Комментарий к документу 436-фз от 29.12.2010 «о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Документ состоит из семи глав. В первой статье первой главы говорится о сферах действия Федерального закона. Во второй статье определяются основные понятия, используемые в настоящем законе. В четвертой статье говорится о разработке и реализации единой государственной политике в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию, о реализации федеральных целевых программ обеспечения информационной безопасности детей. Статья пять определяет виды информации, причиняющие вред здоровью детей.

Во второй главе говорится о классификации информационной продукции, кто ее осуществляет, что подлежит оценке, по каким категориям осуществляется классификация продукции (до 6 – ти лет, 6 лет, 12 лет, 16 лет).

В третьей главе отражаются требования к обороту информационной продукции. Производитель и распространитель информационной продукции обязан размещать знак информационной продукции или текстовое предупреждение об ограничении ее распространения.

В главе четвертой записаны требования к экспертизе информационной продукции. Экспертиза может проводиться только лицами, имеющими специальное высшее образование и обладающими специальными знаниями.

Глава пятая регламентирует надзор и контроль в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью или развитию (Гос. Надзор и контроль, а также общественный).

Шестая глава устанавливает ответственность за правонарушения в сфере защиты детей от негативной информации.

В главе седьмой содержатся заключительные положения.

Анализируя данный Федеральный закон, можно сделать вывод, что он очень актуален и необходим. В наше время средства массовой информации – это один из важнейших институтов социализации ребенка. Средства массовой информации оказывают громадное влияние на развитие ребенка, пожалуй, даже большее, чем семья и школа. Своевременно остановить поток негативной информации и призван этот закон.

Специфика метода наблюдения

Наблюдение – один из важнейших методов сбора информации в процессе исследования в сфере образования. Психолого-педагогическое наблюдение заключается в непосредственном восприятии явлений с помощью органов чувств или в косвенном восприятии через описание другими, непосредственно наблюдавшими людьми.

Основным объектом в педагогическом исследовании является деятельность ребенка. Научное наблюдение требует выяснения следующих моментов:

- на какой вопрос должно дать ответ наблюдение?

- в каких условиях должно проводиться наблюдение?

- описано ли подлежащее наблюдению поведение таким образом, чтобы с помощью этих категорий можно было дать ответ на поставленный вопрос? и т. д.

Факты и события надо фиксировать сразу после события, чтобы не забыть детали. Наблюдение может быть косвенным и непосредственным, открытым и скрытым, непрерывным дискретным, монографическим, узкоспециальным и поисковым, стандартизированным и нестандартизированным.

Методически грамотное наблюдение следует начинать с обдумывания плана наблюдения и техники записи. План наблюдения включает в себя следующие компоненты: объект, цель и задачи, время и продолжительность наблюдения, а также предполагаемый результат. Наблюдение эффективно, когда используется в связи с другими методами. Оно может выступать и самостоятельно или как составная часть другого метода.

Поскольку я еще не работаю по специальности, официально практику я не проходил. Но в школе, где учится моя младшая сестра в 3-м классе, мне разрешили поприсутствовать на некоторых уроках и переменах и провести наблюдение за ребенком.

Наблюдение я проводил в школе №176, находящейся по адресу: улица Профсоюзная, д. 98 а.

В течениие 10-ти дней я присутствовал на различных уроках в 3-м классе «Б» и провел наблюдение за ученицей этого класса во время 10-ти различных уроков и нескольких перемен. Факты и события фиксировались сразу. Наблюдение было непосредственное, ребенок не знал, что я наблюдаю за ним.

Прежде, чем провести наблюдение, я составил план наблюдения, определив цель наблюдения. Цель наблюдения: определить темперамент ученика и на основе его поведения выявить его личностные качества в процессе учебы.