Задание 4. Запоминание слов с помощью картинок

При оценке результатов учитывались следующие крите­рии:

• адекватность выбора картинки-опоры и содержатель­ность его объяснения;

• точность воспроизведения;

• характер оказанной помощи.

Оценка результатов:

Высокий уровень: после словесной инструкции ребе­нок самостоятельно подобрал к каждому слову адекватную картинку-опору, четко объяснил свой выбор и, спустя некото­рое время, правильно воспроизвел все слова по картинкам.

Средний уровень- после инструкции ребенок, недол­го думая, брал любую из картинок и пытался «привязать» к ней предъявляемое слово. Например, к слову «голова» вы­бирал картинку с изображением игрушечной лошадки и пы­тался объяснить свой выбор так: «У лошадки есть голова». После просьбы взрослого не спешить и хорошо рассмотреть все картинки, ребенок, в основном, правильно устанавливал необходимые связи, изредка «соскальзывая» на побочные ас­социации. При воспроизведении ребенок не смог вспомнить от 1-3 слов, иногда использовал взамен нужного слова близ­кое по смыслу (ученик-школьник).

Низкий уровень- ребенку оказана обучающая помощь, после которой он смог осуществить выбор картинок, однако не всегда его объяснял. При воспроизведении вместо конкрет­ного слова часто восстанавливал всю ассоциативную цепочку или просто называл тот предмет, который изображен на кар­тинке. Например, вместо слова «голова» отвечал: «Шапка, что­бы на голове ее носить».

Задание 5. Написание слов кружочками

При оценке результатов принимается во внимание коли­чество правильно выполненных схем и способ, которым дей­ствовал ребенок.

Оценка результатов:

Высокий уровень- правильно изображены все схемы слов. При этом операция звукового анализа осуществлялась ребенком «в уме».

Средний уровень- правильно изображены первая-третья схемы. В случае затруднений, возникающих при звуковом ана­лизе, ребенок проговаривал слово и считал звуки с помощью пальцев.

Низкий уровень- правильно выполнено не более одной звуковой схемы. При этом ребенок вслух повторял один и тот же звук (как правило, первый) несколько раз, а потом замол­кал, наугад рисуякружки.

Задание 6. Понимание лексико-грамматических кон­струкций

При оценке результатов учитывается количество пра­вильных ответов и способ, при помощи которого действовал ребенок.

Оценка результатов:

Высокий уровень- ребенок правильно ответил на все во­просы, при этом он некоторое время сосредоточенно размыш­лял (в мысленном плане), затем давал верный ответ.

Средний уровень- ребенок правильно ответил лишь на первый вопрос, при этом он несколько раз вслух повторял предложение, осмысливая его.

Низкий уровень- неправильные ответы, при этом ребе­нок не спешил с ответом и лишь после настойчивой просьбы взрослого ответил наугад, не задумываясь.

Задание 7. Срисовывание узора

При оценке результатов выполнения задания учитывается сходство выполненного ребенком изображения собразцом и характер движения его руки.

Оценка результатов:

Высокий уровень~ полное сходство изображения с образцом, ребенок безотрывно и легко рисует не мене5-7 звеньев.

Средний уровень- безотрывный характер рисунка сохранен, но изображение растянуто и имеет наклон. При движении руки отмечались скованность и излишнее мыли напряжение кисти и предплечья.

Низкий уровень— прерывистый характер рисунка изображение имеет весьма отдаленное сходство с образцом. При этом ребенок испытывал трудности как на стадии зрительного анализа (установления закономерности в чередовании звеньев узора), так и на стадии кинетической организации двигательного акта (движения в пространстве).