Проект. и эксп. ОС (для студентов) / УРОК (Махмутова) / Метод.поддержка в освоении теории вопроса

Современный урок

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УРОКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Вам предстоит систематизировать имеющиеся знания об уроке, его положительных сторонах и недостатках, а также разобраться в том, устарела ли эта форма обучения.

Итак, приготовьтесь к тому, что Вам следует самостоятельно просмотреть ряд источников на предмет следующих вопросов:

– Что такое урок?

– Какова этимология урока?

– Урок как составная часть классно-урочной системы обучения.

– Насколько незаменим урок сегодня? Каковы его альтернативы?

– В чем Вы видите пути и факторы обновления современного урока?

– «Плюсы» и «минусы» урока. Что перевешивает?

При освоении данных вопросов Вам могут помочь следующие источники на диске (папка «Урок книги»): работа В. С. Безруковой «Все о современном уроке в школе: проблемы и решения» (Книга 1, см. Содержание), где Вы найдете в разделе «Повторение пройденного» историю возникновения урока, понятие урока, его особенности.

Обращаем Ваше внимание на такой источник на диске (папка «Педагогика», Гребенюк), как О. С. Гребенюк «Педагогика», в котором в Лекции 7 («Формы проблемно-развивающего обучения») приведены определения урока, а также подробным образом описана структура учебного занятия именно в контексте проблемно-развивающего обучения, что на сегодняшний день является просто насущной необходимостью. Достоинства и недостатки классно-урочной системы описаны в работе А. М. Новикова «Методология учебной деятельности» (диск, папка «Педагогика», Новиков, стр. 80 и далее).

Безусловно, не обойтись и без приведения в соответствие Ваших представлений о существующих на сегодняшний день типах урока, их особенностях, подбора оптимальных вариантов для конкретных случаев. Типология урока детально описана в уже упомянутой работе В. С. Безруковой «Все о современном уроке в школе: проблемы и решения» (диск, папка «Урок книги», книга 1, раздел «Повторение пройденного», Типы и виды уроков). Типы уроков также представлены в учебнике Н. В. Бордовской и А. А. Реана «Педагогика» в главе 3 «Формы организации обучения в школе и вузе» (диск, папка «Педагогика», Бордовская, Реан).

Отдельно мы должны затронуть и Вашу роль – роль педагога – в подготовке и проведении современного урока. Проштудируйте работу уже упомянутого О. С. Гребенюка «Педагогика», где в Лекции 7 («Формы проблемно-развивающего обучения») приведены правила подготовки и организации урока (стр. 41–47).

Задание: Напишите эссе на любую предложенную тему:

– «Урок устарел – говорит кое-кто смеясь…».

– Есть много типов уроков – хороших и разных. Как выбрать свой?

– Мои секреты по подготовке к уроку.

ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И РЕСУРСЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Прежде всего, познакомьтесь с вопросами, предлагаемыми для обсуждения; выберите вопрос, заинтересовавший Вас в наибольшей степени, подготовьте развернутый ответ на него.

Приветствуется Ваше личное мнение, но желательно, чтобы оно было подкреплено фактами, которые можно почерпнуть в источниках на диске (после вопросов они указаны в скобках).

Вопросы, которые можно обсудить:

– Насколько совершенна классификация электронных учебных изданий? (диск, «Дополнительно», Теор. блок ЭУИ);

– Что необходимо знать и уметь педагогу для успешной организации и проведения урока с использованием электронных учебных материалов и ресурсов нового поколения? (диск, «Урок статьи», Стандарты и мониторинг);

– Как организовывать обучение с помощью ИКТ? На какие формы и методы опираться? (диск, «Урок статьи», Формы и методы ИКТ);

– Какие показатели, на Ваш взгляд, важны при работе с электронными учебными материалами и ресурсами нового поколения? Ответ аргументируйте примерами из собственной практики;

– Наверняка в своей практике Вам приходилось сталкиваться или работать с электронными учебными изданиями. Насколько они помогли Вам в работе? Или же, наоборот, помешали? (аналогичный опыт педагогов освящен в следующих материалах – диск, «Урок статьи», Управление качеством образования/Информатика и образование).

ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

В УСЛОВИЯХ ИКТ-НАСЫЩЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Задание: сконструируйте учебное занятие с опорой на ориентиры, представленные на диске («Дополнительно», «Теор. аспект Проектирование урока»). Учтите, что выбор ориентиров должен быть подтвержден заданиями, упражнениями, формулами общения с учащимися. Отдельно продумайте место электронных учебных изданий на уроке и постарайтесь доказать их целесообразность на данном этапе.

Представьте конспект урока и собственные комментарии в таблице:

Конспект урока	Комментарии в соответствии с ориентирами для конструирования урока

Напомним содержание основных этапов работы при конструировании учебного занятия:

Конструктивный этап. Его содержание определяется системой эвристических ориентиров. В качестве таковых может выступать некоторый перечень вопросов, которые будущий педагог может задать себе.

Этап проведения урока. На данном этапе педагог реализует замыслы по развитию умственной активности школьников в ситуации урока.

Этап рефлексии. Основной контекст рефлексии – сравнительный анализ фактического хода урока и его замыслов.

В помощь при подготовке к конспекту:

Обращаем Ваше внимание на следующие источники, которыми Вы можете воспользоваться на диске:

«Педагогика», Гребенюк – в Лекции 7 («Формы проблемно-развивающего обучения») приведены различные варианты анализа урока (начиная со стр. 47);

«Урок книги», Книга 2 – Глава «Проектирование и оценивание урока». Кроме того, в данной работе в первой главе есть тема «Компьютерный урок»;

«Урок статьи», Электронный помощник;

«Урок статьи», Информатика и образование 2;

«Урок статьи», ИКТ №1 (13).