Источник:
Селевко Г.К. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ. – М., 2006.
Технология подготовки педагога к компьютерным занятиям
Концептуальные положения
• Владение педагогом на уровне пользователя методами и средствами нахождения, получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, необходимой для учебно-воспитательного процесса (компьютерный ликбез).
• Триединство образовательных целей в мультимедийном продукте: обучающих, воспитательных и развивающих.
• Учёт законов восприятия информации:
— огромное эмоциональное воздействие компьютерных эффектов (набегание, бегущая строка и т.д.);
— более эффективное усвоение текста, выведенного на экран монитора, чем написанного на бумаге;
— большое влияние на восприятие не только содержания, но и таких факторов, как размер и начертание букв (шрифт), их цвет, подвижность изображения.
• Принцип интерактивности — представление информации в форме, располагающей к диалогу пользователя с компьютером.
• Принцип мультимедийности — использование одновременно нескольких каналов информации (звука, изображения, цвета, движения).
• Принцип мультипликациейности (когда с помощью одних средств осуществляется мотивация, других — передача основной информации по теме, с помощью третьих — контроль и коррекция усвоения).
• Широкое применение специфических дидактических средств выделения информации (подчёркивание, мерцание, звуковые эффекты, изменение цвета, использование курсива или более крупного, жирного текста).
• Гипертекстовый подход — множественные разветвления текста с помощью ссылок (гипертекста).
• Гипермедийный подход — применение гиперссылок в мультимедийном исполнении.
Особенности содержания
Технология подготовки педагога к компьютерным занятиям предполагает три важнейших этапа: 1) освоение элементарных пользовательских умений; 2) изучение программных возможностей мультимедиапродуктов, обучающих компьютерных программ на CD-ROM и практическое освоение их использования; 3) овладение технологией создания простейших компьютерных мультимедийных обучающих продуктов для сопровождения учебно-воспитательного процесса.
Элементарные пользовательские умения педагога
Работа с текстом:
Создание и редактирование текста — одно из основных направлений использования компьютера. Каждый доступный учителям компьютер является рабочим местом для создания текста. Для печати текста на бумаге служит принтер. Сохраняют текст либо в компьютере (в виде файла), либо выводят на внешний носитель (CD-диск, дискету), что позволяет легко переносить его на другой компьютер.
Работа со звуком
Звук воспроизводится с носителей (дискет, компакт-дисков) с помощью встроенных программ. Для записи и сохранения звука используется любой современный компьютер с установленной звуковой картой и колонками, приводом для компакт-дисков, подключенным микрофоном и наушниками. Можно спеть песенку или проговорить инструкцию для учеников. Идеально иметь устройство для записи собственных CD.
Работа со статическим изображением
Статические изображения — пока самый распространённый вид наглядных средств обучения в массовой школе.
Компьютерная техника позволяет:
— подбирать нужные иллюстрации (из Интернета, с CD-дисков, банков данных);
— сканировать иллюстрации с бумажных носителей;
— составлять коллажи, рисунки, схемы (например, с помощью программ типа Paint);
— соединять изображение со звуком;
— конструировать программы просмотра иллюстраций (презентации) с помощью программ Power Point.
Работа с видеоинформацией
Источниками видеоизображения могут служить компакт-диск, веб-камера, цифровая видеокамера формата DV, аналоговая видеокамера или видеомагнитофон. Для сохранения и преобразования видеоинформации на компьютере требуется специальное оборудование и программное обеспечение (напрмер, программы монтажа (Premier и др.) Имея всё это, можно монтировать собственные короткометражки и видеоклипы.
Получение информации из Интернета.
Компьютер, подключённый к Интернету, позволяет получить информацию из Всемирной сети. Ученики и учителя могут воспользоваться полученной информацией при подготовке к урокам, написании творческих работ и для решения своих жизненных задач (найти друзей, сделать покупку).
Для этого надо уметь осуществлять:
— вход в Интернет, навигацию, поиск;
— поиск учебной информации;
— получение информации из Интернета;
— поиск компьютерных программ;
— представление информации.
Работа с мультимедиапродуктами
Носители программных продуктов — компьютерные диски, флешки.
Воспроизведение программ — на экране компьютера, на большом экране через видеопроектор.
Структура диска (обучающей программы) использует идею программированного обучения — подачу учебного материала порциями — скринами (вид экрана, кадр).
Как правило, обучающая программа, записанная на диске, содержит:
• правила установки и навигации;
• перечень и краткую аннотацию разделов диска;
• тексты для обучения;
• тексты для контроля и проверки знаний (контрольные работы, тесты).
Система навигации диска предусматривает различные
способы его использования в учебном процессе:
— поиск и получение "информации;
— практические занятия;
— составление тестов;
— выполнение самостоятельных и творческих работ;
— возможности индивидуального обучения.
При помощи диска можно задать ученикам индивидуальный маршрут при изучении учебного курса, отследить реальное продвижение ученика от темы к теме, увидеть результаты проверочных работ.
Постоянно действующие элементы навигации: меню, которое может быть представлено на экране различными элементами (словами, знаками), - музыка - (включение музыкального фона), -помощь- (рекомендации по работе с программой), указатели вперёд, назад, выход из программы.
Гиперссылки — выделенные элементы, указывающие на то, что к ним имеется дополнительный текстовый или мультимедиаматериал. Для того чтобы им воспользоваться, нужно вызвать их мышью.
Дополнительные элементы навигации: словарь, упражнения, диктор, контроль, тест.
Активные элементы могут присутствовать на экране в неявном виде: при указании на них стрелка курсора меняется на «ручку». Их можно активизировать левой кнопкой мыши.