- •Зарубежная литература XVII-XVIII веков
- •XVII век
- •XVIII век
- •Практические занятия
- •Задание
- •Литература
- •Литература
- •Практическое занятие № 6 Роман д. Свифта “Путешествия Гулливера”
- •Литература
- •Практическое занятие № 7 Философская повесть Вольтера “Кандид, или Оптимизм”
- •Литература
- •Дополнительная литература
- •Практическое занятие № 8 Трагедия Гете “Фауст” (4 часа)
- •Задание
- •Литература
- •Хрестоматии, учебники, учебные пособия
- •Список трудов для обязательного конспектирования к экзамену:
- •«История зарубежной литературы 17-18 вв.»
Задание
Прочитайте и подготовьте для анализа трагедии П. Корнеля “Сид” и Ж.Расина “Андромаха”.
Законспектируйте статью Антуана Адана “Театр Корнеля и Расина” (Театр французского классицизма. М., Худож. лит., 1970. БВЛ. Т. 43).
Литература
Корнель Пьер. Сид / Театр французского классицизма. М., 1970. - БВЛ. Т. 43.
Расин Жан. Андромаха / Там же.
Адан Антуан. Театр Корнеля и Расина / Театр французского классицизма. М., 1970. БВЛ. Т. 43.
Зарубежные писатели. Библиографический словарь М., Просвещение, 1997.
История зарубежной литературы XVII века / Под ред. М.В.Разумовской. М., Высшая школа, 1999.
Дополнительная литература
Литературные манифесты западноевропейских классицистов М., 1980.
Обломиевский Д.Д. Французский классицизм. Очерки. М., 1968.
Корнель П. Театр. М., 1984. Т. 1-2.
Расин Ж. Сочинения. М., 1984. Т. 1-2.
Кадышев В. Расин. М., 1990.
Практическое занятие № 3
Комедии Мольера “Мещанин во дворянстве” и “Тартюф”
Комедия “Мещанин во дворянстве” как фарсовая комедия.
История создания.
Особенности идейного содержания комедии, смысл заглавия (конкретно-исторический смысл комедийного конфликта и универсальный характер проблематики)
Система образов:
а) Образ Журдена. Его социальная сущность, сатирическое и карнавально-комическое в его характере;
б) Образ Доранта как типичного представителя дворянского сословия;
в) Герой-резонер и авторская позиция
Жанровое и композиционное своеобразие (выявить фарсовые черты!)
“Тартюф” как образец жанра высокой комедии.
История создания и жизненная основа комедии.
Специфика сюжетно-композиционного построения.
Основные образы комедии, принципы их создания. Роль резонера.
Идейная направленность комедии, варианты трактовки финала комедии.
Литература
Мольер Жан-Батист. Мещанин во дворянстве. Тартюф, или обманщик // Комедии. М., Худож. лит.,1972. БВЛ, Т. 44, или:
Полн. собр. соч.: В 2 т. М., 1985 – 1987.
1. Бордонов Ж. Мольер. М., 1983.
Бояджиев Г. Мольер. Исторические пути формирования жанра высокой комедии. М., 1967.
Дополнительно:
Булгаков М.А. Жизнь господина де Мольера. М., 1991.
Мультатули В.М. Мольер. М., 1988.
Практическое занятие № 4
Комедия Мольера «Дон-Жуан, или Каменный гость»:
Дон Жуан как вечный образ
История сюжета.
Основные образы.
Образ Дон-Жуана как типичного представителя дворянского сословия французского общества XVII века. Проблема эволюции образа.
Образ Сганареля и его смысл. Сатирическое и карнавально-комическое в его характере.
Отступления от правил классицизма в комедии.
Идейная направленность комедии.
Дон Жуан Ж.Б. Мольера и Дон Гуан А.С. Пушкина (письменная сравнительная характеристика)
Дон Жуан как вечный образ в литературе (доклад)
Литература
Мольер Жан-Батист. Дон-Жуан, или Каменный гость.
Пушкин А.С. Каменный гость.
Та же, что и к предыдущему занятию.
Практическое занятие № 5
“Робинзон Крузо”Д. Дефо как философский роман
История создания книги и ее основа.
Особенности жанра, художественной формы, стиля и языка.
Образ Робинзона и его философский смысл.
а) “Доостровной” период жизни Робинзона. Проследите взаимодействие страстей и разума в душе героя. Опираясь на текст, ответьте на вопросы: Почему Робинзон уходит в море? Определите, каким человеком попадает Робинзон на остров?
б) Островная жизнь Робинзона Крузо.
Какой смысл в романе имеет изоляция Робинзона от человеческого общества? Как изменяется внутренний мир Робинзона на острове? Почему? Какую роль в истории героя играет Библия? Как именно происходит практическое освоение острова Робинзоном? Определите последовательность деятельности Робинзона. Что хочет подчеркнуть Дефо: результат труда или то, как работает герой? Что главное для Дефо в труде: работа руками или работа головой?
Общий философский и дидактический смысл романа.
Понятие робинзонады.