МП История психологии

3. ПЛАНИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА

Методические рекомендации по дисциплине «История психологии» призваны помочь студенту правильно организовать самостоятельную работу по изучению всех тем, которые предусмотрены программой. На самостоятельное изучение дисциплины в соответствии с тематическим планом отводится 116 часов.

Самостоятельная работа студента – это постоянно действующая система работы с учебниками, научной литературой, поиски ответов на поставленные вопросы и выполнение заданий. Организуя самостоятельную работу, студент изучает научную литературу, опираясь на программу и информацию, полученную на лекциях. Для продвижения в усвоении материала, студенту необходимо сопоставлять информацию из разных источников, дополняя и уточняя полученные знания. Только в этом случае изучаемый материал может быть усвоен, поскольку студент не только может его понять и запомнить, но и научиться применять полученные знания для анализа проблем становления и развития психологической науки.

В методическом пособии приводятся вопросы и задания для самостоятельной работы по каждой теме дисциплины. Эти вопросы необходимо использовать для самопроверки, продумывать ответы на них после ознакомления с рекомендованной научной литературой. Одной из форм контроля самостоятельной работы студентов является написание реферата. Требования к написанию и оформлению реферата приведены в пособии.

Тема 1. Введение в историю психологии. Представления о психике в философии и религии Древнего Востока

Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке. История психологии в ситуации цивилизационного слома.

Причины формирования представлений о душе. Природа мифологических представлений. Зависимость филогенетического изменения человеческой психики и возникновения психологии. Принципы организации представлений в сознании (партиципация и причинность). Понятие формы мышления. Черты коллективных представлений. Подходы к изучению первобытного мышления в английской антропологической (Тейлор, Фрезер) и французской социологических школах (Леви-Брюль, Дюркгейм). Понятия: гилозоизм, аниматизм, анимизм.

Представления о психике в философии и религии Древнего Востока: представления о душе в Брахманизме, Джайнизме, Буддизме и Индуизме: общие черты и различия.

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

В данной теме основным является вопрос о понимании истории психологии как процесса изменения предмета, методов, основных проблем психологического познания и психологических понятий. На основе обязательной литературы проанализируйте предмет и задачи истории

2

психологии; функции и этапы развития психологии. Сравните и обоснуйте принципиальное различие во взглядах на предмет и этапы А.Н. Ждан, Т.Д. Марцинковской и В.К. Шабельникова. Обратите внимание на причины формирования представлений о душе в истории психологии, определяющие своеобразие представлений о душе в религии и философии в доантичный период.

Изучите и обоснуйте подходы к пониманию первобытного мышления в английской антропологической (Тейлор, Фрезер) и французской социологических школах (Леви-Брюль, Дюркгейм). Самостоятельно проанализируйте представления о психике в философии и религии Древнего Востока: представления о душе в Брахманизме, Джайнизме, Буддизме и Индуизме, выявите общие черты и различия.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.

1.Теоретические и методологические основы истории психологии.

2.Предмет и задачи Истории психологии.

3.Периодизация истории психологии.

4.Принципы историко-психологического анализа.

5.Методы и источники Истории психологии.

6.Функции истории психологии.

7.Люди в глубокой древности интересовались такой стороной жизни, которая в настоящее время известна как жизнь психическая, но объясняли ее крайне наивно. Так, в первобытном обществе существовало представление о наличии души не только у человека, но и у животных, растений, предметов. Однако эта душа понималась как существующая независимо от «тела» (анимизм, анимистические взгляды на психику; душа и тело существуют параллельно и независимо друг от друга).

Аргументируйте, почему были возможны эти взгляды, на каких наблюдениях они основывались?

Раскройте, почему они до сих пор живы, например, в виде элементов

некоторых современных религиозных верований?

8.Изложите основные положения (не более 1-й страницы) подходов к пониманию первобытного мышления в английской антропологической и французской социологических школах.

9.Дайте краткую характеристику (1-2 страницы) представлениям о душе в Брахманизме, Джайнизме, проанализируйте их изменения в Буддизме и Индуизме.

Литература:

Обязательная: 1, 3, 4, 5 Дополнительная: 27, 28, 72

Тема 2. Развитие психологических теорий в период античности и

средневековья

Представления о душе в античной философии: Материалистическое и идеалистическое понимание души в античности. Идея единства природы души и внешнего мира в милетской школе (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен) и у

3

Гераклита. Мистические школы орфиков и пифагорейцев. Девальвация образа мирового субъекта в концепциях софистов (Протагор, Горгий). Античный материализм Левкиппа и Демокрита.

Душа как формирующая сила (Сократ, Платон). Проблема общих понятий у Платона как основание идеализма в философии и психологии. Основные идеи учения Аристотеля о душе как деятельности тела. Уровни организации души по Демокриту, Платону и Аристотелю. Понимание души в концепциях эллинизма (Эпикур, стоики, Гален, Филон, Плотин).

Проблема души в средневековой философии и теологии (Аврелий Августин, Эриугена, Пьер Абеляр). Психологические концепции арабских ученых (Ибн аль-Хайсам, Ибн Сина, Ибн Рушд). Психологические концепции позднего средневековья (Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Оккама, Майстер Экхард, Николай Кузанский).

Количество часов самостоятельной работы студента – 11.

Основной проблемой данной темы является развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философских учений о сознании. Главная задача данной темы состоит в понимании становления предмета психологии и метода исследования психики в философский период.

Проанализируйте представления о душе в античной философии, обратите внимание на материалистическое и идеалистическое понимание души в античности, а также понимание души как деятельности тела.

Изучая проблемы души в средневековой философии и теологии проследите их динамику на каждом этапе (апологетики, исторически предшествующим Средневековью (II—IV вв.), патристики (IV-VIII вв.) и схоластики (XI-XIVвв.)). Рассматривая психологические концепции арабских ученых, приведите примеры экспериментальных исследований.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 2.

1.Преодолев анимизм, представители натурфилософии VII-V вв. до н.э. (Фалес, Анаксимен и Гераклит), создали учение — гилозоизм, которое раскрывает, что душа есть у всей материи (душа неотъемлемая часть материи — «одушевленная материя»). Атомистов (философыматериалисты V-I вв. до н.э. Демокрит, Эпикур и Лукреций) не устраивал гилозоизм натурфилософов. Развивая идеи натурфилософов, они представили толкование души как органа, «оживотворяющего тело». Орган этот руководит духом (иначе, разумом). Дух и душа — органы тела и образуются из мелких шаровидных, наиболее подвижных атомов. Раскройте, в чем заключается прогрессивное развитие психологических воззрений в учении атомистов.

2.Приведите аргументы, почему на смену взглядам атомистов пришел идеализм (Платон, 428-348 гг. до н.э.). Обоснуйте, что приход идеализма был предопределен предыдущим этапом развития психологических представлений.

3.Что нового внес Аристотель в объяснение соотношения души и тела?

4

Можно ли сказать, что Аристотель преодолел дуализм Платона?

4.Как вы оцениваете начало дифференциации знаний «внутри психического» (Гален, II в. до н.э.) с точки зрения перспектив развития психологических взглядов в идеалистическом или материалистическом направлениях?

5.Обоснуйте связь идеалистической трактовки сознания (Плотин, Августин, III-V вв. н.э.) с рождением интроспекции как метода психологии.

6.По вашему мнению, имеются ли в современной психологии проявления интроспективного метода в изучении психических явлений? Если наблюдаются, то приведите пример, а если нет, то как и чем подтвердите его полное отсутствие как метода необъективного?

7.Кратко (1-2 страницы) раскройте психологические предпосылки изменения представлений о душе в период перехода от античности к христианству.

Литература:

Обязательная: 1, 3, 4, 5 Дополнительная: 2, 30, 38, 39, 72

Тема 3. Психологические теории эпоху Возрождения и Нового времени

Развитие психологии в эпоху Возрождения (Майстер Экхард, Николай Кузанский, Эразм Роттердамский, Леонардо да Винчи, Хуан Луис Вивес, Хуан Уарте, Мартин Лютер, Жан Кальвин).

Развитие эмпиризма в психологии: Эмпирическое познание души и учение об идолах Ф. Бэкона. Томас Гоббс как продолжатель эмпирической науки. Дж. Локк как основоположник английской эмпирической психологии.

Развитие психологии в рационализме Р. Декарта. Метод универсального сомнения Р. Декарта и его роль в определении сознания. История психофизиологической проблемы. Психофизическое взаимодействие по Р. Декарту. Материалистический монизм Б. Спинозы. Психофизический параллелизм Г.В. Лейбница. Дуализм и параллелизм в решении психофизиологической проблемы. Решение психофизиологической проблемы как «антиномии-проблемы». Джон Локк - родоначальник эмпирической психологии.

Количество часов самостоятельной работы студента – 11.

Основной в данной теме является проблема развития психологических знаний в рамках философских учений о сознании. Главная задача данной темы

– проанализировать предпосылки зарождения нового предмета психологической науки как науки о сознании, который окончательно был сформулирован в Новое время.

Обратите внимание, что в эпоху Возрождения новым аспектом психолого-философских работ выступило исследование проблемы способностей, определите их основные направления.

5

Проанализируйте, в чем заключается революционный характер открытия Р. Декартом (1596-1650) рефлекторной природы психики. Выявите, какие положения его теории подверглись критике со стороны материалистов Гоббса (1588-1679) и Спинозы (1632-1677). Обоснуйте, как на ваш взгляд, можно оценить распространение Гоббсом и Спинозой законов механики на объяснение душевных явлений: как прогресс или как тормоз в развитии научных взглядов на психику. Дайте краткую характеристику основных идей Лейбница (1646-1716). Выявите и обоснуйте, что нового он внес в научную психологию, и что ему удалось лучше, чем материалистам.

Проанализируйте, что такое эмпирическая психология, и в чем состоят основные идеи Локка, положившие начало ее развитию. Раскройте, чем объясняется противоречие локковского понятия о рефлексии с его же взглядами на происхождение всех знаний из опыта и как оно повлияло на дальнейшее развитие психологии.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 3.

1.Дайте краткую (не более 1-й страницы) характеристику психологической проблематике в эпоху Возрождения и Нового времени, с чем это было связано?

2.Одним из центральных вопросов психологии Нового времени стало переосмысление предмета психологии, в чем оно заключалось? Какие новые тенденции развития психологической науки были заложены в этот период?

3.В чем историческое значение учения Декарта для последующего развития психологии?

4.Что необходимо познавать в человеке и что должен делать человек по Б. Спинозе?

5.Обоснуйте, почему Джона Локка (1632-1704) принято считать родоначальником эмпирической психологии, в чем проявлялся его дуализм?

Литература:

Обязательная: 1, 3, 4, 5

Дополнительная: 6, 16, 13, 14, 18, 22, 24, 32, 33, 42, 73, 79

Тема 4. Развитие психологии в XVIII в.

Психологические проблемы в теориях французских просветителей (Ж. Ламетри, Э. Кондильяк, Ш. Бонне, К. Гельвеций, Ж.Ж. Руссо, Д. Дидро, П.Ж. Кабанис). Исследование проблем в немецкой психологии (В. Вольф, И. Кант).

Зарождение и развитие ассоциативной психологии: Д. Беркли, понятие о внутреннем опыте. Д.Юм – рождение идеалистического ассоцианизма. Д. Гартли – основатель ассоциативной психологии. Основные черты английского ассоцианизма (атомизм, сенсуализм и механицизм).

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

Ключевым в данной теме является вопрос о переосмыслении предмета психологии. Проанализируйте постановку этой проблемы мыслителями XVIII

6

вв. Обратите внимание на то, что в XVIII в. была доказана необходимость построения объективной науки и несмотря на доминирование механицизма, появились первые концепции, связывающие психику с культурной и географической средой.

Проанализируйте психологические проблемы в теориях французских просветителей, обоснуйте как идеи Локка о процессе познания и роли ощущений в развитии содержания сознания и идея Декарта о рефлексе как движущей силе поведения развивались во французской психологии.

При изучении проблем в немецкой психологии, обратите внимание на доминирующие в ней идеи рационализма и утверждение активного характера всех познавательных процессов, связанного с врожденной активностью души.

Зарождение и развитие ассоциативной психологии, положившей начало выделения психологии в самостоятельную науку, независимую от философии и имеющую собственный предмет и понятийный аппарат. Проанализируйте основные черты английского ассоцианизма (атомизм, сенсуализм и механицизм). Обратите внимание на признание закона ассоциации главным законом психологии и появление ассоцианизма как господствующего психологического направления.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 4

1.Раскройте факторы, способствовавшие развитию сенсуалистической психологии в XVIII в.

2.Обоснуйте специфику психологической проблематики в английской, французской и немецкой психологии.

3.Дайте краткую характеристику (1-2 страницы) психологической проблематики английской, французской и немецкой психологии.

4.Развитие психологических взглядов после Локка пошло по идеалистическому и материалистическому направлениям, хотя представители обоих направлений опирались на идеи Локка. Покажите на взглядах материалистов Гартли (1705-1757), Дидро (171З-1784) и идеалистов во главе с Дж. Беркли (1685-1753), что их идеи являются логическим продолжением идей Локка, а также аргументируйте, почему произошло такое раздвоение учения Локка.

5.С чем связано появление первой психологической школы?

6.В чем заключается материалистическое (Гартли и др.) и идеалистическое (Беркли и др.) толкования закона ассоциации?

7.Современная психология о роли закона ассоциации в развитии психической жизни.

Литература:

Обязательная: 1, 3, 5

Дополнительная: 6, 16, 13, 14, 18, 22, 24, 32, 33, 42, 73, 79

Тема 5. Развитие психологии в XIX в.

Развитие естествознания и неудовлетворенность механистическим объяснением в психологии. Начало кризиса ассоцианизма в ХIХ в. («ментальная механика» Джеймса Милля и «ментальная химия» Джона Ст.

7

Милля). Концепция "проб и ошибок" (А. Бэн). Эволюционная психология (Г. Спенсер, Ч. Дарвин). Теория статики и динамики представлений (И.-Ф. Гербарт).

Естественнонаучные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку. Исследования физиологии нервной системы и органов чувств (Ч. Белл,И. Мюллер, Э.Г. Вебер, Г. Гельмгольц, Ф. Галь и др. ) и развитие психофизики (Э. Вебер, Г.Т. Фехнер) как источники формирования экспериментальной психологии.

Экспериментальная психология В. Вундта. Развитие объективной экспериментальной психологии. Исследования памяти Г. Эббингаузом.

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

Основной проблемой темы выступает выделение психологии в самостоятельную науку. Задача изучения темы состоит в освоении логики развития учеными XIX в. представлений о важности пересмотра критериев, методологических принципов научного познания и на их основе, поиски предмета психологии и нового метода.

Рассмотрите влияние позитивизма и эволюционной теории на трансформацию психологии в объективную науку и поиски объективного метода: выявите специфику концепций в каждом направлении, определите их роль в дальнейшем становлении психологии.

Обратите внимание, что открытие в физиологии (Ч. Белл и Ф. Мажанди) различий между чувствительными и двигательными нервами, дополнило представления о несходстве психики (рефлекса) с механическим движением (Прохазка, Галлер). Рефлекс из философского понятия превратился в экспериментально подтвержденный материальный, биологический факт: раздражение чувствительного нерва — нервный импульс в нервный центр (спинной мозг) — от него по двигательному нерву к мышце — таков путь рефлекса, имеющий форму дуги (рефлекторная дуга).

Проанализируйте основные положения экспериментальной психологии В. Вундта, приведите примеры экспериментальных исследований, проведенных в открытой им первой психологической лаборатории.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 5.

1.Кратко (1-2 страницы) назовите предмет психологии, содержание психики и метод исследования в классических теориях ассоцианизма.

2.Обоснуйте данными физиологии ставшие общепринятыми в 1-й половине XIX в. представления психологов о свойственных организму двух разрядах движений — произвольных (сознательных) и непроизвольных (бессознательных, рефлекторных).

3.Почему, на ваш взгляд, Вундт считал, что невозможно экспериментально исследовать мышления и другие высшие познавательные процессы?

Литература:

Обязательная: 1, 3, 5

Дополнительная: 10, 17, 19, 27, 34, 36, 41, 46, 67, 74

8

Тема 6. Становление психологических школ на рубеже XIX - XX веков

Содержание сознания и проблемы его экспериментального изучения в психологических школах: структурализм (Э. Титченер); Вюрцбургская школа (Ю.Кюльпе, Н. Ах, К. Бюлер, О. Зельц); функционализм (Европа - Ф. Брентано, К. Штумпф; США - В. Джемс, Д.Дьюи, Р. Вудворс); французская (Т. Рибо, П. Жане, Э. Дюркгейем, Л. Леви-Брюль, Г. Тард); описательная психология (В. Дильтей, Э. Шпрангер).

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

Основной в данной теме является проблема развития психологии в период до открытого кризиса. Задача изучения темы заключается в выявлении предпосылок возникновения и специфики развития ряда психологических школ, раскрывших необходимость создания новой методологии изучения психики. Проанализируйте содержание сознания и проблемы его экспериментального изучения в психологических школах: структурализм; Вюрцбургская школа; европейский и американский функционализм; французская и описательная психология.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 6.

1.Главные разногласия представителей психологических школ были связаны с определением содержания сознания и границ его экспериментального изучения, кратко (1-2 страницы) раскройте их специфику.

2.Обоснуйте, почему Рибо считается основателем экспериментальной психологии во Франции?

3.Достоинства и недостатки психологических подходов в структурализме и функционализме.

4.Достоинства и недостатки описательной и объяснительной психологии.

5.Обоснуйте, каким образом был усовершенствован метод интроспекции в структурализме и чем различались методы исследования в структурализме, Вюрцбургской и французской психологической школе

6.Почему Рубинштейн назвал описательную психологию вершинной?

Литература:

Обязательная: 1, 3, 5

Дополнительная: 10, 17, 19, 27, 34, 36, 41, 46, 67, 74

Тема 7. Кризис в психологии. Становление и развитие в XX веке бихевиоризма и необихевиоризма

Факторы, повлиявшие на содержание и динамику методологического

кризиса в психологии. Изменение взглядов на предмет психологии в бихевиоризме (Э. Торндайк, Дж. Уотсон). Окружающая среда и научение как основа формирования поведения.

Становление необихевиоризма (У. Хантер, К. Лешли, К Халл), «Когнитивный необихевиоризм» Э. Толмена. «Оперантный бихевиоризм» Б.

9

Скиннера. Теория социального научения (Д.Г Мид, Д. Доллард, Н. Миллер, Д.Б. Роттер, А. Бандура)

Количество часов самостоятельной работы студента – 11.

Основной проблемой являются общие тенденции и причины методологического кризиса психологии и своеобразие развития зарубежной психологии. Основная задача данной темы состоит в изучении содержания и динамики протекания психологического кризиса и знакомство со спецификой предмета психологии в бихевиоризме как «объективном направлении».

Проанализируйте факторы, повлиявшие на содержание и динамику методологического кризиса в психологии. Изучая взгляды на предмет психологии в бихевиоризме, приведите примеры экспериментальных исследований, определите их достоинства и недостатки.

Рассматривая становление теорий необихевиоризма, определите, как исследователи преодолевали несостоятельность бихевиоризма

Вопросы для самостоятельной работы по теме 7.

1.В чем суть и причины кризиса в психологии? Преодолен ли он к началу XXI

в.?

2.Дайте краткую характеристику бихевиоризму и необихевиоризму:

что нового внесло каждое научное направление в психологию;

почему бихевиористы исключили сознание из предмета психологии;

чем были вызваны исследования в данных направлениях;

какую роль в развитии научных знаний о психике сыграли исследования бихевиористов и необихевиористов (гипотезы, выводы, открытия);

в чем заключается современное значение этих выводов для психологии;

в чем исследовательская сила и методологическая слабость бихевиоризма?

Литература:

Обязательная: 1,2, 3, 5

Дополнительная: 7, 8, 25, 26, 34, 37,45, 48, 65

Тема 8. Становление и развитие в XX веке гештальтпсихологии и генетической психологии

Проблемы предмета психологии в Берлинской (М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келлер) и Лейпцигской (Ф. Крюгер, Г. Фолькельт, A. Зандер и др.) школах: теории и эксперименты. Динамическая теория личности К. Левина. Разработка проблемы мотивации в научной школе К. Левина (Б.В. Зейгарник, Т. Дембо, А. Карстен и др.).

Генетическая психология как преодоление противоречий гештальтпсихологии и бихевиоризма. Теория развития детского мышления Ж. Пиаже: понятие схемы, механизмы и этапы. Особенности детского мышления: эгоцентризм, синкретизм, трансдукция, артификализм, анимизм, нечувствительность к противоречиям. Критика положений Пиаже в работах Штерна и Л.С. Выготского. Трактовка Д.С. Брунером феноменов Пиаже.

10