«Здоровый образ жизни» -

содействие сохранению здоровья каждого гимназиста, обеспечение обучающихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранить и укрепить здоровье.

Задачи:

- содействие сохранению здоровья каждого гимназиста;

- формирование у обучающихся представления об ответственности за

собственное здоровье и здоровье окружающих;

- формирование основ для критического мышления по отношению к

знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение

здоровья;

- обеспечение учащихся необходимой информацией для формирования

собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранить и укрепить

здоровье;

- расширение сфер взаимодействия коллектива гимназии, обучающихся ,

родителей и общества в контексте укрепления здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся осуществлялось согласно Проекту программы по здоровьесбережению «Территория здоровья». Этот документ обобщает позитивный опыт гимназии по формированию здорового образа жизни, новейшие разработки в сфере здоровьесбережения, опыт работы предметных кафедр гимназии, волонтерских отрядов и т.д. Особенно интересна работа кафедры естественно-научных дисциплин (зав.кафедрой Штепа Лариса Ивановна).

Именно здесь была организована учеба и дальнейшая работа волонтеров из числа обучающихся по параллелям.

«Семья и школа» -

взаимодействие гимназии и семьи в вопросах воспитания и обучения детей в форме партнёрского союза или сотрудничества.

Семья и общеобразовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей: для полноценного развития ребёнка необходимо тесное взаимодействие обеих сторон. Концепция модернизации российского образования подчёркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. И это неслучайно, потому что проблема воспитания новых поколений россиян – самая острая проблема школы, семьи, государства.

Поэтому работа с родителями занимает в воспитательной системе гимназии важное место. Она не ограничивалась проведением родительских собраний. Цель работы в данном направлении можно обозначить как взаимодействие гимназии и семьи в вопросах воспитания и обучения детей в форме партнёрского союза или сотрудничества. Гимназия помогает семье в воспитании детей, проявляя заботу о благополучии ребенка, беспокоясь о степени его общего развития, и это служит положительным основанием для такого взаимодействия.

Классные руководители и администрация гимназии постоянно привлекают родительскую общественность к решению различных вопросов в детском коллективе, приглашали родителей для участия в воспитательных мероприятиях.

Проведено анкетирование родителей с целью диагностики эффективности воспитательного процесса и удовлетворенности дополнительными образовательными услугами, круглый стол с участием родителей «Школа, комфортная для детей».

В этом направлении, на мой взгляд, мы делаем много хорошего: беседы и консультации для родителей, встречи с учителями-предметниками, тематические родительские собрания, встречи со специалистами субъектов образования и профилактики, электронный дневник и доступная информация на сайте…

«Профилактика безнадзорности и правонарушений»

Цель работы в 2010 – 2011 учебном году: профилактика асоциального поведения, социальная адаптация личности ребёнка в социуме.

Задачи:

• сохранение психологического, социального здоровья обучающихся

• формирование адекватного представления о здоровом образе жизни

• координация деятельности всех специалистов гимназии по

формированию благоприятных условий для развития личности ребёнка

• оказание комплексной помощи в процессе восприятия мира и адаптации в нём

• профилактика правонарушений среди подростков

• социальная защита прав различных категорий детей ( опекаемых, инвалидов, детей из многодетных семей, из малообеспеченных и т.д.)

• правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, создание партнёрских отношений между гимназией и семьёй

помощь администрации гимназии в создании службы примирения.

• Расширение воспитательного пространства гимназии

В целях расширения и усиления воспитательного пространства гимназии

, координации усилий по формированию личности обучающихся продолжено сотрудничество с учреждениями и организациями района и города. Среди них можно особо выделить:

субъекты профилактики:

• ГУ СО «Ворошиловский центр социальной помощи семье и детям»

• ГСУ СО «Ворошиловский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»;

• МУ социально-психологической помощи и поддержки молодежи «Социум»;

• Инспекция по делам несовершеннолетних Ворошилолвского района;

• Центр профилактики «Компас»;

• ООО «Команда «Белый ветер»

ОУ дополнительного образования детей:

• МОУ Центр развития творчества детей и юношества Ворошиловского района;

• ДЮЦ Волгограда;

• ГОУ ДОД «Волгоградская станция детского и юношеского туризма и экскурсий»;

• ДЮЦ Дзержинского, Ворошиловского и др. районов

учреждения культуры и искусства:

• Музей изобразительных искусств;

• Волгоградская областная филармония;

• ГУК «Областная детская художественная галерея»;

• Волгоградский музыкальный театр;

• Волгоградский театр юного зрителя;

• МУК «Волгоградконцерт»;

• Областная филармония;

• «Царицынская опера»;

• Государственный Донской Казачий театр;

• Волгоградский Молодежный театр;

• Планетарий;

• библиотека № 3, 9, детская областная библиотека и др.;

музеи, мемориальные комплексы:

• Музей "Панорама Сталинградской битвы";

• ГУК «Волгоградский областной краеведческий музей»;

• Музей "Память";

• Музей «Дети Царицына»,

• Культурный центр «Сталинград»;

• другие учреждения

развлекательно-досуговые комплексы:

• "Киномакс";

• «Пять звезд»;

• «Пирамида»;

• Областной киновидеоцентр;

• другие

экскурсионные и туристические агенства:

• «Интуравто»;

• «Пеликан тур»;

• «Одигитрия»;

• ООО «АС»;

• другие

ОУ высшего и среднего профессионального образования:

• ВГАСУ;

• ВолГУ;

• ВГПУ;

• ВКИ;

• другие

• Эффективность и системность работы классных руководителей

Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в образовательном учреждении. Работа классного руководителя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и ситуации в классе.

Кадровый состав

Всего классных руководителей	Квалификация	Стаж работы в качестве классного руководителя
		до 5 лет	5-10 лет	10-20 лет	более 20 лет
32	высшая - 19 первая - 12 вторая - 0 б/категории - 1	8	5	4	15

Основные функции классного руководителя:

- обустройство жизнедеятельности класса (создание внешних, материальных условий для комфортного пребывания ребенка в школе);

- организация предметной деятельности класса (познавательной, трудовой, спортивной, художественной, игровой и т.д.);

- организация духовно-нравственной деятельности по осмыслению ценностных основ социума;

- характеристика и оценка развития ребенка в динамике.

Основные направления деятельности классного руководителя:

Здоровье:

- совместная деятельность с руководителями физической культуры и медицинскими работниками по проведению физкультурно-оздоровительных и санитарно-просветительских мероприятий;

- загородные экскурсии и походы;

- консультации специалистов по итогам ежегодной диспансеризации, контроль за выполнением их рекомендаций;

- индивидуальная работа с каждым учащимся по режиму дня на основе медицинских данных.

Учеба:

- обеспечение руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, их самообразованием;

- совместная работа с учителями-предметниками, заместителем директора по соблюдению учебной дисциплины;

- посещение уроков с целью выявления способностей, возможностей учащихся;

- организация консультативной помощи по предметам;

- включение учащихся в исследовательскую работу.

Общение:

- организация систематической работы по нравственному воспитанию;

- обсуждение вопросов по культуре поведения и общения.

Досуг:

- обеспечение педагогического руководства и влияние на досуговую сферу детей;

- создание условий для культурного досуга, использование клубных форм общения по интересам;

-отработка методики внешних взаимосвязей.

Семья:

- изучение условий воспитания детей в семье;

- организация комплексного подхода к воспитанию детей в семье;

- оказание помощи семье и тактическое корректирование процесса семейного воспитания, а не информирование родителей главным образом о неуспеваемости или недисциплинированности их ребенка. Это означает соответствие предъявляемых требований возможностям и стремлениям ребенка.

Соответствие должностным обязанностям

Согласно должностной инструкции и Положению о классном руководстве классные руководители в течение учебного года осуществляли следующую деятельность:

- организовывали деятельность классного коллектива обучающихся;

- изучали индивидуальные особенности, способности, интересы, склонности учеников, динамику их развития;

- изучали жилищно-бытовые условия уч-ся;

- создавали благоприятный психологический климат в классе, старались регулировать межличностные отношения между уч-ся;

- способствовали развитию коммуникативных качеств обучающихся;

- защищали права и интересы уч-ся, работали с «трудными» детьми, с опекаемыми детьми, вели учёт и помогали детям, находящимся в социально-опасном положении, работали с неблагополучными семьями;

- контролировали посещаемость учебных занятий, выявляли причины пропусков уроков;

- организовывали питание обучающихся;

- вели учет внеурочной занятости обучающихся;

- совместно с детьми организовывали коллективно-творческие дела;

- способствовали формированию здорового образа жизни обучающихся;

-совместно с субъектами профилактики организовывали работу по профилактике правонарушений, безнадзорности, вредных привычек;

- вели инструктаж по технике безопасности по различным тематикам;

- организовывали дежурство класса в гимназии;

- осуществляли работу с учителями - предметниками;

- организовывали работу с родителями;

- вели документацию: личные дела уч-ся, классный журнал, ученические дневники, план воспитательной работы, социальный паспорт класса, диагностические методики изучения личности ребёнка, протоколы родительских собраний.

Классные руководители ставили перед собой и решали следующие воспитательные задачи:

• работа над сплочением детского коллектива;

• воспитание уважения к себе и окружающим;

• формирование культуры поведения, культуры общения;

• профилактика, формирование здорового образа жизни;

• организация ученического самоуправления;

• тесная связь с семьей, вовлечение родителей в общественную жизнь класса и школы;

• воспитание гражданина и патриота, другие задачи.

Изучение и анализ планов воспитательной работы классных руководителей показал, что некоторые классные руководители формально относятся к составлению планов, не уделяют должного внимания «трудным» детям, не привлекают к сотрудничеству родителей. Такой подход к воспитательной работе не обеспечивает разностороннего развития личности ребенка, а значит, и достижения поставленной цели, вследствие чего снижается результативность всей воспитательной работы, а также ухудшается дисциплина.

Вместе с тем, следует отметить, что большинство классных руководителей очень серьёзно относятся к проведению и подготовке классных часов. Они выбирают разнообразную тематику классных часов с учетом интересов детей и их способностей. Поручают проведение классных часов активу класса или определенной группе учащихся, независимо от того, сильные ли это ученики или слабые, привлекая к работе всех членов классного коллектива, что способствует развитию ученического самоуправления в классе.

Некоторые классные руководители объединяют усилия при подготовке тематического классного часа, готовят инициативную группу, которая с удовольствием работает как в своей параллели, так и в других классах. Участие класса во всех общешкольных мероприятиях помогают классному руководителю заполнить досуг школьника интересными и познавательными, веселыми развлекательными мероприятиями, тем самым сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для старшеклассников. Воспитательная работа строилась по системе коллективно-творческих дел, в которых каждый класс принимал участие.

• Ученическое самоуправление

Ученическое самоуправление - одна из важнейших составляющих воспитательной системы гимназии , цель которой – привлечение наибольшего количества обучающихся к соуправлению в деятельности гимназии.

Ученическое самоуправление представлено следующим образом:

• детское объединение «Совята» (1-4 классы);

• детское общественное объединение «Сова» (5-8 классы);

• Совет старшеклассников (11 классы)

Основная цель создания органов ученического соуправления - привлечение обучающихся к сотворчеству, к сотрудничеству друг с другом, с обучающимися других параллелей, формирование самоуправленческих начал, лидерских качеств, активности и самостоятельности детей.

Совет лидеров

• организует выполнение пунктов плана воспитательной работы;

• определяет день и время заседаний совета, отвечает за оргмоменты;

• осуществляет связь между классным коллективом и органами

ученического самоуправления;

• заслушивает отчеты о проделанной работе;

• участвует в органи.ации различных внутришкольных

мероприятий;

решения Совета обязательны для всех классных коллективов.

Совет старшеклассников

• составляет план работы Совета на учебный год;

• председатель Совета представляет интересы обучающихся

в Управляющем Совете;

• заслушивает отчеты лидеров классов о проделанной работе;

• осуществляет связь между классом и органами ученического

самоуправления;

• решения Совета обязательны для всех классных коллективов.

• Направления министерств:

• - образования и науки;

• - здоровьесбережения и спорта;

• - культуры и досуга;

• - общественного труда и порядка;

• - информационных технологий и социальных проектов.

К сожалению, не во всех классах эта структура самоуправления получила развитие. В некоторых классах органы самоуправления выбраны, но работают формально – в основном в них «правят» классные руководители, в других, наоборот, классные руководители пустили всё на самотёк и никак не помогают учащимся. Этот вопрос неоднократно обсуждался на совещаниях классных руководителей, где было принято решение развивать инициативу и самостоятельность в классных коллективах, давать им возможность самим решать проблемы класса, корректируя и направляя их инициативу.

Дополнительное образование в гимназии ­– это целенаправленный процесс, позволяющий обучающимся:

• выявить и развить потенциальные творческие способности;

• достаточно рано определиться в своих интересах и возможностях;

• удовлетворять свои образовательные потребности, выходящие за рамки школьной программы;

• получить разнообразный социальный опыт, научиться содержательному взаимодействию со сверстниками и взрослыми;

• испытать ситуацию успеха;

• самоутверждаться социально-адекватным способом.

Система дополнительного образования гимназии подвижна и выстраивается с учетом следующих условий:

1. Вариативность (около 20-ти реализуемых программ).

2. Доступность (все объединения работают бесплатно, в свободное время

обучающихся, рассчитаны на разный уровень интеллектуального и физического развития детей).

3. Востребованность (наполняемость групп не менее 12 человек).

4. Ресурсное обеспечение (кадры – более 90% педагогического

коллектива во внеурочное время осуществляют деятельность педагогов дополнительного образования, программное обеспечение, материально-техническая база гимназии).

Отслеживание результатов деятельности в системе дополнительного образования проводится через анкетирование обучающихся и родителей, через тестирование детей на предмет владения умениями и навыками, которые они должны приобрести в течение года по программе работы той или иной группы, а также в ходе участия детей в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, интеллектуальном марафоне и других мероприятиях. Непременным условием работы групп являются открытые занятия, творческий отчет в конце года.

Программно-методическое обеспечение:

все кружки работают на основании образовательных программ дополнительного образования детей (стандартные, модифицированные, авторские). Программы дополнены дидактическими пособиями и аудио- и видеоматериалами.

Материально-техническое оснащение:

• кружки художественно-эстетического профиля обеспечены собственной театральной костюмерной, кабинетом для репетиций, театральные постановки проходят в специально оборудованном музыкальном зале;

• работа спортивных объединений проходит на спортивной площадке и в специально оборудованном спортивном зале, в наличии имеется практически весь спортивный инвентарь;

• объединения социально-педагогической и культурологической направленности проходят в кабинетах, оборудованных мультимедийной, компьютерной техникой, в наличии имеются интерактивные доски, лабораторное оборудование.