NKhT

Народная художественная культура 1 лекция. Тамара Николаевна.

Это понятие определяет собой особые сферы национальной культуры, которая сводится к этнической культуре, которая происходит от архаических времен(примитивных племен) существования этноса. Выделяются следующие составляющие НХТ, народное верование в качестве мифологии народа, фольклор музыкальный и словестный, декоративно прикладное искусство, празднично-обрядовая культура. Понятия традиционное НХТ-это понятие которое включает в себя указания на традиционные виды культурной деятельности и на самодеятельный характер их освоения. Традиционное НХТ имеет фольклор-это международный термин английского происхождения ввел в науку В. Томс(народная мудрость, знания) За рубежём фольклор истолковывают как самобытность материальной и духовной культуры. В русской традиции обозначают народное поэтическое творчество(пословицы, былины, музыка и т.п.) Фольклорным можно назвать произведение которое обрело содержание и форму в результате многократных повторений, пересказываний, пения или в результате единого творческого акта, которое опирается на опыт и традиций народа. Фольклор возникает из памятных источников. Относится как к устному так и к письменному истолкованию. Устойчивые черты народного хт: традиционность(самое лучшее, преемственность, устойчивость традиций), коллективность( анонимность автора), совмещения творчества и исполнения(характерна для всех жанров НТ, контакт со слушателем), нерасчлененность(единство всех видов и жанров народного искусства), народная культура представляет собой сгущенное выражение национального характера; народное искусство понятно всем эпохам и поколениям, оно не отличается броским великолепием, но не изживает себя и не стареет, отличается особой целостностью и целостью восприятия мира. НИ-это не быт, это бытие; специфическая природность НИ, художник чувствует себя частью природы; произведения народного искусства не воспринимается как изолирование от повседневности объект, оно существует из самой жизни, этничность(то, что создается народом); НХТ создаваемая широкими народными массами является отражением культурной и национальной самобытности общества.

Творчество-понимается как процесс преобразовательной деятельности, направленный на создание нового оригинального. В основе творчества всегда лежит потребность в созидании. Творчество присутствует во многих сферах жития. Художественное творчество-созидательный процесс, основанный на способности человека образно отражать и моделировать мир. ХТ-это творчество широких народных масс. НТ(народное искусство, фольклор)-это художественная коллективная творческая деятельность трудового народа, отражающая его жизнь, возрение, идеалы, создаваемые народом и бытующие в народных массах: поэзия, предания, песни, музыка, театр(драмы. сатирические пьесы), танец, архитектура, изо и дпи. Понятия синонимы. Самодеятельное искусство- то, что создано самими людьми по потребности. Профессор Стрельцова-«Народное искусство-чаще всего обозначалось ДПИ и фольклор, как устное поэтическое народное творчество. В 50-е годы возникли такие термины-народный танец, театр и т.п. В 60-70 е годы употреблялось как самодеятельное творчество. Самодеятельное творчество, которое включало в себя создание и исполнение произведений силами любителей. Термин самодеятельность возник в 18 веке в протестанской философии. Сам решает человек свою судьбу, в свободе выборе своей судьбы. Термин самодеятельность в начале 20 веке стал использоваться в России. В 20 годы возник термин художественная самодеятельность, в любительском народном художественном творчестве. В 70-90 годах это понятие широко исследуется, рассматривают самодеятельность как личную инициативу. Самодеятельность-это условие развития творческого потенциала личности. Это деятельность совершаемая человеком по внутренней потребности реализации себя, самодеятельность- воплощение в процессе саморазвития. СТ-творчество направленное на самореализации себя, реализация себя в творчестве. Социально-культурное творчество-более емкое и обширное понятие. Дилетанство-серьезная деятельность. С этим понятием связано понятие любительства. 16 века франция-термин любительство, любовное влечение к деятельности, страсть. 60-70 в отечественной терминологии определение обрело официальный статус. НХТ возникла как субкультура крестьянства, представляет собой часть субкультуры сельских производителей. В контексте цивилизационных процессов. Предмет нашего изучения любительское хт. Народное художественное творчество-это не специализированное досуговое любительское коллективная или индивидуальная художественная деятельность людей в различных сферах художественной культуры общества(в сфере фольклора, религиозного, классического и современного искусства) В узком смысле мы можем рассматривать НХТ-форма реализации творческих потенций общества или отдельной личности в условиях досуга посредством инициативной и свободной любительской практике в сфере искусства, представляющей отражение эстетических потребностей и художественных способностей. НХТ существует в двух видах организованное и неорганизованное. К неорганизованной-бытовые аспекты(пение в караоке, праздник, поход в клуб) Организованное осуществляется в условиях культурно-досуговых учреждений связано со сценическим показом достигнутых результатов и требуется наличие преподавателей, руководителей, организаторов. ЛХТ имеет ряд признаков которые определяет его нишу в НХК. Эти признаки по Смирновой будем рассматривать

1. НХТ это добровольная свободная деятельность

2. Духовная мотивация. Цель-стремления человека быть развитым состояться

3. Сверхнормативная активность.

4. Субъективно-значимая самореализационная деятельность

НХТ как система. Ее компоненты:

1. Устно-поэтический, музыкально-драматический фольклор

2. Художественная самодеятельность как социально организованное творчество

3. Неофольклор как бытовое, досуговое творчество(неорганизованное творчество)

4. Декоративно прикладное, художественно прикладное изобразительный фольклор

5. Фолькляризм или сценический фольклор.

Смирнова Е.И.-НХТ можно представить как сложное взаимодействие следующих компонентов

1. Профессиональное искусство

2. Народное искусство, фольклор

3. Любительское художественное творчество

4. Художественная критика

5. Неорганизованная художественная деятельность

Фольклорное творчество на протяжении многих времен выступала одной из важнейших форм передачи опыта от одного поколения к другому. Карамзин особое место уделил собиранию фольклора и изучение. Один из томов посвящен русско-народным песням.

Для поддержания любительства был создан внешкольный отдел. В Москве 1901 год работает гос. Академия художественных наук. С 1922 г. здесь начала функционировать фольклорная секция. В 26-29 этой секции удалось выпустит многотомное издание «художественный фольклор» С 27-года начала действовать государственная художественная мастерская рук. Болконский. Цель-разработка методик и показ спектаклей. Советские педагоги: Ушинский, Макаренко, супруги Шадские, Сухомлинский и многие другие.

Задачи педагогики НХТ:

1. Обоснование теоретико-педагогических основ педагогики НХТ и ее дальнейшее развитие с учетом современной педагогики и практики

2. Исследование сущности и структуры педагогического процесса в НХТ

3. Совершенствование

4. Исследование особенностей и содержания художественной и педагогической деятельности руководителя коллектива НХТ и путей формирования и развития его профессионального мастерства

5. Изучение обобщения распространения и внедрения передового опыта педагогического руководства коллектива НХТ

Педагогика НХТ носит внешний дисциплинарный характер. Имеет тесную взаимосвязь с гуманитарными науками. Связана с этнопедагогикой, социальной педагогикой, этнопсихологией, арттерапией и скд. Этнопедагогика обогащает педагогика НХТ теорию и практикой воспитания созданной народной педагогикой. Предоставляет специфические средства и методы передачи от поколения к поколению художественных традиций, умению и навыков ХД, зарекомендовавшие себя на протяжении многих веков. Социальная педагогика обогащает педагогику нхт теорией и практикой социального воспитания, знанием закономерностей, факторов механизмов, успешного осуществления процесса социализации. Этнопсихология это область психологии которая изучает этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функционирования национального самосознания этнических стереотипов и установок. Этнопсихология обогащает педагогику нхт системой знаний о психологических чертах этноса специфики и проявления их во всех деятельностей и культуры, в том числе и в художественном творчестве. Педагогика нхт взаимодействует с артерапией-наукой изучающей методы психотерапии использующей доя лечения и психокоррекции художественных приемов творчества. Социально-культурная деятельность предоставляет науке нхт свою методику деятельности, базу, ресурсы для обеспечения деятельности коллективов художественного творчества.

Педагогические потенциалы и проблемы реализации в современных условиях

Потенциял НХТ заключается в самой специфике практики. НХТ не регламентирована, он свободно. Здесь присутствует добровольность выбора его выбора и форм. Главная функция НХТ это развивающая функция. Вторая функция-патриотическое воспитание, формирование и развитие духовно-нравственного развития.

3. Аксиологическая-формирование культурных и духовных ценностей личности

4. Познавательная-получение новых знаний связанных с культурным наследием.

5. НХТ коммуникативная функция. Носит коррективный характер, коллективную форму

6. Эстетическая функция, способствует приобщению к прекрасному его пониманию. Формируется эстетический вкус, художественный

Основной задачей является эстетическое воспитание. Это целенаправленный процесс формирование творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и учавствовать создавать худ. ценности.

6. Компенсаторная функция- хт в условиях свободного времени, наилучшим образом способствует рекреации.

7. Социализирующая функция. Социализация-двухсторонний процесс

2 лекция Основная проблема педагогического потенциала НХТ

Кадровая проблема

Комерциализация социально культурных услуг

Пассивно развлекательный потребительский характер

Утрата интереса к НХТ

Историческая основа педагогики НХТ

НХТ развивалось в фольклорной форме.

Бытование различных фольклорных форм было связано с крестьянским и ремесленным укладом жизни. На протяжении всего развития фольклор всегда противостоял навязыванию стереотипов. Изучение фольклорного искусство проходило в домашнем воспитании с помощью средств народной педагогики. Первые скоморохи появились в 11 веке. Они давали как цирковые так и не цирковые представления. Михаил Федорович- 17 век, потешная палата. Наибольшего рассвета фольклорное искусство приобретает во время феодализма. Второй этап развития НХТ связан с появлением городского фольклора, фольклора творчества городского населения 17-18 века. Проникновение в Россию западно-европейского искусства. Третий этап развития НХТ связан с любительством. В конце 19 века любительство появляется в рабочей среде. Уже существовали профессиональные театры, явление с любительством связано с хождением в народ. Для того чтобы улучшить жизнь народную. Любительство рождалось как движение снизу. Благодаря любителям организовывались кружки и коллективы. В это время проводится много уже конференций и т.п. По инициативе были организованы курсы по подготовки руководителей: хоров, оркестров, драм кружков. Открыли бесплатные музыкальные школы, классы для народов, были подготовлены и изданы первые публикации, были созданы коллективы и ансамбли(хор Пятницкого). Были подготовлены первые теоретические работы, связанные с методикой руководства любительских коллективов. 1 Этап фольклорный, 17-18 век формирование городского фольклора.3 этап Любительство НТ стали появляться первые профессиональные руководители и формируется особый пласт НХТ связанный с деятельностью профессионалов. Значимым итогом периода любительства руководство серьезно подошло к подборке репертуара, привнесли в репертуар художественный вкус. Это способствовало формированию эстетических вкусов. В конце 19 века начинают строится специальные учреждения, получившие названия народные дома. Начало 20 века строились на средства меценатов. Первый всероссийский съезд 14 год хоровых деятелей, Москва. Харьковский съезд по организации народных развлечений 1915 год. Была нехватка средств для развития любительского творчества, нехватка руководителей или низкий уровень подготовки, недоступность нотной и методической литературы, жесткий контроль за деятельностью кружков полиции, церкви, цензуры. Любительство развивалось используя фольклорное наследие и произведений классического искусства. Любительством был взят ориентир как эталон профессиональному классическому искусству. Была определена кружковая форма организации любительства. Характерна самоорганизация деятельностей кружков, в сочетании попыток регуляции со стороны власти и мецената. В 1917 году произошла великая русская революция, но любительство не исчезло. 30-е годы создание художественной самодеятельности. Повсеместно стали возникать коллективы.

Вопросами НХТ занимается наркомпрос. 18-20 год возникают курсы инструкторов, которые готовили руководителей театров, хоровых кружков и т.д. Коллегия наркомпроса подняли вопрос открытия техникумов. 30 год на базе дома художника Поленова создается центральный дом самодеятельного искусства.

Методическая функция: собирание, обобщение, анализ информации об истории, современных ведения, тенденциях развития НХТ. Создание компьютерных баз данных. Участие в разработке и внедрение методик руководства коллективов НХТ. Участи е в организационно-методической деятельности по подготовки и проведения фестивалей смотров конкурсов.

Организационные функции руководителей:

Планирование и осуществление административно-организационной деятельности по осуществлению развитию и трансляции в современное общество традиций нхк различных видов и жанров художественного творчества. Осуществление стратегического и тактического управления коллективов НХТ. Участие в разработке проектов и программ в области НХК различных видов НХТ.

Культурно-просветительные функции:

Содействие активному распространению информации о НХК для повышения культурного уровня. Участие в деятельности СМИ по пропаганде НХК и жанров НХТ. Участие в подготовке учебно-выставочной экспозиции, выступления с лекциями, посвященным НХК и процессам ее сохранения. Участие в реализации научных просветительских и творческих программ в сфере НХК НХТ.

Основные принципы:

Принцип уважение к личности. Принцип дифференцированного подхода к участникам.

Системность учебного процесса, с последовательным усложнением учебных и творческих задач. Целостность процесса учебной репетиционной выставочной, концертной деятельности. Развитие самодеятельных начал в организации деятельности коллектива НХТ. Обеспечение связи деятельности коллектива с жизнью региона и страны в целом.

Сущность и структура педагогического процесса в коллективе НХТ

Педагогическая система характеризуется целенаправленным к развитию ученика функционированием, особыми структурами связями и отношениями между ее элементами. Педагогическая система совокупность элементов.

Педагогический процесс-специально организованная развивающаяся во времени и рамках определенной педагогической системы, взаимодействие педагога руководителя и участника любительского коллектива, направленная на достижение поставленной цели и призванная привести преобразование личных свойств и качеств участника.

Педагогические условия:

Признание ценностей творчества участника любительского коллектива. Сотворческое взаимодействие педагога и участника коллектива. Развитие индивидуального стиля творческой деятельности участников. Синтез различных видов искусств в процессе вовлечения в эстетическую и художественную деятельность. Учет возрастных и индивидуальных особенностей участника, предрасположенности к данному виду творчества. Создание устойчивой и сильной мотивации участников на творческую деятельность. Обеспечение приемственности в формировании умений и навыков. Создание насыщенной, нравственной, творчески-развивающей среды. Педагогический мониторинг, задача которого отслеживать развитие мотивации. Профессиональная компетентность руководителя.

Специфика педагогического процесса НХТ отличается от педагогического процесса школ и т.п. тем, что участники вовлечены в художественную деятельность.

Основные виды НХД: восприятие, исполнение, создание.

Основная цель педагогического процесса: формирование и удовлетворение духовно-эстетических потребностей участников. Особая роль предназначена искусству. В основе педагогического процесса лежат дидактические принципы: единство обучения и воспитания, единство ремесла и творчества.

Объективные факторы в НХТ:

Профессиональные требования нормы ограничения, которые выдвигаются перед участниками коллектива.

Наличие у каждого участника необходимых знаний, умений, качеств, навыков.

Субъективные факторы:

Имеющиеся у конкретного человека задатки, способности к конкретному жанру

Мотивация и уровень притязаний у каждого участника

Степень самооценки и психологической защищенности. Желание преодолеть трудности.

Субъект, объект-компоненты педагогического процесса, которые находятся в постоянном взаимодействии. Это взаимодействие подчинено определенным целям, задачам.

Субъект-это источник организационного развивающего влияние на личность. (руководитель, лидеры групп, актив)

Объект-это участники коллективов НХТ

Особенности их взаимодействия. Объект педагогического воздействия рассматривается как личность равная субъекту. По мере воздействия на объект они все больше начинают играть роль соучастников, партнеров, сотворцов.

Педагогика сотворчества требования:

Это совместная взаимопроникающая и взаимодополняющая деятельность педагога и участника коллектива периодически меняющихся ролями, ведущая к их взаимному обогащению и развитию. Педагогика сотворчества становится возможным лишь на основе знания правил межличностного общения. Добровольность и спонтанность художественной деятельности. Сочетание коллективного творчества с индивидуальным. Творческое самоуправление-целенаправленное формирование у участника ценностных художественных ориентаций.

Формирование у участника социально-значимых процессов личности. Диалогизация взаимоотношений между поколениями. Формирование положительной концепции(система представления о себе)

Цели педагогического процесса

Система целей пп выступает определенная программа деятельности и система целей выступает как определенная программа деятельности и по мере развития является средством активизации ее поведения. Цель воспринимается как программа саморазвития. Цель-это модель будущего результата. Формирование целей это начальный этап педагогического процесса. Цель должна учитывать состав участников, интересы, потребности и вкусы. Нужно так дозировать и организовывать деятельность, чтобы она не теряла своей добровольности, чтобы не переставал играть роль отдыха. Педагогические цели не должны быть обнаженными, воспитательная работа не должна быть на виду.

Деятельность различает цель процесс и цель результат. Педагогическая задача это единица педагогического процесса. Педагогический процесс можно рассматривать в виде комплекса педагогических задач.

Содержание педагогического процесса-это интеллектуально логическая художественно образная информация, которая организуется определенными способами и является основой смыслового движения, от цели к результату. Содержание пп(педагогический процесс) представляет собой программу творческого коллектива. Первое направление программы это учебная деятельность (овладение жанра искусства и совершенствование исполнительской техники мастерства) Культурно-просветительная деятельность(изучение истории теории, жанра НХТ) Репетиционная деятельность(создание хо, подготовка творческой программы) Концертно-выставочная деятельность(участие в культурно массовых мероприятиях, смотры, конкурсы, концерты, гастроли). Педагогическая деятельность(работа о повышении общей культуры участников, формирование нравственных качеств) Методическая деятельность(разработка программ, сценариев)

Методы психологического воздействия-это способы информационного и идейно-эмоционального воздействия, совокупность способов совместных действий руководителя и участников, направленных на решение творческих задач.

Методы информационные: изложение, разъяснение, комментирование, обобщение, демонстрация, упражнения.

Методы воспитательные: убеждение, пример, поощрение, порицание, внушение, заражение, требование.

Методы организационные, стимулирующие художественную и творческую активность: игра, конкурс, дискуссия, конструирование творческих проблемных ситуаций, перспектива.

Методы социологического исследования: наблюдение, анкетирование, тестирование, беседа, изучение документаций, эксперимент.

Методы контроля и самоконтроля: устные, письменные, практические.

Методы наглядные, словесные, связанные со способом передачи материала.

Средства педагогического воздействия-это совокупность материальных, эмоциональный, интеллектуальных и других условий, которые используются руководителем для достижения целей.

Формы ХТД-это то, во что организуется наше содержание

В учебно-творческом процессе и допускаются дополнительные формы, связанные с обучением. Для сплочения коллектива используются формы социально-культурной деятельности.

Показательные формы-открытые уроки, выставки, дни открытых дверей.

Сценические формы-концерты, фестивали, праздники

Традиционные формы-отчетные концерты, выставки, показ премьерного фильма.

Творческие лаборатории -неделя искусств, фестивали, с участием профессиональных коллективов. Отличаются степенью самостоятельности. Соотношение групповых и индивидуальных форм. Уровень подготовки участников коллектива.

Диагностика духовно-нравственной культуры личности участника коллектива, выявление индивидуальных проблем воспитания и развития.

Использование педагогической диагностики

Набираем коллектив проводим начальную диагностику. Корректирующая диагностика, обобщающая диагностика. С помощью этих методик мы получаем данные об участниках, качество обучения, обученность участников, о здоровье и физическом развитии, познавательные способности, творческие способности, эмоционально волевую и потребностно-мотивационную сферу, направленность личности(интересы, отношения, ценности), диагностируем поведения и поступки.

Методы диагностики:

Наблюдение, анкетирование, метод обобщения независимых характеристик, тестирование, рейтинговые оценки, беседа, контент анализ.

Требование педагогической диагностики: диагностика естественно включается в педагогический процесс, участник не должен чувствовать себя объектом изучения, целесообразно используют различные методы, дополняющие друг друга; изучение участника не должно быть постоянным, диагностика должна осуществляется с позиции педагогического оптимизма, диагностическая информация конфиденциальна, результаты диагностики сравниваются с исходным уровнем.

Методика диагностики уровне социально-кустированности Васермана в классификации Бойко. Тест смысложизненных ориентаций. Вербальная диагностика самооценки личности. Методика диагностики жизненных ценностей.

Выбрать 5 вариантов

Быть человеком которого любят, иметь много денег, иметь самый современных комп, иметь верного друга, мне важно здоровье родителей, иметь возможность многими командовать, иметь много слуг, иметь доброе сердце, уметь сочувствовать и помогать другим людям, иметь то чего у других никогда не будет. 2 3 6 7 10-отрицательные ответы

Воспитанный ли я?

Да, да, да, да, да, да, да, нет, нет, нет.