6. Эстетическое воспитание. Основные понятия. Задачи и средства эстетического воспитания. Опыт эстетического воспитания в отечественной и зарубежной школе.

Сущность понятий “прекрасное” – “безобразное”. Задачи эстетического воспитания. Эстетическое воспитание в системе учебной и внеучебной работы (содержание, формы, методы, средства). Связь эстетического воспитания с нравственным, трудовым, физическим, умственным в системе духовно-практического освоения мира. Примеры построения воспитательных систем на основе добра и красоты: опыт Вальдорфской школы, опыт В. А. Сухомлинского и др.

7. Коллектив как условие и средство развития личности. Теория и практика развития детской группы. Структура и стадии развития детской группы. Педагогические требования к организации детского коллектива. Законы эффективного функционирования детского коллектива.

Идея коллективизма в общественной мысли и практике общественных отношений. Коллектив как субъект и объект воспитания. Понятия «коллектив» и «группа». Признаки коллектива. Первичный коллектив. Структура коллектива. Пути формирования коллектива. Опыт А. С. Макаренко в развитии теории коллектива. Учение о стадиях развития коллектива (Л. И. Новикова, А. Н. Лутошкин). Закон “завтрашней радости”. Закон параллельного педагогического действия. Роль традиций в развитии коллектива. Взгляды В. А. Сухомлинского на проблему взаимосвязи интересов коллектива и личности. Педагогические требования к организации детского коллектива.

8. Общая характеристика институтов социализации ребенка. Формы сотрудничества семьи, школы, учреждений культуры и дополнительного образования, общественных фондов и организаций в воспитании подрастающего поколения. Факторы десоциализации и ресоциализации детей и подростков в различных сферах социума.

Социальное воспитание и социализация личности. Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Основные формы, способы и методы взаимодействия в социальном воспитании. Жизнедеятельность институтов социального воспитания: семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Особенности и функции неформальных групп в социализации личности подростка. Причины десоциализации личности. Пути ресоциализации личности.

9. Проблемы воспитания детей с особыми нуждами. Основные понятия. Классификация детей с особыми нуждами. Пути и способы совершенствования педагогического влияния на воспитание «трудных» детей и детей из семей «группы социального риска».

Определение понятия «дети с особыми нуждами». Девиантное поведение. Асоциальное поведение. Делинквентное поведение. Механизм протекания отклонения в поведении: дезориентация, дестабилизация, дезадаптация, деструктивность.

Профилактика девиантного поведения. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Характеристика основных институтов ресоциализации: семья, школа, внешкольные учреждения, комиссия по делам несовершеннолетних, подразделения по делам несовершеннолетних УВД, спецшколы, воспитательно-трудовые колонии.

10. Понятие «самовоспитание». Психолого-педагогические условия самовоспитания. Этапы самовоспитания. Способность к самовоспитанию в различные возрастные периоды. Личностные достижения учащихся как условие эффективности воспитательного процесса.

Развитие идеи самовоспитания в истории образования и педагогической мысли. Самовоспитание как процесс и результат самосовершенствования, раскрытия жизненных сил человека. Связь воспитания и самовоспитания. Психолого-педагогические основы самовоспитания. Самосовершенствование как условие преодоления разрыва между «Я-идеальным» и «Я-реальным».

Зависимость способности к самовоспитанию от возраста. Этапы самовоспитания: самонаблюдение, самоанализ, самооценка, постановка цели, осуществление программы самосовершенствования. Методы самовоспитания.

Личностные достижения учащихся как условие эффективности воспитательного процесса.