1. Психологическая оценка деятельности учителя и учащихся на основных этапах урока Вводно-мотивационный этап урока

1. Организация учителем начала урока. Какие приемы использовал учитель для включения школьников в учебную работу? Имело ли место повторение пройденного и в каких формах оно осуществлялось? Психоло­гическая оценка начала урока. _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Постановка учителем учебной задачи. Поставлена ли учебная за-­ дача на уроке? Сообщены ли цели урока? В какой форме осуществлялась постановка учебной цели, какие мотивы использовал учитель, побуждая детей к учебной работе? Вызвал ли учитель у школьников потребность в усвоении материала урока?______________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Операционно-познавательный этап урока

1. Организация учителем учебной работы школьников. Насколько ор­ганизация учителем учебной работы школьников способствовала достижению поставленной на уроке задачи? Целесообразность выбранных учи­телем форм и приемов, подобранных видов ра­бот. ____________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Работа учащихся в учебной ситуации. Какие учебные действия осуществляли учащиеся на уроке? Насколько учащиеся владеют учебными действиями? Какой тип учения (по П. Я. Гальперину) осуществляли школь­ники? Способствовал ли учебный материал развитию у учащихся научно-теоретических форм мышления? Обучал ли учитель школьников учебным действиям и технике учебной работы, т. е. учил ли учиться ?__ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Рефлексивно-оценочный этап

1. Подведение итогов урока. Как учитель проводил обобщение изу­ченного материала и подведение итогов урока? Принимали ли участие школьники в обсуждении итогов уро­ка?___________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ьников способствовала дости­___________________________________________________________________________000000000000000000000

2. Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся. Как осуществлялся контроль за учебными действиями школьников? Формы и методы развертывания оценочной деятельности на уроке. Было ли комментирование оценок школьников? Как воспринимали ученики по­лученные на уроке оценки?______________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________