Управление образования Гомельского облисполкома

Учреждение образования

«Гомельский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи»

Летняя игровая площадка

Методическая копилка

Часть IV

Гомель

2014

Печатается по решению методического совета учреждения образования «Гомельский государственный областной Дворец творчества детей и молодежи»

Лаборатория игр: методическая копилка/ 3-е изд., испр. и доп./ Составители: Н.И. Бокунь, Н.Б. Холджанова / Гомель: УО «Гомельский ГОДТДиМ», 2014. – 81 с.

Материалы предназначены для методистов РУМК, курирующих вопросы оздоровления, учреждений дополнительного образования детей и молодежи, руководителей оздоровительных центров и лагерей, педагогам, педагогам-организаторам. Содержит рекомендации по проведению игр, комплекс игровых методик для различных категорий детей

Содержание

Введение	5
Рекомендации педагогам по проведению игр	6
Игры на знакомство (для подростков)	7
Упражнения на знакомство	9
Игры на знакомство и сплочение	10
Упражнения коммуникативные	22
Игры и конкурсы для подростков Игры на знакомство (внутри группы и между коллективами)	25 39
Игры на раскрепощение и сплочение коллектива	40
Упражнения и тренинги на слочение	47
Игры на развитие командного духа	49
Подвижные игры на природе	76
Из опыта национального детского оздоровительного лагеря “Зубренок”	79

Введение

Рассматривая летний оздоровительный лагерь как временный детский коллектив, очень важно спланировать работу с детьми таким образом, чтобы каждый почувствовал свою значимость, неповторимость, признательность. Педагогические коллективы лагерей используют современные подходы к организации свободного времени детей и подростков. Это определенный процесс, характеризующийся чередованием определенных моментов. В первую очередь это использование ряда воспитательных технологий.

Воспитательная технология – как совокупность средств и методов осуществления воспитательного процесса для достижения поставленной цели научно-педагогического обоснования характера педагогического воздействия на ребенка в процессе взаимодействия. Другими словами, это мастерство взаимодействия педагога друг с другом и с учащимися.

Коллективная творческая деятельность (КТД) – это технология организации яркой, наполненной различными видами деятельности, творчеством, мечтой и радостью жизни. В данной технологии сочетаются формы, средства и способы действия и взаимодействия педагогов и школьников между собой и друг с другом.

КТД, обогащая как коллектив, так и отдельную личность социально значимым опытом, позволяет каждому проявлять и совершенствовать свои способности.

Данная технология основана на принципах системности, комплексности, последовательности, непрерывности. КТД предполагает следующие последовательные и взаимосвязанные этапы:

- целеполагание (анализ ситуаций, формирование доминирующей и сопутствующей целей);

- планирование;

- организация и подготовка;

- непосредственное осуществление дела;

- анализ результатов.

Коллективные творческие дела, взаимодействуя друг и другом, представляют собой, с одной стороны, целостное образование, а с другой – отрезок воспитательного процесса, состоящего из цепи КТД.

Использование технологии КТД дает возможность:

Учащимся	Педагогам
1. Развивать и реализовать свои возможности	1. Развить творческий потенциал
2. Проявить свои организационные возможности	2.Совершенствовать организационные возможности
3. Способствует формированию коллектива единомышленников	3. Изучить классный коллектив
4. Освоить культурное пространство	4. Сплотить учащихся, педагогов, родителей
5. Сформировать личностные качества	5. Управлять процессом развития личности

Игровая технология представляет собой освоение ребенком различных социальных ролей и норм поведения в процессе игры. Основная ее функция заключается в стимулировании деятельности при соотнесении себя с ролью. В игре возможны высокие достижения ребенка, которые в перспективе могут стать его нормой.

Игровые технологии применимы для всех возрастных групп. Возрастная категория определяет содержание игровых технологий, которое несет воспитательную нагрузку.

Характерной особенностью игровых технологий является замещение реальных условий или предметов на условные.

Игровая технология имеет следующие последовательные и взаимосвязанные этапы:

определение цели и задач игры;

распределение ролей;

реализация роли по заданным правилам в действиях с заменителями;

анализ результатов (коллективная и индивидуальная рефлексия).

Игра – вид деятельности, направленный на удовлетворение потребностей в развлечении, удовольствии, снятия напряжения, а также на развитие определенных навыков и умений. Игрой называют форму свободного самовыражения человека, не связанную с достижением утилитарной цели и доставляющую радость саму по себе.

Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей.

Игра воспитывает и формирует ребенка как личность, полноправного члена общества, способствует социализации личности, помогает строить человече­ские взаимоотношения и реализоваться как человеку, как личности. С помощью игры и игровой деятельности можно определить мотивы поведения ребенка, особенности его характера, способности и наклонности. Игра способствует воспита­нию самостоятельности, воли, формированию нравственных, эстетических, ми­ровоззренческих установок, расширению кругозора. Игра как ничто другое умеет скрасить детский досуг: развлечь, развеселить, позабавить. С помощью игры ребенок не только активизируется, но еще и отдыхает.