МП История психологии

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

Основной проблемой является специфика предмета психологии и экспериментальных исследований в гештальтпсихологии и генетической психологии Основная задача изучения темы заключается в усвоении представлений о предмете и методах исследования в гештальтпсихологии как «целостной психологии» и генетической психологии, преодолевающей противоречия гештальтпсихологии и бихевиоризма.

Проанализируйте понимание предмета психологии в Берлинской и Лейпцигской школах, выявите основные положения теории и приведите примеры экспериментов. Рассмотрите основные положения, принципы и понятия «теории психологического поля» К. Левина. Особое внимание обратите на разработанные К. Левиным и его учениками серии экспериментов, внимательно изучите методику проведения и полученные результаты.

Познакомьтесь с проблемами психического развития, которые исследовал Ж. Пиаже. Для углубленного понимания вклада Ж.Пиаже в исследование проблемы психического развития уточните содержание основных понятий, «феноменов Пиаже» и метода клинической беседы. Приведите примеры экспериментов. Обоснуйте особенности детского мышления: эгоцентризм, синкретизм, трансдукция, артификализм, анимизм, нечувствительность к противоречиям. Проанализируйте критику положений Пиаже в работах Штерна и Л.С. Выготского. Раскройте трактовку Д.С. Брунером феноменов Пиаже.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 8

1.Дайте краткую характеристику трем школам гештальтпсихологии:

что нового внесла каждая школа в психологию;

чем были вызваны исследования в данном направлении;

какую роль в пополнении научных знаний о психике сыграли исследования (гипотезы, выводы, открытия) каждой школы;

каково современное значение этих выводов для психологии;

2.Проведите сравнительный анализ подхода к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии

3.Аргументируйте, почему генетическая психология преодолевает противоречия гештальтпсихологии и бихевиоризма.

Литература:

Обязательная: 1,2, 3, 5

Дополнительная: 7, 8, 25, 26, 34, 37,45, 48, 65

Тема 9. Становление и развитие психоанализа в XX веке

Проблема бессознательного в «дофрейдистскую» эпоху. Развитие концепций бессознательного. «Негативное» и «позитивное» определения бессознательного. Роль З. Фрейда в разработке проблемы бессознательного. Методы исследования бессознательного.

Развитие идей классического психоанализа в аналитической психологии К. Юнга, индивидуальной психологии А. Адлера. «Коллективное бессознательное» и «архетипы» в творчестве К.Г. Юнга. Компенсация как

11

механизм развития бессознательных чувств неполноценности и стремления к превосходству, его виды по Адлеру.

Развитие психоанализа в первой половине XX века в работах К. Хорни, В Райх, О. Ранк, Х.С. Салливан. Теории неофрейдизма второй половине XX века (Э. Фромм, А.Фрейд, М. Клейн, Д. Боулби, Э.Эриксон).

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

Ключевой является проблема становления и развития глубинной психологии. Главная задача данной темы состоит в усвоении основных положений и методов классического психоанализа и их пересмотр в теориях неофрейдистов и клинической практике.

Познакомьтесь с этапами творческого пути З. Фрейда в разработке проблемы бессознательного. Сопоставьте, как изменялась трактовка бессознательного на разных этапах становления психоанализа. Обоснуйте, как происходило развитие идей классического психоанализа в аналитической психологии К. Юнга, индивидуальной психологии А. Адлера. Определите и обоснуйте причины разногласий Фрейда с его последователями, которые противоречили их теоретическим, практическим и клиническим выводам.

Выявите, какие недостатки психоанализа пытались исправить К. Хорни, В Райх, О. Ранк, Х.С. Салливан. Осмыслите роль теорий неофрейдизма Э. Фромма, А.Фрейд, М. Клейн, Д. Боулби, Э.Эриксона в развитии психоаналитического направления.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 9

1.Дайте краткие характеристики основным концепциям психоанализа и неофрейдизма:

что нового внесли авторы каждой концепции в психологию;

чем были вызваны исследования в психоанализе и неофрейдизме;

какую роль в развитии научных знаний о психике сыграли исследования (гипотезы, выводы, открытия) школы;

каково их современное значение для психологии;

2.Какова специфика предмета и метода в психоаналитическом направлении?

3.В чем заключается развитие психоаналитический идей в теориях Юнга и Адлера?

4.Каковы основные проблемы развития психоаналитической теории и практики неофрейдистами?

5.В чем состоит специфика понимания К. Хорни психологической защиты?

6.Кто из психоаналитиков занимался этнопсихологическими проблемами?

Литература:

Обязательная: 1,2, 3, 5

Дополнительная: 1, 51-61, 68-71, 75-78, 84, 85

12

Тема 10. Становление и развитие гуманистической и когнитивной психологии в XX веке

Естественнонаучная и гуманистическая стратегии исследования в психологии. Предпосылки и сущность гуманистической психологии. Г. Олпорт об уникальности личности. Теория самоактуализации А. Маслоу. Индирективная психотерапия К. Роджерса. Логотерапия В. Франкла.

Трансперсональная психология: гуманистические корни, предмет и методы проживания измененных состояний сознания (С. Гроф).

Когнитивная психология: предмет, принципы и методы (Д. Миллер, У. Найссер, Г. Келли).

Проблемы и перспективы развития современной зарубежной психологии.

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

Основная проблема темы - логика развития современной зарубежной психологии. Необходимо обратить внимание на место психологической науки в разных областях жизнедеятельности человека.

Обоснуйте предпосылки, философские основы и сущность гуманистической психологии как третьего пути в психологии. Для более глубокого понимания данного направления сопоставьте научные основания представлений Г. Олпорта об уникальности личности, теории самоактуализации А. Маслоу, индирективной психотерапии К. Роджерса и логотерапии В. Франкла, а также основные психологические проблемы и методы.

Обоснуйте, какие идеи Пиаже и Брунера нашли отражение в трудах представителей когнитивного направления. Изучите предмет, принципы и методы когнитивная психология, сравните теоретические и исследовательские позиции Д. Миллера, У. Найссера и Г. Келли. Отметьте, кто основатель Центра когнитивной психологии, уточните какие исследования в нем проводились.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 10

1.Дайте краткую характеристику основным концепциям гуманистической и когнитивной психологии:

что нового внесла каждая концепция в психологию;

чем были вызваны изыскания в данном направлении;

какую роль в прогрессе научных знаний о психике сыграли исследования (гипотезы, выводы, открытия) авторов;

каково современное значение этих выводов для психологии;

2.Естественнонаучная и гуманистическая стратегии исследования в психологии: противоборство или интеграция?

3.Какова специфика подходов к проблеме бессознательного в гуманистической, трансперсональной и когнитивной психологии?

4.Каковы тенденции развития современной зарубежной психологии?

Литература:

Обязательная: 1,2, 3, 5

Дополнительная: 4, 5, 8, 9, 11, 12, 34, 44, 50, 65, 80, 81, 82

13

Тема 11. Зарождение и становление отечественной психологии (конец XIX в. – первая половина XX в.)

Этапы развития российской науки. Основное отличие развития психологической проблематики в России XIX века. Дискуссии о специфике психологического и естественнонаучного подходов к изучению психологических явлений (А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, П.Д. Юркевич, М.А. Антонович) на основе естественных наук, философии и лингвистики. Формирование эмпирического направления. М.М. Троицкий как основатель Московского психологического общества. Развитие психологии в рамках философии (в том числе религиозной) и естествознания. Психологические проблемы развития языка и мышления в трудах А.А. Потебни.

Понимание предмета и методов психологии, психической деятельности, произвольного поведения по И.М. Сеченову. «Рефлексологический» (В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Н.А. Бернштейн) и «реактологический» (К.Н. Корнилов) период развития психологии. Психология «социального бытия» Г. Шпета. Проблема взаимодействия биологических и социальных факторов в развитии психики: биогенетическое (П.П. Блонский) и социогенетическое (А.Б. Залкинд) направления.

Проблема социокультурной обусловленности психики человека. Методологическое значение работ Л.С. Выготского. Предпосылки возникновения деятельностного подхода в психологии. Сущность деятельностного подхода в теориях С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Проблема интериоризации. Теория установки в психологической школе Д.Н. Узнадзе.

Количество часов самостоятельной работы студента – 11.

Основная проблема темы - логика зарождения и своеобразия развития психологических школ и направлений в России. Необходимо обратить внимание на основные проблемы, стоявшие перед психологами на каждом этапе развития российской и советской психологии.

Проанализируйте социокультурные предпосылки становления научной психологии в период 40-60-80-е годы XIX в. Обоснуйте одну из важнейших особенностей отечественной психологии, заключающуюся в том, что, ее развитие направляется не кафедрой, как на Западе, а литературой. Сопоставьте позиции в дискуссии о специфике психологического (К.Д. Кавелин) и естественнонаучного (И.М. Сеченов) подходов к изучению психологических явлений. Найдите аргументы, объясняющие, почему общество приняло программу И.М. Сеченова, которая стала основанием построения научной психологии. Обозначьте особенности психологических подходов в трудах М.М. Троицкого, М.И. Владиславлева, А.А. Потебни и др., которые заложили основные пути развития российской психологии.

Обоснуйте, как социальная ситуация, сложившаяся на рубеже веков привела к изменениям по отношению к науке и переосмыслению ее методологии. Изучите идеи В. Соловьева и его последователей (Л.М. Лопатин, С.Л. Франк), которые привели к возникновению принципиально нового

14

подхода, ориентированного на духовную философию. Обратите внимание на программу построения психологии Н.Я. Грота, как одного из инициаторов создания в России экспериментальной психологии и дореволюционную научную деятельность его ученика - Г.И Челпанова. Проанализируйте вклад А.Ф. Лазурского (основоположника дифференциальной психологии) в разработку новых методов исследования психического развития и развитие этих идей его учеником М.Я. Басовым.

Определите задачи, стоящие в период зарождения советской психологии, в 20-30-х годы XX века. Рассмотрите понимание предмета и методов психологии, психической деятельности, произвольного поведения по И.М. Сеченову. «Рефлексологический» (В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Н.А. Бернштейн) и «реактологический» (К.Н. Корнилов) период развития психологии. Психология «социального бытия» Г. Шпета. Уточните понимание как решалась проблема взаимодействия биологических и социальных факторов в развитии психики: биогенетическое (П.П. Блонский) и социогенетическое (А.Б. Залкинд) направления; проблема социокультурной обусловленности психики человека. Определите методологическое значение работ Л.С. Выготского. Выявите предпосылки возникновения и сущность деятельностного подхода в теориях С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Познакомьтесь о основными положениями и понятиями теории установки в психологической школе Д.Н. Узнадзе.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 11

1.Обоснуйте своеобразие социальной ситуации, определившей формирование психологии в России.

2.Исследования, каких ученых обеспечили становлений экспериментальной психологии в России?

3.Раскройте различия во взглядах представителей биогенетического и социогенетического направлений на роль наследственности и среды.

4.Каковы разногласия по проблеме происхождения мышления и речи между Л.С. Выготским и П.П. Блонским?

5.В чем заключается преобразование идей Гегеля и Маркса в работах Л.С. Выготского?

Литература:

Обязательная: 1, 3, 5

Дополнительная: 3, 8, 21, 23, 29, 30, 31, 34, 62, 64, 65, 66

Тема 12. Современная отечественная психология: тенденции развития (вторая половина XX в.- начало XXI в.)

А.Н. Леонтьев: Развитие психики в филогенезе и онтогенезе. Соотношение значений и смыслов в социогенезе сознания. А.Р. Лурия как основатель нейропсихологии. Развитие Б.Г. Ананьевым идей В.М. Бехтерева. Проблемы психологии запоминания в исследованиях А.А. Смирнова. Школа дифференциальной психологии (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын). Развитие идей Л.С. Выготского о генезисе ВПФ и роли знака в становлении психики ребенка (А.В. Запорожец, Л.А. Венгер).

15

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Объект и предмет психологии в работах П.Я. Гальперина. Психология формирования мыслительной деятельности учащихся В.В. Давыдова и Д.Б. Эльконина.

Проблемы, перспективы развития современной отечественной психологии.

Количество часов самостоятельной работы студента – 9.

Основная проблема темы – основные направления исследований в современной отечественной психологии. Проанализируйте творческий путь и вклад А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна в разработку деятельностного подхода; Б.Г. Ананьева в разработку проблемы индивидуальности.

Рассмотрите проблемы психологии запоминания в исследованиях А.А. Смирнова. Обоснуйте, какие положения И.П. Павлова развивались в школе дифференциальной психологии Б.М. Тепловым и его последователями. Изучите теоретические и прикладные аспекты развития идей Л.С. Выготского о генезисе ВПФ и роли знака в становлении психики ребенка в трудах А.В. Запорожца, и Л.А. Венгера.

Обоснуйте основные положения теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Выявите и объясните специфику объекта и предмета психологии в работах П.Я. Гальперина. Укажите, что нового внесено В.В. Давыдовым и Д.Б. Элькониным в психологию формирования мыслительной деятельности учащихся.

Вопросы для самостоятельной работы по теме 12

1.Дайте краткие характеристики основным направлениям исследования отечественных психологов:

что нового внесла каждая психологическая школа в психологию;

чем были вызваны изыскания в данном направлении;

какую роль в прогрессе научных знаний о психике сыграли исследования (гипотезы, выводы, открытия) школы;

каково современное значение этих выводов для психологии;

2.Как развивались идеи Л.С. Выготского в трудах «харьковской группы» психологов?

3.В чем заключается специфика становления психологии в России?

4.Как решаются проблемы управляемого формирования психических действий и процессов?

5.Какие тенденции наметились в развитии отечественной психологии?

Литература:

Обязательная: 1, 3, 5

Дополнительная: 4, 5, 8, 9, 11, 12, 20, 34, 44, 50, 65, 80, 81, 82

4. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.История психологии в ситуации цивилизационного слома.

2.Человек и мироощущении Востока (индуизм, даосизм. буддизм, конфуцианство).

16

3.Представления о душе в Античной философии (Фалес, Гераклит. Демокрит, Сократ).

4.Космическая природа души в теории Платона. Проблема понятий.

5.Функциональная природа души в теории Аристотеля.

6.Представления о душе и раннем христианстве (Плотин. Августин).

7.Психология человека в Исламе.

8.Возрождение философии и психологии в трудах Ф. Аквинского.

9.Проблема психофизического параллелизма (Декарт. Спиноза, Гоббс).

10.Эмпирическая психология и психология ассоцианизма XVII—XYIII в. (Дж. Локк. Д. Юм, Д. Гартли).

11.Формирование психологии как экспериментальной науки (В. Вундт. Г. Гельмгольц. Т. Эббингауз).

12.Функциональная психология ХIХ в. (Ф. Брентано). 13.Исследование мышления в Вюрцбургской школе. 14.Гештальтпсихология и бихевиоризм.

15.Теория поля К.Левина.

16.Генетическая теория Ж.Пиаже.

17.З.Фрейд о роли бессознательного в развитии психических процессов. 18.Фрейдизм и неофрейдизм о механизмах формирования психики. 19.Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.

20.Развитие идей Л.С. Выготского в психологии XX в.

21.Развитие представлений о деятельности в психологии (А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

22.Теория и метод поэтапно-планомерного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

23.Про6лема формирования теоретических понятий по В.В. Давыдову.

Структура реферата.

Титульный лист

1.После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

2.После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

3.Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на источники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблица – обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

4.Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели,

17

сформулированные во введении.

5.Приложение может включать графики, таблицы и др.

6.Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

7.Работу над рефератом можно условно подразделить на три этапа:

8.Подготовительный этап, включающий изучение предмета исследования, работу с источниками и литературой, составление плана реферата;

9.Изложение результатов изучения в виде связного текста;

10.Составление устного сообщение по теме реферата.

Требования к оформлению реферата.

Объемы реферата составляет 20-25 печатных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 3 см слева и 1,5 см справа, рекомендуется шрифт - 14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

5. ВОПРОСЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

1.Специфика предмета истории психологии.

2.Условия, причины и периодизация психологических знаний.

3.Методы, источники и функции истории психологии.

4.Причины формирования представлений о душе. Природа мифологических представлений.

5.Подходы к изучению первобытного мышления в английской антропологической (Тейлор, Фрезер) и французской социологических школах (Леви-Брюль, Дюркгейм).

6.Представления о душе в Брахманизме, Джайнизме.

7.Представления о душе в Буддизме и Индуизме: общие черты и различия.

8.Представления о душе в античной философии: Материалистическое и идеалистическое понимание души в античности.

9.Идея единства природы души и внешнего мира в милетской школе (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен) и у Гераклита.

10.Мистические школы орфиков и пифагорейцев.

11.Девальвация образа мирового субъекта в концепциях софистов (Протагор, Горгий).

12.Античный материализм Левкиппа и Демокрита. 13.Душа как формирующая сила (Сократ, Платон).

14.Проблема общих понятий у Платона как основание идеализма в философии и психологии.

15.Основные идеи учения Аристотеля о душе как деятельности тела. 16.Уровни организации души по Демокриту, Платону и Аристотелю.

18

17.Понимание души в концепциях эллинизма (Эпикур, стоики, Гален, Филон, Плотин).

18.Проблема души в средневековой философии и теологии (Аврелий Августин, Эриугена, Пьер Абеляр).

19.Психологические концепции арабских ученых (Ибн аль-Хайсам, Ибн Сина, Ибн Рушд).

20.Психологические концепции позднего средневековья (Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Оккама).

21.Развитие психологии в эпоху Возрождения , Майстер Экхард, Николай Кузанский, Эразм Роттердамский, Леонардо да Винчи, Хуан Луис Вивес, Хуан Уарте, Мартин Лютер, Жан Кальвин).

22. Развитие эмпиризма в психологии (Ф. Бэкон, Томас Гоббс, Дж. Локк). 23.Развитие психологии в рационализме Р. Декарта.

24.Решение психофизиологической проблемы (Р. Декарт, Б. Спиноза, Г.В. Лейбниц).

25.Материалистический монизм Б. Спинозы.

26.Психофизический параллелизм Г.В. Лейбница.

27.Психологические проблемы в теориях французских просветителей.

28.Исследование проблем в немецкой психологии.

29.Зарождение и развитие ассоциативной психологии (Д. Беркли, Д.Юм, Д. Гартли).

30.«ментальная механика» Джеймса Милля и «ментальная химия» Джона Ст. Милля).

31.Концепция "проб и ошибок" А. Бэна. 32.Эволюционная психология (Г. Спенсер, Ч. Дарвин).

33.Теория статики и динамики представлений И.-Ф. Гербарта.

35.Экспериментальная психология В. Вундта.

36.Развитие объективной экспериментальной психологии. Исследования памяти Г. Эббингаузом.

37.Содержание сознания и проблемы его экспериментального изучения в структурализме и Вюрцбургской школе.

38.Содержание сознания и проблемы его экспериментального изучения в психологических школах функционализма (Европа и США).

39.Содержание сознания и проблемы его экспериментального изучения во французской школе (Т. Рибо, П. Жане, Э. Дюркгейем, Л. Леви-Брюль, Г. Тард).

40.Описательная психология (В. Дильтей, Э. Шпрангер).

41.Факторы, повлиявшие на содержание и динамику методологического кризиса в психологии.

42.Изменение взглядов на предмет психологии в бихевиоризме (Э. Торндайк, Дж. Уотсон).

19

43.Становление необихевиоризма (У. Хантер, К. Лешли, К Халл), «Когнитивный необихевиоризм» Э. Толмена. «Оперантный бихевиоризм» Б. Скиннера.

44.Теория социального научения (Д.Г Мид, Д. Доллард, Н. Миллер, Д.Б. Роттер, А. Бандура)

45.Проблемы предмета психологии в Берлинской (М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Келлер) и Лейпцигской (Ф. Крюгер, Г. Фолькельт, A. Зандер и др.) школах: теории и эксперименты.

46.Динамическая теория личности К. Левина. Разработка проблемы мотивации в научной школе К. Левина (Б.В. Зейгарник, Т. Дембо, А. Карстен и др.).

47.Генетическая психология как преодоление противоречий гештальтпсихологии и бихевиоризма.

48.Теория развития детского мышления Ж. Пиаже: понятие схемы, механизмы и этапы.

49.Критика положений Пиаже в работах Штерна и Л.С. Выготского. Трактовка Д.С. Брунером феноменов Пиаже.

50.Проблема бессознательного в «дофрейдистскую» эпоху. Развитие концепций бессознательного. «Негативное» и «позитивное» определения бессознательного.

51.Роль З. Фрейда в разработке проблемы бессознательного. Методы исследования бессознательного.

52.Развитие идей классического психоанализа в аналитической психологии К. Юнга.

53.«Коллективное бессознательное» и «архетипы» в творчестве К.Г. Юнга. 54.индивидуальной психологии А. Адлера.

55.Развитие психоанализа в первой половине XX века в работах К. Хорни, В Райх, О. Ранк, Х.С. Салливан.

56.Теории неофрейдизма второй половине XX века (Э. Фромм, А.Фрейд, М. Клейн, Д. Боулби, Э.Эриксон).

57.Этапы развития российской науки. Основное отличие развития психологической проблематики в России XIX века.

58.Дискуссии о специфике психологического и естественнонаучного подходов к изучению психологических явлений (А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, П.Д. Юркевич, М.А. Антонович) на основе естественных наук, философии и лингвистики. Формирование эмпирического направления.

59.«Рефлексологический» (В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Н.А. Бернштейн) и «реактологический» (К.Н. Корнилов) период развития психологии.

60.Психология «социального бытия» Г. Шпета.

61.Проблема взаимодействия биологических и социальных факторов в развитии психики: биогенетическое (П.П. Блонский) и социогенетическое (А.Б. Залкинд) направления.

20