Глава 2 экспериментальное исследование связного высказывания у детей дошкольного возраста с онр.

2.1. База, этапы, методики исследования

Базой исследования стало МДОУ №16 поселка Тулома, Кольского района, Мурманской области. В рамках констатирующего эксперимента проводилось изучение сформированности связного высказывания у старших дошкольников. Испытуемые были распределены в 2 группы. Первая группа: 10 старших дошкольников с ОНР III уровня, вторая группа: 10 старших дошкольников с нормой речевого развития.

Констатирующий эксперимент был проведен с 2 декабря по 10 декабря 2013 года в старшей группе детского сада.

Целью исследования является: изучить уровни сформированности связного высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, разработать и апробировать систему развивающих занятий, способствующих развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с испорльзованием сказок.

Объект исследования: связное высказывание у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: особенности работы над связным высказыванием детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.

Гипотеза исследования состоит в предложении о том, что система логопедических занятий с использованием сказок стимулирует развитие связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и повышает уровень его развития.

Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:

• Подобрать диагностические методики по исследованию уровня сформированности связного высказывания детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и детей старшего дошкольного возраста с нормой речевого развития.

• Описать шкалу оценок по каждому из заданий методик.

• Провести диагностическое исследование в двух группах: экспериментальной и контрольной.

• провести количественный и качественный анализ полученных данных.

• выявить особенности и уровень сформированности связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи по сравнению с детьми с нормальным речевым развитием.

• разработать и апробировать систему занятий по развитию связного высказывания с использованием сказки;

• проверить эффективность предлагаемой системы логопедических занятий.

Проведение исследования уровня сформированности связного высказывания детей с общим недоразвитием речи было необходимо для того, чтобы впоследствии констатировать какие-либо изменения в уровне развития связной речи детей и выявить влияние сказки на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Обследование речи детей проводилось по пяти методикам Глухова В.П. [11]

В целях исследования сформированности связного высказывания детей используются следующие методики:

- пересказ текста (знакомой сказки), (Глухов В.П.);

- составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок, (Глухов В.П.);

- сочинение рассказа на основе личного опыта, (Глухов В.П.);

- составление рассказа-описания, (Глухов В.П.);

- продолжение рассказа по заданному началу, (Глухов В.П.).

Методики предназначаются для определения уровня сформированности и особенностей связного высказывания детей в доступных для данного возраста ее видах (пересказ, рассказы по наглядной опоре и из личного опыта, рассказывание с элементами творчества).

Исследование проводится в индивидуальной форме.

Список детей экспериментальной и контрольной групп предоставлен в Приложении 1.

Методика. Пересказ текста (знакомой сказки), (Глухов В.П.).

Цель: выявить возможности детей с ОНР в воспроизведении небольшого по объему и простого по структуре текста.

Оборудование: текст сказки «Лиса и журавль», (см. Приложение 2).

Инструкция: Текст произведения прочитывался детям дважды; перед повторным чтением дается установка на составление пересказа.

Оценка результатов:

4 балла- высокий уровень;

3 балла- средний уровень;

2 балла- недостаточный уровень;

1 балл низкий- уровень;

0 баллов- задание выполнено неадекватно.

Методика. Составление рассказа по картинке или серии сюжетных картинок, (Глухов В.П.).

Цель: выявление возможностей детей составлять связный сюжетный рассказ на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов.

Оборудование: серия из четырех картинок («День рождения ципленка»).

Инструкция: Картинки в нужной последовательности раскладывались перед ребенком, и давалось время, чтобы их внимательно рассмотреть. Составлению рассказа предшествовал разбор предметного содержания каждой картинки с объяснением значения отдельных деталей изображенной обстановки.

Оценка результатов:

4 балла- высокий уровень;

3 балла- средний уровень;

2 балла- недостаточный уровень;

1 балл низкий- уровень;

0 баллов- задание выполнено неадекватно.

Методика. Сочинение рассказа на основе личного опыта, (Глухов В.П.).

Цель: выявить индивидуальный уровень и особенности владения ребенком связанной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений.

Инструкция: ребенку предлагалось составить рассказ на близкую ему тему, связанную с повседневным пребыванием в детском саду. Давался план рассказа из нескольких вопросов-заданий. При составлении рассказа «Игры в детском саду» предлагалось рассказать, что находится на участке, в какие игры играют дети, назвать свои любимые игры и занятия, вспомнить о зимних играх и развлечениях. После этого ребенок составлял рассказ по отдельным фрагментам перед каждым, из которых вопрос повторялся.

Оценка результатов:

4 балла- высокий уровень;

3 балла- средний уровень;

2 балла- недостаточный уровень;

1 балл низкий- уровень;

0 баллов- задание выполнено неадекватно.

Методика. Составление рассказа-описания, (Глухов В.П.).

Цель: выявление полноты и точности отражения в рассказе основных свойств предмета, наличие логико-смысловой организации сообщения.

Оборудование: Кукла.

Инструкция: при описании куклы дается следующая инструкция-указание: «Расскажи об этой кукле: как ее зовут, какая она по величине, назови основные части тела; скажи, из чего она сделана, во что одета, что у нее на голове» и т.п.

Оценка результатов:

4 балла- высокий уровень;

3 балла- средний уровень;

2 балла- недостаточный уровень;

1 балл низкий- уровень;

0 баллов- задание выполнено неадекватно.

Методика. Продолжение рассказа по заданному началу (с использованием картинки), (Глухов В.П.).

Цель: выявить возможности детей в решении поставленной речевой и творческой задачи, в умении использовать при составлении рассказа предложенный текстовой и наглядный материал.

Оборудование: Текст рассказа (см. Приложение 3), картинка: мальчик на дереве; внизу под деревом, волки; вдали виднеется деревня.

Инструкция: После разбора содержания картинки дважды прочитывается текст незавершенного рассказа и предлагается придумать его продолжение.

Оценка результатов:

4 балла- высокий уровень;

3 балла- средний уровень;

2 балла- недостаточный уровень;

1 балл низкий- уровень;

0 баллов- задание выполнено неадекватно.

Комплексное обследование позволяет получить целостную оценку речевой способности ребенка в разных формах речевых высказываний — от элементарных (составление фразы) до наиболее сложных (составление рассказов с элементами творчества).