочинения- рассуждения на моем пути встречались одни и те же трудности:

• композиционное оформление сочинения;

• логическое оформление сочинений(в частности, были отмечены многочисленные нарушения абзацного членения текста сочинения);

-2-

• неумение составлять аргументированное собственное мнение по проблеме исходного текста и позиции автора( в большинстве моих работ и работ моих одноклассников аргументы просто отсутствует, собственное мнение порой ограничивается утверждением « согласен»/ «не согласен»);

• как соединить части сочинения, я тоже имела «смутное представление

Поэтому при написании исследовательской работы этим аспектам части С пришлось уделить повышенное внимание.

Предлагаю свое решение этих проблем - « алгебру» и « гармонию» при подготовке к ЕГЭ, попытаюсь раскрыть некоторые секреты написания сочинения. Хочется подчеркнуть, что в моей работе предлагаются возможные варианты использования готовых речевых конструкций. С моей точки зрения, предлагаемый в настоящей работе алгоритм написания сочинения доступен даже «среднему» ученику, он помогает ему поверить в свои силы и успешно выполнить часть С.

Хочется сделать одну оговорку: среди сегодняшних выпускников, разумеется, есть лица, виртуозно владеющие словом,- будущие филологи. В моем классе нет отличников, преобладающая оценка по русскому языку - « удовлетворительно», а «максимум» баллов получить мечтают все…

И последнее: над речевыми клише мы с учителем работали много, я в течение

10 -11 классов собирала из разных пособий, можно сказать по крупицам, слова и выражения, которые необходимы в той или иной части сочинения- рассуждения.

Очень помогла мне брошюра Егораевой Г.Т. « Практикум по русскому языку»: подготовка к выполнению части С –М.:Экзамен ,2008. Из нее я получила основные теоретические сведения, ознакомилась с технологией написания сочинения.

Т.И.Максимович, И. А. Пугачев в пособии « Русский язык: Выполнение части 3 (часть С)» осветили типичные ошибки при выполнении самых трудных заданий- написании комментария.

Учебные пособия, разработанные специалистами ФИПИ, помогли мне ознакомиться с критериями оценок при выполнении заданий.

• ЕГЭ-2009. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. КапиносБисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова - М.: Эксмо, 2010.

-3-

Основное содержание исследований

Речевые клише

Типовые конструкции очень важны для тестируемого учащегося. Они экономят время, которого на экзамене КАТАСТРОФИЧЕСКИ НЕ ХВАТАЕТ! Кроме того, употребляя клише, учащиеся экономят не только свои усилия, мыслительную энергию и время, но и усилия, энергию и время эксперт : он сразу их понимает! Употребляя в нужном месте верные клише, можно настроить эксперта на положительное восприятие сочинения. А это уже немало.

Структура сочинения – рассуждения (С 1)

1. Вступление

2. Формулировка проблемы исходного текста

3. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (анализ идейно- тематического содержания текста)

4. Позиция автора (главная мысль текста)

5. Личное мнение экзаменуемого учащегося, подкрепленное 2 аргументами

6. Заключение (вывод)

1. ВСТУПЛЕНИЕ

(Для получения высокого балла « Вступление» обязательно!)

Речевые клише

Прочитав этот текст, я подумал: да и со мной было такое…

Я думаю, что с каждым бывало такое…

Прочитав этот текст, я вспомнил…

Когда я прочитал этот текст, то подумал о …(вспомнил о…)

-4-

2. ПРОБЛЕМА ИСХОДНОГО ТЕКСТА (К1)

Проблема текста – это то, что положено в основу текста, то, о чем автор размышляет на протяжении всего повествования. Тема представляет собой смысловое ядро текста, это конденсированное и обобщенное содержание текста. В предложенных учащимся текстах может быть несколько проблем, но все они являются составной частью главной проблемы, которую можно определить, задав вопрос: о чем говорится в тексте? Проблема всегда связана с содержательной стороной текста.

• Основная проблема это та,

• которая стала объектом раздумий автора;

• над которой он в основном размышляет;

• к которой он неоднократно возвращается; по которой отчетливо заявлена авторская позиция

Обратите внимание: если проблем несколько, то выбрать нужно только одну из них. Слово « проблема» обязательно должно прозвучать в сочинении.

Проблема должна быть взята более крупно, чем просто частный случай, описанный автором.

Существует два наиболее распространенных

Проблема формулируется либо как вопрос , либо сочетанием слова

« проблема» с существительным в родительном падеже

Проблема (какая?)

Проблема ( чего? Р. п. )

-5- злободневная актуальная острая важная серьезная основная научная назревшая наболевшая главная до боли знакомая общественно значимая межнациональная спорная неразрешимая

ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ: Проблема памяти о своих истоках, о своем детстве Проблема нравственной прочности человека Проблема отчего дома Проблема исторической памяти ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ: Проблема развития и сохранения русского языка Проблема влияния человека на природу Проблема восприятия человеком природы как живой материи ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА: Проблема несправедливости устройства человеческого общества Проблема выбора профессии с учетом личных и общественных интересов Проблема свободы личности и ответственности перед самим собой и обществом в целом за реализацию своих способностей Проблема приобщения к чтению

-6-

ПРОБЛЕМАТИКА ТЕКСТОВ ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

1.      ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСТВА, ИСКУССТВА, ЛИТЕРАТУРЫ, ПИСАТЕЛЬСКОГО ТРУДА
1). Проблема роли русской классической литературы в духовной жизни современного общества 2). Проблема нравственного долга писателя 3). Проблема ответственности писателя перед соотечественниками 4). Проблема эмиграции деятелей культуры 5). Проблема восприятия произведения искусства 6). Проблема соотношения человеческих качеств и творческой одержимости 7). Проблема назначения подлинного искусства 8). Проблема восприятия ребёнка мастерами старой школы живописи 9). Проблема роли книги в становлении личности ребёнка 10). Проблема назначения книги 11). Проблема бережного отношения к книгам. 12). Проблема вытеснения литературы другими видами искусства. -7- 13). Проблема сохранения культуры и духовной свободы общества 14). Проблема цели и задач поэтического (писательского) творчества 15). Проблема сохранения человеческой культуры и духовной свободы общества		Рей Бредбери «471° по Фаренгейту» И.С.Тургенев «Отцы и дети» Н.В.Гоголь «Портрет» А.С.Пушкин «Пророк» М.Ю.Лермонтов «Пророк» А.С.Пушкин «Евгений Онегин» А.С.Пушкин «Осень» А.С.Пушкин «Пророк» Н.А.Некрасов «Поэт и гражданин» А.С.Пушкин «Разговор книгопродавца с поэтом» Н.А.Некрасов «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода») Н.А.Некрасов «Вчерашний день часу в шестом» А.С.Пушкин «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»
2.      ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ВОСПИТАНИЯ
1). Проблема отцов и детей 2). Проблема взаимопонимания взрослых и детей 3). Проблема отношения к пожилым людям 4). Проблема вины и раскаяния за причинённое близким зло 5). Проблема воспитания подрастающего поколения 6). Проблема воспитания сострадания 7). Проблема сравнения современных подростков и подростков прошлых времён 8). Проблема нравственных ценностей и их выбора в воспитании подрастающего поколения 9). Проблема восприятия мира детства взрослыми людьми 10). Проблема роли детства в становлении личности человека 11). Проблема детских воспоминаний 12). Проблема воспитания умения противостоять трудностям 13). Проблема влияния эпохи на формирование нравственных ориентиров и основных жизненных установок молодого поколения	М.Горький «Детство. В людях. Мои университеты» Л.Н.Толстой «Детство. Отрочество. Юность» С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова - внука» И.Бунин «Цифры» Л.Н.Толстой «Война и мир» И.С.Тургенев «Отцы и дети» А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Д.И.Фонвизин «Недоросль» А.С.Пушкин «Евгений Онегин» Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» В.П.Астафьев «Васюткино озеро» И.С.Тургенев «Бежин луг» М.Ю.Лермонтов «Дума»
3.      ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
1). Проблема добра и зла 2). Проблема активной жизненной позиции 3). Проблема истинных ценностей 4). Проблема выбора, который приходится делать человеку 5). Проблема человеческой памяти 6). Проблема самооценки личности 7). Проблема места человека в мире 8). Проблема значимости человеческой личности 9). Проблема силы человеческого духа 10). Проблема памяти о пережитых испытаниях 11). Проблема смысла жизни 12). Проблема радостного мировосприятия 13). Проблема формирования гармонического мировосприятия 14). Проблема определения жизненных приоритетов 15). Проблема взаимоотношений человека и мира 16). Проблема влияния времени на характер ценностей 17). Проблема понимания истинных человеческих ценностей 18). Проблема возмездия 19). Проблема существования вечных ценностей в контексте времени -9- 20). Проблема манипуляции общечеловеческими ценностями 21). Проблема возможности сопоставления добра и зла 22). Проблема личностной ценности 23). Проблема памяти	1)Библия (Евангелие) 2)«Л.Н.Толстой «Война и мир» 3)И.С.Тургенев «Отцы и дети» А.С.Пушкин «Капитанская дочка» А.С.Пушкин «Если жизнь тебя обманет» А.С.Пушкин «Евгений Онегин» А.Н.Островский «Гроза» Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита» И – В. Гёте «Фауст» М.Сервантес «Хитроумные идальго Дон Кихот Ламанчский» И.А.Гончаров «Обломов» А.С.Пушкин «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье») А.С.Пушкин «Отцы пустынники» А.С.Пушкин «Дар напрасный, дар случайный» А.П.Платонов «Котлован», «Сокровенный человек» У.Шекспир «Гамлет» И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско» М.Горький «Старуха Изергиль» А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Ф.И.Тютчев «Silentium!» А.И.Солженицын «Матренин двор» М.Ю.Лермонтов «И скучно и грустно» М.Горький «На дне»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
1). Проблема воздействия природы на человеческую натуру 2). Проблема взаимопонимания человека и животных 3). Проблема бездомных животных 4). Проблема взаимоотношений человека и мира 5). Проблема восприятия природы, её красоты	Л.Н.Толстой «Война и мир» И.С.Тургенев «Отцы и дети» С.А.Есенин «Песнь о собаке» -10- В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» Л.Н.Андреев «Кусака» С.А.Есенин «Пороша», «Черёмуха» Н.М.Рубцов «Звезда полей» С.А.Есенин «Гой ты, Русь моя родная!»   Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной» Ф.И.Тютчев «Не то, что мните вы, природа» А.А.Фет «Учись у них – у дуба, у березы» В.Г.Распутин «Прощание с Матерой» В.П.Астафьев Царь-рыба», «Васюткино озеро» М.Ю.Лермонтов «Выхожу один я на дорогу» М.Ю.Лермонтов «Родина» М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива»
-11- НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
1). Проблема чести и совести 2). Проблема непобедимости хамства 3). Проблема проявления наглости, нахальства, грубости людей по отношению друг к другу 4). Проблема определения сущности хамства 5). Проблема человеческого благородства 6). Проблема чуткости и бездушия 7). Проблема одиночества 8). Проблема совести и ответственности человека за свои поступки 9). Проблема чести и достоинства 10). Проблема самоуважения 11). Проблема активной жизненной позиции 12). Проблема истинной любви и дружбы 13). Проблема самоотдачи в отношениях с любимым человеком 14). Проблема героизма и самопожертвования 15). Проблема отношения человека к своему делу 16). Проблема отношений с другими людьми 17). Проблема преодоления эгоизма в отношениях между людьми» 18). Проблема формальных связей 19). Проблема человеческой памяти 20). Проблема подвига -12- 21). Проблема долга и ответственности за жизнь другого человека 22). Проблема самооценки личности 23). Проблема силы человеческого духа 24). Проблема отношения общества к знаменитостям 25). Проблема национального характера 26). Проблема памяти о прожитых испытаниях 27).Проблема способности человека к сочувствию 28). Проблема взаимосвязи сочувствия и активной помощи человеку 29). Проблема человеческих взаимоотношений 30). Проблема определения сущности ревности 31). Проблема соотношения любви и ревности 32). Проблема преодоления ревности 33). Проблема становления и крушения любви 34). Проблема трагического одиночества человека, избравшего для себя путь беззаветного служения делу» 35). Проблема верности долгу 36). Проблема нравственных возможностей человека 37). Проблема взаимоотношений личности и коллектива 38). Проблема истинной дружбы 39). Проблема нравственного выбора человека 40). Проблема возмездия 41). Проблема ценности личности -13- 42). Проблема любви 43). Проблема памяти	А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» Л.Н.Толстой «Война и мир» М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита» М.А.Булгаков «Собачье сердце» И.С.Тургенев «Отцы и дети» И.А.Бунин цикл «Тёмные аллеи» А.С.Пушкин «Евгений Онегин» А.П.Чехов «Вишневый сад» М.А.Шолохов «Судьба человека» М.А.Шолохов «Тихий Дон» И.А.Бунин «Холодная осень» А.П.Чехов «Дом с мезонином», «О любви» «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч», «Попрыгунья», «Дама с собачкой», «Душечка» А.Н.Островский «Гроза», «Бесприданница» А.С.Пушкин «Пиковая дама» Л.Н.Толстой «После бала» Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» А.С.Грибоедов «Горе от ума» А.Т.Твардовский «Василий Тёркин» А.С.Пушкин «Борис Годунов» В.Г.Распутин «Деньги для Марии» А.С.Пушкин «Медный всадник» А.И.Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет» А.А.Блок «Двенадцать»
ПАТРИОТИЧЕСКИЕ (ОБРАЗ РОДИНЫ, ГЕРОИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ РОССИИ)
1). Проблема отношения к родине 2). Проблема определения героического 3). Проблема героизма и лжегероизма 4). Проблема определения критериев героического 5). Проблема сохранения мира на Земле 6). Проблема противостояния злу и человеконенавистничеству в эпоху глобализма 7). Проблема героической личности 8). Проблема роли личности в истории 9). Проблема выдающейся личности и масс 10). Проблема исторической памяти 11). Проблема закономерностей исторического развития государства 12). Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний 13). Проблема чувства долга и чувства самосохранения в годы войны 14). Проблема любви к родине 15). Проблема истинных ценностей на войне 16). Проблема нравственной оценки факта войны 17). Проблема войны и сохранения человеческого в человеке -14- 18). Проблема объективной оценки исторических событий и личности 19). Проблема патриотизма как общезначимой ценности 20). Проблема отношения к прошлому своей родины 21). Проблема патриотизма	М.Ю.Лермонтов «Бородино» А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Л.Н.Толстой «Война и мир» М.Ю.Лермонтов «Родина» С.А.Есенин «Гой ты, Русь моя родная!» М.А.Шолохов «Судьба человека» М.А.Шолохов «Тихий Дон» Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» Н.В.Гоголь «Мертвые души» Н.В.Гоголь «Ревизор» А.И.Солженицын «Один день Ивана Денисовича» А.Н.Толстой «Русский характер» М.А.Шолохов «Они сражались за Родину» «Слово о полку Игореве» «Повесть временных лет» А.К.Толстой «Князь Серебряный» И.А.Крылов «Волк на псарне» «Житие прп. Сергия Радонежского» А.С.Пушкин «Полтава» Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Кулашникова» Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы» А.А.Блок «Родина» А.А.Ахматова «Родная земля» Н.С.Лесков «Очарованный странник» С.А.Есенин «Русь советская», «Русь уходящая» А.А.Ахматова «Мне голос был». А.А.Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю» -15- М.А.Булгаков «Белая гвардия» Б.Л.Пастернка «Доктор Живаго» В.В.Набоков «Другие берега» А.А.Ахматова «Реквием» В.Шаламов «Колымские рассказы» Ю.Бондарев «Горячий снег» Б.Васильев «А зори здесь тихие» В.Кондратьев «Сашка»

Один из вариантов написания проблемы ( К 1 )

1абзац. Проблема, поставленная (Ф.И.О.) в данном фрагменте текста , может быть выражена в вопросе: почему трудно быть учеником? Почему трудно быть учителем? Злободневность этой морально-этической темы не вызывает сомнений: ей посвящены многие телепередачи, по этому вопросу высказывают свое мнение журналисты.

-16-

3. Комментарий исходного текста (К2)

Самое сложное задание – комментарий. Здесь не пройдут ни пересказ, ни сплошное цитирование. Надо охарактеризовать проблему. Начиная комментировать тему (проблему), можно указать (отразить):

• Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста)

• Какие понятия рассматривает автор

• К какой категории она относится (социальная, философская, морально- этическая, психологическая, экологическая…)

• Почему она актуальна (злободневна) в наши дни

• Что делает ее жизнеспособной

• Традиционна или нова эта проблема

• Если традиционна, какие точки зрения уже есть по ее поводу

• Если нова, то почему она появилась

• Насколько глубоки исторические корни этой проблемы

• Как автору удалось привлечь к ней внимание читателя

Обратите внимание!

В комментарии не должно быть :

• Пересказа исходного текста или любой его части

• Рассуждений по поводу всех проблем текста

• Комментариев о действиях героев текста

• Общих рассуждений о тексте: ведь вам нужно прокомментировать только одну из проблем

Приведем наиболее употребительные конструкции

2абзац. Попробуем прокомментировать, как автор раскрывает эту наболевшую (острую, важную, животрепещущую, неотложную…) … (нравственную, социальную, философскую…) проблему. Текст, я думаю, адресован широкой публике. В центре повествования – рассуждение Ф.И.О ( о чем?)… ( Очень сжато изложить суть проблемы, используя цитирование текста).

-17-

Писатель, несомненно, желает поделиться своими мыслями, раздумьями ( с кем? … о чем?....).Автор очень неназойливо заставляет нас, читателей, глубоко задуматься ( над чем? ), серьезнее относиться ( к чему?...). В тексте я « услышал» призыв - лучше понять себя и окружающих…

Можно использовать и такие конструкции:

Автор, бесспорно, не сторонний наблюдатель, а человек активной жизненной позиции , поэтому его не может не волновать тема… ( экологии русского языка, отцов и детей, межнациональных отношений…). Далее по тексту…

(ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЦИТИРОВАНИЕ, НО НЕ БОЛЕЕ 2 РАЗ).

Автор пишет о том, что….______________________

Ф.И.О. старается показать, насколько глубоки корни … (названной проблемы), пытается привлечь к ней внимание читателя, желает выразить мнение большинства.

3. Позиция автора (главная мысль текста) (К 3 )

Автор считает, что… «Цитата-----------»

• Автор утверждает, что…

• Автор убежден, что…, и подобная уверенность небезосновательна.

• Автору нужно убедить читателя в том, что…

• Цель автора – заставить читателя обратить внимание на …

• Задача автора – убедить читателей в том, что…

• Автор подводит читателя к мысли о том, что…

• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…

Позицию автора можно записать так:

3 абзац. Нельзя оставаться равнодушным к прочитанному тексту. Он помог мне по- иному посмотреть на проблему ( чего? Р.п.) …, переосмыслить свое отношение к ней. До сих пор я предполагал, что… Писатель неназойливо убеждает меня в том, что... (сформулировать позицию автора)________________________.

-18-

Точка зрения Ф.И.О. мне ясна и понятна, и я не могу с ним в этом утверждении не согласиться. Убежденность автора в правильности данной им оценки проблемы не может не вызывать у меня чувство симпатии. ( Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает чувство восхищения)…

Обратите внимание!

Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, позиция учащегося не считается сформулированной!

Можно использовать выражения:

• С удовольствием прочитал…

• Нельзя остаться равнодушным

• К сожалению,

• К немалому удивлению узнал…

• Убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызывать симпатии читателя

• Разделяя негодование автора, хочу сказать, что…

• Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение

• Возмущает ( радует, огорчает , восхищает) то, что…

• Интересно то, как автор рассматривает …

4. Как выразить свое мнение (К 4 )

Многие учащиеся считают, что если они напишут: « Я согласен с мнением автора»-, то они отразят свое отношение к проблеме. Но это не так. Личностная позиция должна быть выражена с помощью оценочных слов и специальных речевых клише.

-19-

Список оценочных слов и речевых клише

1. Выражение уверенности или предположения:

• По моему убеждению; на мой взгляд

• Считаю, что…

• Автор убедительно доказывает, что…

• Безусловно, …

• Нет сомнений, что…

2. Выражение эмоциональной оценки

• К своему удивлению,…

• Нельзя оставаться равнодушным к…

• Поражает то, что…

• Текст производит глубокое впечатление…

3.Выражение согласия с автором

• Разделяю точку зрения автора…

• Автор предлагает оригинальное, интересное решение проблемы

• Правота автора неоспорима…

Средства рациональной оценки в сочинении:

• Позиция автора достойна уважения

• Доказательства автора убедительны

• Манера изложения отличается точностью

• Точка зрения автора глубоко продумана

• Вывод обоснован

4 А Как аргументировать свое мнение

Личная позиция должна быть обоснована. В качестве аргументов выступают жизненный и читательский опыт.

Жизненный опыт – это

• Реальные факты из жизни окружающих

• Собственные выводы и наблюдения

• Традиционно- исторический опыт (что показывает нам ход истории)

-20-

Читательский опыт – это

• Художественная литература

• Пресса

• Историческая литература

• Научно – популярная литература

Аргументами также являются

• Ссылки на передачи телевидения

• Имена исторических деятелей

• Ссылки на признанные авторитеты и их произведения

• Свидетельства очевидцев

• Цитаты

• Положения официальных документов

• Различные общественные законы

• Законы природы

• Статистические данные

• Научные данные