- •1.Афазия, определение, причины, классификация
- •2. Психофизиологические принципы восстановительного обучения при афазии, их содержание.
- •3. Психологические принципы восстановительного обучения при афазии, их содержание.
- •4. Педагогические принципы восстановительного обучения, их содержание.
- •5. Нейропсихологический анализ распада речи при афферентной моторной афазии.
- •6. Центральная задача восстановительного обучения при афферентной моторной афазии.
- •7. Задачи и содержание первой стадии обучения и второй при афферентной моторной афазии.
- •8. Задачи и содержание 3,4,5 стадий обучения при афферентной афазии.
- •9. Нейропсихологический анализ распада речи при эфферентной моторной афазии.
- •10. Центральные задачи восстановительного обучения при эфферентной моторной афазии. Содержание 1-2 стадии восстановительного обучения.
- •11. Содержание восстановительного обучения на 3ей стадии при эфферентной афазии.
- •12. Нейропсихологический анализ распада речи при динамической афазии.
- •13. Задачи и содержание предварительной стадии обучения при динамической афазии.
- •14. Задачи и содержание 1,2 стадий обучения при динамической афазии.
- •15. Нейропсихологический распад речи при акустико-гностической афазии. (сенсорной)
- •16. Восстановительное обучение на 1 и 2 стадиях обучения при акустико-гностической афазии.
- •17. Задачи и содержание восстановительного обучения на 3 стадии при акустико-гностической афазии.
- •18. Задачи и содержание восстановительного обучения на 4 стадии при акустико-гностической афазии.
- •19. Нейропсихологический анализ распада речи при акустико-мнестической форме афазии
- •20. Задачи и содержание восстановительного обучения на 1 стадии при акустико-мнестической афазии.
- •21. Задачи и содержание восстановительного обучения на 2,3 стадии при акустико-мнестической афазии.
- •22. Нейропсихологический анализ распада речи при семантической форме афазии.
- •23. Задачи и содержание восстановительного обучения на 1 стадии при семантической афазии.
- •24. Задачи и содержание восстановительного обучения на 2 стадии при семантической афазии.
- •25. Восстановление понимания логико-грамматических структур языка при семантической афазии.
- •26. Психофизиологическое содержание процесса письма.
- •27. Нейропсихологический анализ распада письма при афферентной моторной афазии.
- •28. Восстановление письма при афферентной моторной афазии.
- •29. Нейропсихологический анализ распада письма при эфферентной моторной афазии.
- •30.Восстановление письма при эфферентной моторной афазии.
- •31. Оптико-пространственная аграфия (опа). Классификация аграфий.
- •32. Характеристика оптической аграфии и пути коррекции.
- •33. Характеристика оптико-пространственной аграфии (опа) и пути коррекции.
- •34 Психофизиологическое содержание процесса чтения.
- •35. Нейропсихологический анализ распада чтения при афферентной моторной афазии.
- •36. Восстановление чтения при афферентной афазии.
- •37. Нейропсихологический анализ распада чтения при эфферентной афазии.
- •39. Нейропсихологический анализ распада чтения при акустико-гностической афазии.
- •40. Восстановление чтения при акустико-гностической афазии.
- •41. Нейропсихологический анализ распада чтения при акустико-мнестической афазии.
- •42. Восстановление чтения при акустико-мнестической афазии.
1.Афазия, определение, причины, классификация
Афазия - системный распад речи, или экспрессивной стороны речи, или импрессивной стороны речи, других ВПФ, коркового генеза, который наступает после 3 лет.
Причины: различного рода инсульты, серд-сосуд.заболевания, травмы коры головного мозга, опухоли головного мозга.
Классификация: моторные формы: афферентно-моторная (нижнетеменные отделы кгм – распад речевых кинестезий – оральная, артикуляционная апраксия – нарушение фс, звукопроизношения (1 зв–много замен, близкие по артикуляции), нарушения лексики, грамматики, письма и чтения), эфферентно-моторная (нижние отделы коры левого полушария – нар механизма переключения и торможения – кинетическая апраксия – нар звукопр, просодики, слоговой структуры, нет глаголов, распад структуры предл, распад повторной речи, вторично наруш понимание речи), динамическая (лобные отделы кгм – наруш программирования высказывания – наруш контроля за высказыванием – выпадение глаголов и наруш их связи с другими словами – потеря речевой инициативы);
Сенсорные формы: акустико-гностическая (сенсорная) (верхнее височные отделы. Распад речи идет на уровне слова. Акустико-гностическая афазия → ФС → понимание →речеслуховая память → литеральные замены →вербальные замены →логоррея → распад экспрессивной стороны речи →письмо, чтение → слуховая агнозия, аритмия, амузия → психологическая база речи), акустико-мнестическая (средне-височные отделы коры левого полушария. Нарушается взаимодействие м/д анализаторными системами слуховым и зрительным. 1)речеслух.анализатор - нарушен объем восприятия, нарушена речеслух память, нарушение понимания речи, распад повторной речи, словесные парафазии, распад экспресс.речи. 2)зрительные анализатор - нарушение зрительного восприятия, предметно-зрительная агнозия, нарушена предметная отнесенность слова, распад понимания речи, распад экспресс.стороны речи), семантическая (теменно-затылоч.отделы коры левого полушария г.м
нарушение пространственного восприятия => 1. нарушение понимания грамматической формы слова, логико-грамматической структуры языка: нарушение восприятия и понимания конструкций предложений с предлогами под-над-от-к-изза-в и др.; нарушение понимания и восприятия сравнительных конструкций; затрудняется в понимании падежей (Р.п. Тв.п.); не понимает и смешивает части речи; нарушено понимание времени; нарушено понимание инверсионных конструкций с возвратными глаголами; не понимает косвенных конструкций. 2. нарушается предметно-практическая деятельность – пространственная апраксия: нарушение рисования, распад конструирования, аппликаций, распад бытовых навыков и умений 3. дисграфия: оптико-пространственная, зеркальное письмо (м.б. полным или частичным) 4. распад чтения – алексия).
Вопросом занимались: Лурия, Цветкова, Винарская.
2. Психофизиологические принципы восстановительного обучения при афазии, их содержание.
Афазия - системный распад речи, или экспрессивной стороны речи, или импрессивной стороны речи, других ВПФ, коркового генеза, который наступает после 3 лет.
-принцип квалификации дефекта - выделение первичного механизма распада речи. Понимание: верхнее - височные отделы кгм - фонематический слух; средне височные отделы – объем восприятия – память; затылочные отделы – зрительные представления, восприятия; теменно – затылочные отделы – пространственное восприятие.
-принцип использования сохранных анализаторных систем. Компоненты: акустический, слуховой, зрительный (оральный образ звука, оральный образ слова), кинестетический, тактильный.
-принцип создания новых функциональных систем - в работу следует включать новые афферентации, которые не принимали ранее участия в формировании какой-либо функции
-принцип опоры на автоматизированные уровни речи, т.е.автоматическая речь – наиболее упроченная в прошлом опыте пациентов. (счет, дни недели)
-принцип опоры на сохранные псих.функции. Фонема – артикуляционный образ/акустический образ.
-Принцип контроля(тактильный, зрительный, зеркало, муляжи)