53

Мурманский государственный педагогический институт

Доцент кафедры литературы МГПИ Л.Л.Иванова

Уроки литературоведения.

Учебно-методическое пособие

для студентов-филологов заочной формы обучения, учащихся гуманитарных классов гимназий и школ.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ.

Мурманск

2006

Литература как искусство.

Литературоведение как наука.

Вступление.

Если Вы избрали филологический факультет педагогического института (университета), значит, заранее готовы к тому, что преподавание литературы станет вашей профессией, основным делом жизни. Это серьёзный шаг. Отныне Вам предстоит изменить своё отношение к книгам и тем, кто их создаёт – писателям и поэтам. Вы должны будете читать не только с удовольствием (так сказать, для себя), но с ясным пониманием того, по каким законам существует и воспринимается литература – одна из самых древних, но всегда остающихся таинственной сфер приложения человеческого таланта. Научиться понимать, ценить и по-настоящему любить литературу – задача не из лёгких. Курс «Введения в литературоведение» поможет вам в этом.

Пособие «Уроки литературоведения» - своего рода конспект лекций, перечень заданий, контрольных вопросов, методических рекомендаций по основным разделам вузовской учебной программы: «Анализ художественного текста», «Сюжет и композиция», «Основы поэтики», «Художественный образ» и др.

Вашему вниманию предлагается терминология, образцы аналитического разбора текстов.

Литература как искусство.

Литература (от франц. Literature0- ВОСХОДЯЩЕГО К ЛАТ. LITERA- БУКВА –

в широком смысле вся письменность, обладающая общественным значением ; в узком и более употребительном смысле – сокращенное обозначение художественной литературы ,качественно отличающейся от других видов литературы: научной,философской,информационной и т д. Литература в этом смысле есть письменная форма искусства слова («Краткая литературная энциклопедия» М, Сов. Энциклопедия,1967,т.4,стр.219).

Литература – вид искусства.

Искусство - а, ср. 1. Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах (…) 2. Умение, мастерство, знание дела(…). 3. Само дело, требующее такого умения, мастерства.(«Толковый словарь русского языка» под ред. Ожегова).

Образ художественный – всеобщая категория творчества, специфические для него способ и форма освоения жизни. «язык» искусства и вместе с тем его высказывание («Краткая литературная энциклопедия» , М., Сов. Энциклопедия» ,т. 5, стр. 363) .

Отличайте литературу от других видов искусства : музыки, живописи, театра, и т. д. Основным средством создания художественного образа в литературе является слово. В музыке – звук, в живописи – цвет. Театр , как известно, универсален и использует слово (драматургию) как литературную основу для сценического воплощения идей.

Возможности слова. Каковы они?

• Словом можно назвать все: предметы, процессы,явления, факты,события…

• с помощью слова действительность может быть описана всесторонне и многогранно.

• Слово передаёт внутреннее, психологическое состояние человека. С помощью слов выражаются эмоции: гнев, радость, печаль, нежность и т.д.

• Слово описывает процессы и состояния не только в статике, но и в динамике – движении. Это отличает литературу от живописи, где по одному запечатлённому художником мгновению мы события… С помощью слова действительность может быть описана вынуждены произвольно (в силу воображения) судить о начале, ходе и завершении изображённого явления. Писатель способен показать жизнь в движении: как в простом физическом, так и в глубоко скрытом: внутреннем, психологическом.

• Слово активно воздействует на наше сознание и подсознание, воображение, эмоции. Читая, мы развиваемся умственно. Сопереживаем прочитанному. Созданные писателем сюжеты и образы надолго запечатлеваются в нашей памяти.

Обратимся к художественному тексту. Перед нами начало известной купринской повести «Гранатовый браслет». Описание морского курорта в начале осени. На эту тему могло быть написано музыкальное произведение или живописное полотно. Но ни музыка, ни живопись не сообщили бы нам столь многогранные представления об изображаемом времени года.

Вчитаемся.

«В середине августа, перед рождением молодого месяца, вдруг наступили отвратительные погоды, какие так свойственны северному побережью Чёрного моря. То по целым суткам тяжело лежал над землёю и морем густой туман, и тогда огромная сирена на маяке ревела днём и ночью, точно бешеный бык. То с утра до вечера шёл не переставая мелкий, как водяная пыль, дождик, превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную густую грязь, в которой надолго увязали возы и экипажи. То задувал с северо-запада, со стороны степи, свирепый ураган: от него верхушки деревьев раскачивались, пригибаясь и выпрямляясь, точно волны в бурю, гремели по ногам железные кровли дач, и казалось. Будто кто-то бегает по ним в подкованных сапогах; вздрагивали оконные рамы, хлопали двери. И дико завывало в печных трубах. Несколько рыбачьих баркасов заблудились в море, а два и совсем не вернулись: только спустя неделю повыбрасывало трупы рыбаков в разных местах берега».

Куприн создает объёмную картину непогоды на морском побережье «в середине августа». Обратите внимание на то, как много вмещает в себя первый абзац «Гранатового браслета».

Мы только читаем текст: улавливаем смысл слов. И при этом становимся как бы очевидцами происходящего. Писатель передаёт нам множество ощущений, будит наше воображение, расширяет представления о мире. Читая, мы представляем цветовую гамму, слышим те или иные звуки, включаемся в действие.

Выпишите из купринского отрывка глаголы, обозначающие действия, и вы увидите, насколько динамично повествование об августовской хмари: «увязали (…) возы и экипажи», «задувал (…) ураган»; «верхушки деревьев раскачивались, пригибаясь и выпрямляясь»; «подрагивали (…) рамы»; «рыбаки (…) заблудились в море», «не вернулись» и т.д.

Вот слова, передающие звук: гремели, хлопали, дико завывало и т.д.

Писателю доступно изобразить действительность во времени и пространстве, расширить читательские представления об изображаемом с помощью сравнений, ассоциаций, вставных эпизодов и т.д. В купринском тексте удачно сопоставление ураганного ветра, содрогающего крыши домов, с тем, что «кто-то бегает по ним (кровлям дач)в подкованных сапогах». Упоминание о погибших рыбаках раздвигает временно-пространственные рамки текста («спустя неделю повыбрасывало трупы рыбаков в разных местах берега»).