Тема: основные направления воспитания младшего школьника

160. Содержание воспитания – это:

1. Качества и свойства личности, которые необходимо сформировать у воспитанников в процессе воспитания.

2. Разнообразные виды деятельности (познавательная, трудовая, художественная и др.), организуемые в процессе воспитания.

3. Знания, нормы поведения, ценности, идеи и идеалы, которыми должны овладеть воспитанники.

4. Направления воспитательной работы (трудовое, нравственно-правовое, гражданско-патриотическое), организуемые в учреждениях образования.

161. Укажите подход, который не составляет методологическую основу определения содержания воспитания:

1. Дифференцированный и индивидуальный.

2. Культурологический.

3. Аксиологический.

4. Гуманистический.

162. Система норм, убеждений, ценностей, стиля жизни, поведения личности – это:

1. Образ жизни личности.

2. Воспитанность личности.

3. Нравственность личности.

4. Культура личности.

163. Качество личности, предполагающее осознание и реализацию своих прав и обязанностей по отношению к государству, обществу – это:

1. Гражданственность.

2. Патриотизм.

3. Политическая культура.

4. Правовая культура.

164. Качество личности, которое проявляется в любви к своему Отечеству, преданности своему народу, готовности к жертвам и подвигам во имя интересов Родины – это:

1. Политическая культура.

2. Патриотизм.

3. Правовая культура.

4. Гражданственность.

165. Правильно соедините элементы двух множеств.

1. Нравственность. 2. Мораль. 3. Этика.

А. Сфера норм, правил. Б. Наука о морали. В. Сфера реально существующих отношений между людьми.

166. Объект нравственных отношений – это:

1. Общество.

2. Предмет, вещь.

3. Норма поведения.

4. Человек в широком плане.

167. Нравственное воспитание – это:

1. Воспитание умения жить среди людей.

2. Воспитание законопослушного гражданина.

3. Целенаправленное формирование гражданственности и патриотизма.

4. Целенаправленное формирование ценностного отношения к Человеку.

168. Укажите верный ответ. Нравственным нужно считать такого человека, который…

1. Следует нравственным нормам в соответствии с собственными взглядами и убеждениями.

2. Не нарушает закона.

3. Соблюдает моральные нормы, правила и требования.

4. Поступает в соответствии с собственными взглядами и убеждениями.

169. Укажите неверный ответ. В структуру нравственной культуры личности включены компоненты:

1. Знания этических ценностей, норм и правил поведения.

2. Законы и другие нормативно-правовые документы.

3. Умения и навыки нравственного поведения.

4. Нравственные качества (совестливость, эмпатия, рефлексивность и др.).

170. Выберите правильные ответы. Нравственные и правовые отношения объединяет то, что:

1. Регулировать их можно только с помощью общественного мнения.

2. Их объектом выступает человек.

3. Присутствуют в любом виде человеческой деятельности.

4. Они обязательны для исполнения.

171. Определите группу, в которой отражено содержание нравственного воспитания.

1. Формирование системы стержневых нравственных отношений: к людям, обществу, Родине, труду, самому себе.	2. Формирование нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения.
3.Воспитание нравственных качеств: патриотизма, милосердия, доброты, порядочности и др.

172. Правильно соедините факторы нравственного воспитания с их функциями.

1. Организация нравственной деятельности. 2. Организация нравственной среды. 3. Осмысление нравственных отношений.

А. Формирует образ нравственности, модель поведения. Б. Высвечивает в сознании учащихся ценность и личностный смысл отношений. В. Включает ребенка в отношения.

173. Воспитательное влияние среды станет реальным при условии:

1. Ее внешнего оформления.

2. Активной деятельности учащихся.

3. Наличие ярких, увлекательных примеров.

4. Наличие строгих правил и предписаний.

174. Дисциплина – это:

1. Правила поведения.

2. Порядок в классе, в школе.

3. Выполнение поручений.

4. Обязательное для всех членов коллектива следование установленному порядку.

175. Целенаправленный процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, любить, оценивать искусство, наслаждаться им и создавать художественные ценности – это:

1. Художественное воспитание.

2. Эстетическое воспитание.

3. Этическое воспитание.

4. Нравственное воспитание.

176. Укажите компонент, не входящий в структуру эстетической культуры личности:

1. Разные виды искусства.

2. Эстетическое сознание.

3. Эстетические чувства и потребности.

4. Творческие способности, умения претворять прекрасное в жизни.

177. В какую группу включены функции искусства?

1. Образовательная, воспитательная, развивающая.

2. Мировоззренческая, познавательная, интегративная, терапевтическая, культурно-социальная.

3. Контрольная, обучающая, развивающая.

4. Организаторская, воспитательная, защитная.

178. Занятия искусством удовлетворяют интересы и потребности детей, наполняют их свободное время социально-ценным содержанием. В этом состоит суть _________ функции искусства.

1. Познавательной.

2. Интегративной.

3. Терапевтической.

4. Культурно-социальной.

179. Укажите неверный ответ. Что включает в себя понятие «бытовая культура»?

1. Производственная деятельность человека.

2. Предметное окружение, предметная обстановка.

3. Оформление самого себя: одежда, внешний вид и т.д.

4. Общение в повседневной жизни.

180. Цель трудового воспитания:

1. Сформировать трудовые умения и навыки.

2. Подготовить к выбору профессии.

3. Сформировать добросовестное, ответственное, творческое отношение к труду.

4. Подготовить к труду на благо общества.

181. Отношение к труду от других отношений отличается тем, что:

1. «Пронизывает» все другие отношения.

2. Формируется с детства.

3. В значительной степени обусловлено генетически.

4. Материализует все другие отношения (к людям, обществу, родине, самому себе).

182. Укажите компонент, не входящий в структуру культуры труда личности.

1. Понимание и признание социальной и личностной ценности труда.

2. Интеллектуальный и физический труд.

3. Мотивы и потребности трудиться.

4. Знания о различных аспектах трудовой деятельности.

5. Трудовые умения и навыки, привычка трудиться.

183. Укажите неверное условие успешной реализации воспитательных возможностей труда детей.

1. Постоянные и действенные связи труда с обучением.

2. Строгий контроль за действиями детей.

3. Ярко выраженная общественная польза труда.

4. Педагогическая адаптация труда к природе ребенка.

5. Творческий характер труда.

184. Из приведенных утверждений выберите неправильное. При выполнении детьми трудовых поручений дома и в школе необходимо соблюдать следующие условия:

1. У ребенка должны быть постоянные и временные поручения.

2. Систематический контроль выполнением поручений.

3. Использовать вознаграждения за выполнение поручений.

4. Постоянно повышать самостоятельность детей в выполнении поручений.

185. Целью воспитания культуры здорового образа жизни выступает:

1. Формирование ценностного отношения к здоровью.

2. Укрепление здоровья.

3. Формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни.

4. Приобщение школьников к занятиям физической культурой и спортом.

186. Из перечисленных ниже компонентов выберите тот, который не входит в структуру культуры здорового образа жизни личности.

1. Режим дня.

2. Осознанная потребность в здоровом образе жизни.

3. Умения, навыки и привычки сохранения и укрепления здоровья.

4. Знание основ здорового образа жизни.

187. Укажите неверный ответ. К основным направлениям работы по воспитанию культуры здорового образа жизни учащихся относятся:

1. Информирование учащихся о способах сохранения и укрепления здоровья.

2. Организация здоровьесберегающей среды.

3. Организация свободного времени и досуга учащихся.

4. Организация физкультурно-оздоровительной деятельности.

5. Популяризация здорового образа жизни.