- •21. Развитие памяти в дошкольном возрасте.
- •22.Понятие ведущего вида деятельности и его роль в психическом развитии ребенка.
- •23. Предметная деятельность детей раннего возраста.
- •25. Принципы психического развития.
- •26.Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
- •27.Психологическая характеристика детской группы.
- •28.Психологические новообразования дошкольного детства.
- •29. Психологические новообразования раннего возраста.
- •30. Психомоторное и нервно-психическое развитие ребенка.
- •31. Развитие внимания в дошкольном возрасте.
- •32. Развитие волевой регуляции поведения в дошкольном возрасте.
- •33. Развитие личности в период дошкольного детства.
- •35. Развитие мышления в дошкольный период.
- •36. Развитие речи как проблема детской психологии
- •37. Развитие самосознания в дошкольном детстве.
- •38. Развитие форм общения дошкольника со сверстниками.
- •39.Развитие форм общения ребенка со взрослым
- •40. Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте.
- •41. Роль семьи в психическом развитии ребенка.
- •42. Сенсорный опыт человека как первичная ступень познания.
- •43. Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте.
- •44. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте.
- •45. Способности человека и их проявление в дошкольном детстве
- •47. Факторы психического развития.
- •48.Формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников.
- •49. Характеристика периода новорожденности (кризис рождения, рефлексы, становление потребности в общении со взрослым).
- •Бытовые, гигиенические.
- •Нравственные.
- •Трудовые.
27.Психологическая характеристика детской группы.
«Группа - это некоторая совокупность людей, рассматриваемых их с точки зрения социальной, производственной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности. Младшая группа в детском саду способствует формированию и развитию навыков мелкой моторики, учит детей выполнять режим дня, здесь создаются условия для закаливания детворы и совершенствования правильной осанки. Особенности младшей группы в том, что дети попадают в коллектив и теперь учатся в нем играть и сосредотачиваться на предметах.
Средняя группа в детском саду предназначена для деток-четырехлеток. Этот период в жизни детей знаменуется формированием способности устанавливать связи между предметами, что их окружают. Также малыши старательно копируют поведение взрослых, а маленькие трудности стараются преодолевать самостоятельно. За счет общения со сверстниками и взрослыми речь дошкольников значительно обогащается. Особенности средней группы в детском саду состоят в том, что дети получают навыки не только правильного, но и организованного поведения дома, на улице, в детском саду. Также группа способствует формированию понятий хорошо-плохо и развитию творчества.
Старшая группа в детском саду - это третья возрастная группа детского сада, в нее набирают деток от 5 до 6 лет - выпускников средней группы. Большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе детского сада, т.к. дошкольный возраст - особо ответственный период в первоначальном становлении социально-психологического благополучия ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности, в т.ч. на социально-психологическое здоровье. От того, как сложатся отношения ребенка с первой в его жизни общественной формацией - группой детского сада - во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития. Если все благополучно, ребенок тянется к сверстникам и умеет общаться, никого не обижая и не обижаясь, то можно надеяться, что в дальнейшем он будет нормально чувствовать себя среди окружающих людей.
Группа детского сада для ребенка – источник различных переживаний, как положительных, так и отрицательных. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности – игровой, трудовой, изобразительной и др. А.П. Усова утверждает, что возрастная группа детского сада не есть аморфное объединение детей со стихийно складывающимися случайными отношениями.
Эти связи уже представляют относительно постоянную систему, в которой каждый ребенок в силу тех или иных причин занимает определенное место. Среди них немаловажную роль играют как личностные качества ребенка, различные его навыки и умения, так и уровень общения и взаимоотношений в группе, что во многом определяется характером ребенка.
В дошкольном возрасте дети занимают разное положение среди сверстников: одни становятся более предпочитаемыми, другие - менее. С одними хотят играть, других в игру не принимают. Здесь уже можно выделить социальные статусы детей: предпочитаемые, принятые, непринятые, изолированные.
Популярный - эти дети находятся в группе в атмосфере любви и поклонения. Предпочитаемый - они особенно не выделяются, у них добрая душа, им доверяют, с ними советуются, хотят играть, хотя воспитатель иногда не видит в них ничего примечательного.
Отвергаемый - часто чувствуют равнодушие или неприязнь сверстников. Непринятые дети чаще всего драчуны, задиры, с ними не хотят играть именно из-за этого.
Игнорируемый - обычно тихони, их не видно, не слышно, они не участвуют в общих делах и играх, отказываются от всего, что им предлагают, если такой ребенок не пришел в детский сад, его отсутствия могут не заметить. Применительно к детской группе Т.А. Репина выделяют следующие структурные единицы:
поведенческая, к ней относят: общение, взаимодействие в совместной деятельности и поведение члена группы, адресованное другому;
эмоциональная (межличностные отношения). К ней относят деловые отношения (в ходе совместной деятельности), оценочные (взаимное оценивание детей) и собственно личностные отношения;
когнитивная (гностическая). К ней относятся восприятие и понимание детьми друг друга (социальная перцепция).
В дошкольном возрасте личностные свойства ребенка начинают выступать в качестве существенных факторов, регулирующих взаимоотношения его с другими детьми и взрослыми и влияющих на становлении социально-психологического благополучия ребенка в коллективе сверстников. В силу глубоких преобразований, которые происходят в 3-7 лет по мере включения ребенка в социальное окружение, этот возраст можно рассматривать как начальный период становлении социально-психологического здоровья ребенка, когда впервые создается набор основных свойств, определяющих статус ребенка в группе. Перед педагогом встает сложная задача - найти пути, способствующие социально-психологическому благополучию детей в коллективе сверстников.
Формирование личных качеств детей дошкольного возраста в значительной степени происходит в процессе их взаимоотношений. Под влиянием взаимоотношений к детям могут складываться как положительные, так и отрицательные качества личности. Ведущая роль в формировании правильных взаимодействий между детьми в детском саду принадлежит воспитателю.
Важнейшей характеристикой группы является уровень ее развития. Основанием для выявления уровня развития группы в свете современных представлений выступает содержание ее деятельности и наличие социально-значимых целей и ценностей, от которых зависит характер межличностных отношений. На этой основе строится психологическая типология групп. Высшим уровнем развития группы является коллектив, специфические черты которого обнаруживаются в деятельности и в межличностных отношениях.
В группах высокого уровня развития в случаях увеличения их численности не уменьшается вклад, вносимый ее членами в совместную деятельность, не ослабевает ее мотивация; отсутствуют резкие противоречия между индивидуальными и групповыми интересами; наблюдается положительная связь между эффективной совместной деятельностью с благоприятным психологическим климатом; создаются наилучшие возможности для процессов интеграции и персонализации.