Тема 1. Педагогика как наука

Свое название педагогика получила от греческих слов «пайдос» – дитя и «аго» – вести. В дословном переводе «пайдагогос» означает «детоводитель». Педагогом в Древней Греции называли раба, который сопровождал его в школу. Учителями в школе тоже часто были рабы, взятые в плен в просвещенных городах. Позже слово «педагогика» стало понимается искусство «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие, то есть педагогика стала наукой о воспитании и обучении детей. Такое понимание педагогики сохранилось вплоть до середины XX века. И только в последние десятилетия возникло понимание того, что в квалифицированном педагогическом руководстве нуждаются не только дети, но и взрослые. Так появились – «андрогогика» (от греч. «андрос» – мужчина и «аго» – вести), «антропогогика» (от греч. «антропос» – человек и «аго» – вести) и акмеология (от греч. «акме» – острие и «логос» – знание, т.е. знание о развитии своих способностей в течение жизни).

Сегодня педагогика понимается как наука о воспитании человека и образовании. Понятие «воспитание» здесь употребляется в самом широком смысле, включая образование, обучение, развитие, а «образование» как целостное воззрение на мир, полученное в результате обучения в учебных заведениях различного типа.

Цель науки педагогики – накопление и систематизация научных знаний о воспитании и образовании человека.

Функция педагогики – познавать законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывать педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей.

Предмет педагогики – воспитательная деятельность, осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях. Педагогика рассматривается как прикладная наука, направляющая свои усилия на оперативное решение возникающих в обществе проблем воспитания, образования и обучения.

Источниковедческой базой педагогики является многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народных традициях воспитания и обучения; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания и обучения.

1. Базовые понятия педагогики

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

Человек подвергается воспитательному воздействию со стороны общества в целом и со стороны специальных общественных институтов.

Общественное воспитательное воздействие заключается в передаче накопленного опыта от старших поколений к младшим – это и известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы. В педагогической литературе под общественным воспитанием принято понимать направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Педагогическое воспитательное воздействие возможно только в пределах специально организованного, целенаправленного и управляемого воздействия ученического коллектива, с одной стороны, и группы воспитателей – с другой, на воспитуемого с целью формирования у него необходимых для жизни в данном обществе поведенческих качеств. Осуществляется педагогическое воспитание в учебно-воспитательных учреждениях и охватывает не только отдельные предметы и коллективные мероприятия, но и весь учебно-воспитательный процесс. В педагогической литературе под воспитанием понимается процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение – специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний и умений, формирование навыков, компетенций и мировоззренческой позиции, а также на развитие способностей обучаемых, соответствующих образовательной цели.

Основу обучения составляют знания, умения, навыки и компетенции.

Знание – проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, отраженный в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий. Это вид информации, отражающей опыт специалиста (эксперта) в определенной предметной области, его понимание множества текущих ситуаций и способов перехода от одного описания объекта к другому.

Знания формируются в результате целенаправленного педагогического процесса, самообразования и жизненного опыта. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности.

Умение — готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия по определенным правилам на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях (при этом задействуется освоенный субъектом способ выполнения действия).

Навык – действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и доведенный до автоматизма путем многократного упражнения.

В основе формирования навыка лежит образование временных связей и выработка динамического стереотипа. Устойчивость навыка зависит от особенностей памяти. При автоматизированном навыке выбор параметров операций и контроль за их сменой осуществляется подключения мышления, т.е. не создают для работающего проблемной ситуации.

Образование (в буквальном смысле – формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах) – это объем систематизированных знаний, умений, навыков и способов мышления, которыми овладел обучаемый в результате целенаправленного процесса воспитания и обучения.

Основной путь получения образования – обучение в различных учебных заведениях. Существенную роль в усвоении знаний, умственном развитии человека играют также самообразование, участие в культурных и общественных мероприятиях и акциях, а также различные виды практик и стажировок.

Под образованием в экономическом смысле принято понимать отрасль экономики, объединяющую учреждения и предприятия, занятые обучением, воспитанием, передачей знаний, выпуском учебной литературы или подготовкой кадров.

Различают общее (формирующее общие знания о мире и позволяющее освоить виды деятельности, необходимые для жизни в обществе) и профессиональное (готовящее человека к определенному виду трудовой деятельности) образование, которое обязательно должно быть подтверждено аттестатом или дипломом об окончании соответствующего учебного заведения.

Образованным принято называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Главный критерий образованности – системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

Для описания результатов образования педагогика широко использует междунаучные понятия «формирование» и «развитие».

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических и психологических.

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в человеке, связанный с переходами из одного состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к высшему.

В последнее десятилетие в педагогике для описания результатов образования используется понятие «компетенция». Содержание этого понятия до конца не устоялось, но в самом общем виде оно выглядит следующим образом.

Компетенция (от лат. сompeto – добиваюсь, соответствую, подхожу) – теоретический и практический результат образования, представляющий собой единство знаний, профессионального опыта, способностей действовать и навыков поведения индивида, определяемых целью, заданностью ситуации и должностью.

В основе формирования компетенции лежит трансформация личностных качеств человека, его задатков и способностей в соответствии с требованиями профессии, в результате чего человек в своей практической деятельности сможет реализовывать определенную совокупность полномочий, прав и обязанностей государственного органа, должностного лица или органа общественной организации.