- •Методические рекомендации по подготовке и защите курсовой работы
- •Общие положения
- •Порядок подготовки и выполнения курсовой работы
- •Структура и содержание курсовой работы
- •Примеры взаимосвязи темы, объекта и предмета, цели и задач исследования (3 курс)
- •Тема исследования: «Особенности мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом»
- •Варианты представления содержания текстовой части курсовой работы
- •Порядок защиты курсовой работы
- •Список литературы
- •Приложения
- •Образец формата плана-графика выполнения курсовой работы
- •Курсовая работа Особенности зрительного восприятия дошкольников с детским церебральным параличом
- •Глава I.Теоретические аспекты изучения фонематического восприятия в раннем возрасте
- •Глава II. Обзор существующих методик изучения состояния фонематического восприятия
- •Выполняемой на 3 курсе
- •Глава I.Теоретические основы изучения фонематического восприятия детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
- •Глава II. Специфика фонематического восприятия детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
- •Особенности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с нарушениями интеллекта
- •«Особенности мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом»
- •Профиль «Логопедия»
- •Профиль «Дошкольная дефектология»
- •Профиль «Логопедия»
- •Профиль «Дошкольная дефектология»
- •454048, Г. Челябинск, ул. Каменный Лог, 11
Глава I.Теоретические основы изучения фонематического восприятия детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
Понятие фонематического восприятия и его значение в становлении устной речи детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
Генез фонематического восприятия в раннем возрасте
Дизонтогенез фонематического восприятия до трёх лет
Обзор существующих методик коррекции фонематического восприятия у детей раннего возраста
Выводы по первой главе…………………………………………………………..…..………..…26
Глава II. Специфика фонематического восприятия детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
2.1 Анализ существующих методик диагностики фонематического восприятия в раннем возрасте
2.2 Организация и содержание экспериментального изучения фонематического восприятия детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
2.3 Особенности недоразвития фонематическое восприятие детей раннего возраста с отклонениями речевого развития
Выводы по второй главе……………………………………………………………………..........51
Заключение……......................................................................................................................…......53
Список литературы………………..…………………………………………………………….....55
Приложения…..……………………………………………………………………………...……..60
Особенности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с нарушениями интеллекта
Содержание
Введение…………………………….…………………………..………………………………..….3
ГЛАВА I.Теоретические вопросы развития мышления у детей старшего дошкольного возраста......................................................................................................6
1.1. Понятие «мышление» в психолого-педагогической литературе…..............................….6
1.2. Развитие мышления в онтогенезе …………………......…...10
1.3. Особенности развития мышления у детей старшего дошкольного возраста…………13
Выводы по первой главе …………………………………………………………………...…......17
ГЛАВА II. Теоретические вопросы развития старших дошкольниковс нарушениями интеллекта ……………………………………………………………………………………...……..….18
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта ……….……………………………………………………...18
2.2. Особенности развития мышления у старших дошкольников снарушениями интеллекта
Выводы по второй главе ……………………………..........................……………………….......29
ГЛАВА III. Психолого-педагогическая диагностика наглядно-образного мышления старших дошкольников с нарушениями интеллекта
3.1. Методики изучения наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
3.2.Состояние наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
3.3. Коррекционная работа по развитию наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
Заключение ………………………………………………………………………………………..30
Список литературы………………………………………………............................................42
Приложение......................................................................................................................................47