5. Структура и содержание дисциплины

4.1 Структура дисциплины

Общая трудоемкость психолого-педагогической практики в школе составляет 324 ч. (9 з.е.), диф.зачет

Количество недель: 6

Для дневной формы обучения: 324 ч. (9 з.е.), диф.зачет (4 семестр)

Дата прохождения практики: 22.12-4.12 и 29.06-26.07

Для заочной формы обучения: 324 ч. (9 з.е.), диф.зачет (8 семестр)

Дата прохождения практики: 2.02 – 15.03

Содержание психолого-педагогической практики в школе

В ходе прохождения психолого-педагогической практики в школе студент-практикант совмещает следующие виды деятельности: участие в работе психолога школы и выполнение специальных заданий по запросу школы; психолого-педагогическая работа студента-практиканта с детьми (реализация диагностической, консультационной, коррекционно-развивающей, профилактической, просветительной, профориентационной деятельности) и научно-исследовательской деятельности (проведение психолого-педагогического исследования по конкретной теме).

Психолого-педагогическая практика в школе состоит из следующих этапов, каждый из которых имеет конкретное содержание.

На подготовительном этапе студент знакомится с общеобразовательным учреждением и изучает особенности профессиональной деятельности психолога школы, для этого ему необходимо:

1) познакомится с особенностями общеобразовательного учреждения: типом, учебно-материальной базой; составом учащихся и педагогов, организацией их труда; нормативными документами, регулирующими деятельность педагогических работников школы, правилами внутреннего трудового распорядка и т.п.;

2) познакомиться с документацией психолога школы (должностные обязанности, договор о сотрудничестве, годовой и календарный планы работы, недельный график работы психолога школы, психодиагностическая документация, журнал консультаций, журнал учета групповых форм работы, отчеты о проделанной работе и т.п.);

3) познакомиться с оснащением кабинета психолога школы (оснащенность необходимым инвентарем, методической литературой и материалами для проведения диагностической, консультативной и коррекционно-развивающей работы, оформление кабинета, соответствие его требованиям).

Основной этап направлен на формирование у студентов общекультурных и профессиональных компетенций психолога школы, в ходе которого необходимо провести психолого-педагогическое исследование и разработать практические рекомендации по конкретной теме.

На заключительном этапе студенту необходимо:

1) оформить дневник практики, календарный план практики, проанализировать содержание собственной деятельности в роли психолога;

2) подготовить и оформить отчет о результатах практики.

3) подготовить выступление и презентацию о результатах психолого-педагогической практики в школе на психолого-педагогической конференции по практике.

Примерная тематика психолого-педагогических исследований

1. Формирование учебно-познавательных мотивов младших школьников.

2. Учебная мотивация современного школьника и процесс ее изучение и развития.

3. Становление индивидуального стиля учебно-познавательной деятельности младших школьников.

4. Диагностика и развитие внимания младших школьников в процессе обучения.

5. Диагностика и развитие логической памяти у детей младшего школьного возраста.

6. Диагностика и развитие логического мышления у детей младшего школьного возраста.

7. Диагностика и развитие воображения младших школьников в учебной деятельности.

8. Исследование взаимосвязи стиля педагогической деятельности учителя и проявлений школьной дезадаптации первоклассников.

9. Исследование взаимосвязи стиля педагогической деятельности учителя и проявлений школьной тревожности первоклассников.

10. Диагностика и развитие учебной мотивации детей младшего школьного возраста.

11. Адаптация младших школьников к процессу обучения.

12. Исследование влияния успешности обучения на самооценку младшего школьника.

13. Психологические предпосылки формирования учебной активности младших школьников.

14. Формирование познавательных интересов младших школьников.

15. Диагностика и развитие интеллектуальных способностей учащихся начальных классов.

16. Диагностика и оптимизация межличностных взаимоотношений младших школьников в классном коллективе.

17. Психологические проблемы леворуких детей в школе.

18. Психологические аспекты индивидуализации и дифференциации процесса обучения в начальной школе.

19. Исследование влияния особенностей темперамента на учебную деятельность учащихся старших классов.

20. Исследование профессиональной направленности старшеклассников.

21. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников на современном этапе.

22. Психологические механизмы выработки у школьников нравственных ценностей и привычек.

23. Взаимосвязи предметно-практических и диалоговых форм взаимодействия в процессе обучения.

24. Проектирование ситуаций совместной и продуктивной деятельности участников образовательного процесса в школе.

25. Исследование влияния интернет-технологий на познавательное развитие школьника.